初中数学课的德育渗透

1、初中数学课的德育渗透提到德育 ,大家很难把这个工作与数学教学的工作联系起来 ,一般认为德育工作是班主任、政教处部门人员的工作。其实 ,“寓德育于各科教学内容和教学过程之中 ,是每一个教师的职责。笔者经过多年数学教学实践 ,深刻认识到在数学教学过程中渗透德育是必不可少的 ,并且随着新课标的实施 ,在数学教学过程中时行德育显得非常重要 ,应当作为学校德育工作长抓不懈。然而 ,怎样在数学教学过程中渗透德育呢？笔者认为 ,可以着重在以下两个方面着手：第一 ,教师要对教材中的德育素材进行挖掘整理。随着新课标的实施 ,配套的新教材也使用了几年 ,虽然几经修改 ,但里面的德育素材却未曾删减。教师应该对这些德

2、育素材十分了解 ,在教学过程中才有可能有针对性的“因材施教 ,从而才能更好的渗透德育。那么 ,现阶段的新人教版的数学教材有哪些德育素材呢？笔者作过粗略的统计 ,教材中的德育素材主要有两种表达形式 ,一种是显性的 ,主要是一些知识链结 ,介绍我国古代的数学成就 ,如?中国最早使用负数?、?我国古代的一元二次方程?、“杨辉三角、“勾股定理、“圆周率等；一种是隐性的 ,蕴含于数学知识本身 ,并且有些是学生不能体会的思想或道理 ,如：圆所表达的集体主义观念、平面直角坐标系所蕴含人的人生观、在数学活动及课题学习中所鼓励的合作精神以及思想教育、对立统一的唯物主义观点、数与形中所表达的美、爱国主义教育等。这

3、么丰富的德育素材如果不进行认真的挖掘整理 ,是很难发挥它在德育渗透中的应有的作用的。第二 ,教师要对德育渗透的情境过程精心设计。学生对于教师的说教是最反感的 ,因此不能将一些情感思想硬性的灌输给学生 ,否那么易使学生形成抵触心理 ,阻碍正常的知识传授 ,更谈不上渗透德育了 ,因为这个时候学生根本就听不进去。鉴于此 ,教师必须结合所授知识的特点及相应的德育渗透点 ,创设自然、沉着的教学情境。除此之外 ,教师在教学过程中应努力使自己成为一名优秀的“导演及“演员 ,以富有感染力、号召力和煽动性的教学语言来激发学生的主体意识 ,使之融入到教学情境中受到德育的熏陶。例如 ,在?圆周率?的教学时 ,因为学

4、生已经认识了圆周率的近似值 ,所以首先让学生思考“你有什么方法求得圆周率的近似值呢？在学生不得其法的时候 ,学生对怎样求圆周率的近似值就充满了好奇。这时再向学生介绍古代数学家们的计算方法“割圆术 ,在学生们感慨这种巧妙算法的同时 ,指出中国古代南朝的祖冲之经过不懈努力 ,成为世界上第一个将圆周率准确计算到小数点后7位的人 ,这时学生不仅感受到割圆术的巧妙 ,更感受到中国古代科技兴旺以及中国人民的智慧 ,从而更加增强了自己学习数学的兴趣与信心。再例如在介绍圆的集合性定义的时候 ,启迪学生：你们个人就象圆上一个个孤立的点 ,你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆 ,集体的形象与荣誉与你们自己的

5、努力是分不开的 ,假设个人不遵守集体的纪律 ,不能正确处理个人利益与集体利益的关系 ,就会像不在圆上的点一样 ,游离于集体之外 ,也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。当然 ,在教学过程中 ,教师还要注意使自己的教学语言具有科学性、鼓励性以及感召力 ,以自己教学艺术吸引学生 ,带着学生走进数学的殿堂 ,并让他们有数学的殿堂里汲取科学知识的同时 ,能在思想品德方面得到锻炼与升华。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念

6、了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句

7、,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏