初中数学研究性学习的教学模式和方法

1、初中数学研究性学习的教学模式和方法研究性学习不仅仅是一种学习方式 ,更是一种先进的教育思想、教学方法。不管从学生开展的角度 ,教师开展的角度还是从初中数学学科自身的特点来说 ,在初中数学教学中开展研究性学习都将成为一种必然。随着根底教育课程改革在全国范围内的实施 ,教育界十分重视对中学生进行“研究性学习方式的培养。作为现代教育理念集中表达的研究性学习 ,除了作为一门独立的学科课程形式存在外 ,还必将作为一种重要的学习方式和教学策略渗透于各学科教学之中 ,对我国教育的开展起到极大的推动和促进作用。因此 ,能否在初中数学课题教学中适切性地开展研究性学习 ,已经成为当前初中数学教师必须要面对的一个重

2、要课题。研究性学习注重学习的过程 ,关注学习过程中学生的思维方式、个人体验及对信息、资料的整理与综合。它通过学生的主动探究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决实际问题的能力。学生在这个过程中增强了研究意识、问题意识 ,学会了如何学习、如何去解决问题。研究性学习强调学生通过亲身实践获取直接经验 ,其过程是一个开放的教学过程。而数学开放题表达了数学研究的思想方法 ,解答过程是探究的过程 ,可以用来培养学生思维的灵活性和发散性 ,使学生体会学习数学的成就感 ,使学生体验到数学的美感。研究性学习是师生共同探索新知的学习过程；是在教师的指导下 ,学生自主确定研究课题 ,自主探究解决问题的方法并自己得

3、出结论的过程。在整个教学过程中 ,不管是备课 ,还是实施教学 ,都要从学生的实际出发 ,尽量使学生动口、动手、动脑 ,创设愉悦和谐的学习气氛 ,极大地调动学生学习的积极性和主动性 ,促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近开展区 ,促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略。要通过观察、思考、讨论等形式诱导学生积极参与知识形成开展的全过程 ,让学生多观察、多思考、多讨论 ,在实践中开展智力 ,在实践中培养能力。研究性学习为我们师生提出了更高的要求。近几年来 ,我校积极响应素质教育的号召 ,认真探索课堂教学改革 ,结合我校实际 ,

4、“365生态高效课堂教学模式应运而生。“365生态高效课堂遵循学生的身心开展规律 ,本着以人为本 ,开展为先的原那么 ,激发学生的兴趣 ,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ,让学生在实验过程中学习、理解和记忆 ,体验过程 ,培养能力 ,形成正确的思维方式和价值观 ,从而满足未来社会对人才素质的要求。“365生态高效课堂课堂环节解读第一步：自主学习1、课前教师按照制作导学案的内容、格式、要求精心制作导学案。2、学生围绕导学案进行充分预习 ,自主解决50%以上的问题 ,并且标注疑难问题。3、上课前教师把导学案收上来批改 ,找出存在的共性问题及缺乏 ,以便于课堂上交流质疑。4、学生准备三样工具：活

5、页夹、双色笔、纠错本。我们这样做的目的在于充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性 ,增加了课堂容量 ,延伸到了课前及课后。第二步：对学群学1、选择灵活多样的方法 ,重点讨论存在共性问题的题目。2、先一对一讨论 ,在组内组间讨论。3、错误的题目要改错 ,找出错因 ,明确每个题目考查的知识点及背后承载的能力 ,总结题目的规律、方法和易错点 ,注重一题多解！兵教兵是最好的学习方式 ,每一个学生都是教学资源 ,打破传统的教学方式 ,防止教师包办干预！第三步：组内展示小展示展示即发表、展示即暴露、小展示是根底组员能教会的不让组长教 ,组长能教会的不让老师教 ,把问题尽量消灭在组内 ,彻底解放老师！第四

6、步：班内展示大展示1、展示点评不讲答案 ,注重对题目思路方法的分析 ,相关知识点的联系 ,注重一题多解及拓展延伸。2、非点评同学认真倾听 ,辨析对错 ,做好思考 ,准备质疑交流。3、要求各层全部达标。1、2号点评展示 ,3、4号多拓展质疑 ,5、6号注重总结 ,重根底积累。教师适时点拨 ,把握时机 ,追问“三处。乘胜追击刨根要问底；搭桥引路天堑变通途；迷途自返悟错能长智。第五步：达标测评 ,学案整理1、当堂检测 ,回扣目标 ,争取人人达标。2、整理纠错本 ,或整理在导学案两侧的方框内。3、双色笔的使用。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的

7、语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强

8、化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议

9、论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。解题之后 ,写一写总结、反思、方法、规律、所用知识点及注意的问题 ,非常有必要。因为写一写比想一想更重要 ,表达了一种学习习惯 ,能力会进一步提升 ,效果会更好。回过头来再琢磨一下 ,可以说一辈子受益。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,