大学路小学二年级下册数学评价方案

1、大学路小学二年级下册数学评价方案数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程 ,鼓励学生的学习和改良教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。因此 ,对学生数学的学习评价 ,既要关注学生知识与技能的理解和掌握 ,更要关注他们数学思考、情感与态度的形成和开展；既要关注学生学习的结果 ,更要关注他们学习的过程。要让评价成为学生愉快的经历 ,让学生在评价中产生更强的学习动力 ,真正实现学生主动、全面的开展 ,同时也帮助教师进一步改善教学。 一、评价目标 1.表内除法表内除法一、表内除法二、混合运算、有余数的除法：掌握并熟练计算表内除法和有余数的除法 ,会合理选用除法

2、解决问题；熟练掌握用乘法口诀求商的方法 ,知道除法的意义 ,并能解决简单的问题；知道混合运算的运算顺序 ,能正确进行两步计算的混合运算。 2.万以内数的认识：熟练掌握万以内数的组成、读写数、数数、数位顺序表、计数单位、数的大小比拟、求近似数的方法、整百整千数的加减法等方面的知识。 3.图形与数据收集图形的运动一、小小设计师、数据收集整理：能识别轴对称图形 ,会正确区分平移与旋转现象；知道对称、平移及旋转运动之间的联系 ,感受数学美；经历数据收集、记录、整理和分析的过程 ,进一步稳固用统计表呈现数据的方法 ,体会调查所得数据的作用 ,培养初步的数据分析观念。 4.克、千克和推理克和千克、数学广角

3、推理：知道克和千克之间的关系 ,并能根据实际情况选择适宜的单位 ,促进学生估量物体的质量意识；掌握推理的过程 ,培养学生的观察、分析及推理能力 ,并学会运用规律解决一些实际问题。 二、评价方式 采取“自我评价 、 “家长评价、“教师评价相结合的方式进行。评价根据班级学生的情况和教学内容的实际 ,在某一个单元里有针对性地选测一至两项 ,各项评价结果统入成绩总表 ,最后进行综合评价。 三、操作方法 一自我评价 1、评价内容：学生对自己一学期的学习行为习惯、兴趣、倾向 ,学习收获进行反思和自我监控。课前准备、课堂表现、作业练习 2、评价标准:学生根据自己在本学期中的表现 ,自己对自己进行评价。要求认

4、真、客观填写。 3、评价方法：采用问卷调查 ,直接在成绩表中涂小花：优秀的涂五朵 ,良好的涂四朵 ,合格的涂三朵 ,不合格的涂一朵。 4、评价人员：学生本人。 二家长评价 1、评价内容：表内除法表内除法一、表内除法二、混合运算、有余数的除法、万以内数的认识、图形与数据收集图形的运动一、小小设计师、数据收集整理、克、千克和推理克和千克、数学广角推理。 2、评价形式：智力闯关游戏。 3、评价标准：每一关给学生任提两个问题 ,家长从孩子的口答、操作方法、书写正确、标准等方面来评价 ,孩子答对即可得一个小贴画 ,答的非常好可得两个小贴画每关的小贴画颜色都不一样表示闯关成功 ,继续下一关。最终可以根据小

5、贴画的多少的样数判断孩子的闯关情况 ,进而完成家长评价表。 4、评价方法：家长根据评价内容 ,对孩子进行提问 ,孩子通过口头答复、动手操作学具、情景再现等方式答复。依据孩子的答复 ,家长如实填写问卷。 5、评价人员：家长。 具体评价方案见智力闯关游戏。 三教师评价 1、评价内容：课堂表现、作业情况、笔试 综合试卷一张 ,主要考查学生计算能力、数学思考、运用知识解决实际问题的能力等。 2、评价方法：老师针对学生平时在课堂上的表现、课堂作业、家庭作业情况对学生进行评价；对于本学期学生数学知识的掌握情况 ,将通过一张综合性的试卷进行评价。 3、评价标准: 1课堂表现：在上课时 ,能否专心听讲、积极思

6、考、主动举手答复下列问题等？ 2作业情况：平时的课堂作业和家庭作业是否按时上交 ,书写是否干净、整洁？正确率如何？是否及时订正？ 3笔试：一张综合性的试卷。时间60分钟 ,总分值100分。 正确率在95%以上为优秀,得到五朵花；正确率在85%以上为良好 ,得到四朵花；正确率在60%以上为合格 ,得到三朵花； 正确率在60%以下是不合格的 ,得到一朵花。 4、评价人员：教师。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而

7、一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。 三、评价结果的呈现“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问

8、、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。 学生在四个评价过程中得到小花的总朵数 ,在5550朵为优秀；4944朵为良好；4333朵为合格；3211朵为不合格！评价结果一律施行等级制 ,采取定性评价 ,以鼓励性评价为主 ,给出恰当的建议 ,指明学到了什么、今后努力方向。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就