长方体正方体观课报告(共8页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上长方体和正方体的体积整堂课设计了激趣导入，合作探究，展示交流，点拨升华，达标反馈。课堂的设计环环相扣，深受启发。         新课程改革正如火如荼的紧张进行着，而让课堂回归自然、回归理性的认知的教师，目前还处在转型阶段。整堂课的教学形式就是一堂常态课、家常课，没有更多的 修饰和虚华的成分，没有令人眼花缭乱的多媒体，没有临场作秀的氛围，这样教学老师不必使课堂披上华丽的外衣，不会让学生在老师的牵引下转来转去，虽然也学 到了知识，但是老师和学生都会感受到很累，学生失去了自主学习的热情，教师只是为了倾囊

2、而赠的慷慨。          体积对学生来说是一个新概念,由认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念的一次重大的发展。然而此时,学生对立体的空间观念还很模糊,老师让学生动手 摆一摆，用12个小正方体能摆出多少个形状不同的长方体，以发展学生的空间观念,加深对长方体计算公式的理解。学生根据摆的情况，进行填表，学生在摆的过 程中，体验不同的摆法。根据汇报的情况，教师启发学生认真观察，看发现了什么，究竟长方体的体积与长、宽、高有什么关系呢？老师引导学生通过观察长、宽、 高与体积的关系，让学生发现规律：长方体的体积正好是

3、它们长、宽、高的乘积的过程，这一过程都是学生在教师的引导下，自主探究的过程，而不是教师的简单说 教。老师引导学生用棱长为1厘米的小正方体摆不同的长方体的过程，是培养学生动手实践的过程。老师引导学生练习的过程，是培养学生应用所学知识解决问题的 能力的过程。在这一系列的探索活动中，学生通过动眼观察、 动脑思考、动手操作，发散思维能力、解决问题的能力和策略都得到了提高。 教学目标，由以知识传授为主改为自主探究、发展能力；教学方法，由以教师为中心改为以学生为中心；课堂气氛，由以严格遵守常规改为生动活泼、主动探索。教 师在本节课中大胆地实践，采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导

4、，学生自主参与，经历了数学知识的发生、形成过程。它不仅让学 生学会了知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力, 并从活动中形成了数学意识，学会了创造。  联想自己的数学课堂教学，我想了很多：  1、教学备课未达精细巧妙对于备课，我感觉到了它的重要性，老师之所以课堂上运用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教学内容的要旨，而我平时备课还打不到这种严谨的态度，今后我会尽力做到极致。2、课堂教学缺少角色换位平日的数学课堂上，我很少做到真正的和学生进行换位思考，很少把自己的角色当做学生去体验自己的教学过程，而从老师身上，我看

5、到了这种教学态度的必要性。3、教学效果稍欠扎实高效老师的课堂教学，让学生收益到了很多，既学到了数学知识，还培养了学生解决生活问题的能力。我在课堂上很少涉及这么多方面，唯恐时间和精力上不允许，造成 了课堂教学的低效，今后我应努力探索新的教学方法，从多方面教诲学生，做到课堂教学向扎实高效迈进。总之，这节课充分体现了老师先进的教学理念和高超的教 学艺术，充分体现老师追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴  这课时的教学主要是让学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特 征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区

6、别。通过教学，使学生进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念， 培养观察、操作能力；在学习中体会图形与现实生活的联系，使数学知识生活化。 一、激情导入       高甜老师从学校春天美景的生活实际选取学习材料让学生分辨长方形和正方形，并让学生自己说说“日常生活中你还见过哪些形状的保护牌。”从而引出对 最基本的长方形或是正方形的认识。调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己身边，拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离。遵循了“从生活中来 抽象成数学模型到生活中去”这样一个过程,强调从学生已有的生活经验出发,初步学会应用数学的思维

7、方式去观察、分析,亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,体会数学概念与自然及人类社会的密切联系。 二、自主探究      新课程标准指出，教师不再是数学学习的传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要科学地引导学生，真正经历探究的过 程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。遵循这样的教育理念，在探索长方形与正方形的特征时，高甜老师没有把现成的结论告诉学生， 而是先让学生通过观察，猜想长方形和正方形的边、角的特征，然后再通过学具，让学生自己想办法，自己量一量、折一折、数一数去验证猜想正确与否。通过在

8、具 体的操作中自主探索长方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。这个过程让学生不仅体验到探究方式的多样化，感受到数学 知识之间的密切联系，更重要的是让学生进行了一次更为严密的逻辑和数学思维训练，有助于学生思维水平的提升。在这一环节，高老师提供给学生充足思维空间和 操作的时间；让学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，使课堂形成多方互动、多向交流，充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身经历 数学知识的探究与发现的过程中学习数学。 三、应用拓展及巩固练习     学生通过练习，能将所获知识逐步内化，形成技能。

9、基础知识和基本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智能。在练习过程中，还可以培养学生独立思 考、勇于克服困难等性格。所以，安排好练习，是小学数学教学的一个重要环节。在本堂课上高甜老师设计了从格子纸画正方形和格子数相同但形状不同的长方形。 让学生在练习中不断巩固对长方形和正方形的认识，获得学习成功的乐趣。      观看完这节课，我深深体会到高甜老师的用心，也相信这些孩子们的学习能力会得到不断提高。孩子们创造了这个丰富多彩的世界，以后我们应该怎样进一步关注他们！这还需我们不断地去挖掘，探讨，创新。   克与千克观课报告 一、教学内容概述

10、  本课所讨论的内容选自现行义务教育课程准实验教科书·数学（人民教育出版社）第六单元克和千克人教版二年级下册第8587页。 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，通过学生的自主探索,动手实验,参与合作,初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 二、教学目标分析 1知识与技能 （1）在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。 （2）初步建立1千克和1克的质量观念。知道1千克1 000克。 （3）使学生了解用秤称物品的方法。在实际操作中自主选择

11、合适的秤称物品。 （4）在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。 2过程与方法  通过让学生体验电脑搜集有关质量单位的历史-我国及世界各国的部分称量工具。培养学生的信息素养，学会主动收集信息并加工利用的能力。 通过亲自动手测量物体轻重，培养学生在今后解决问题中，积极动手实践再出结论的思想。 通过学生的小组协作学习，培养学生团结协作，自主发现问题，合作探究解决问题的能力。 3情感态度与价值观    通过了解我国质量单位的历史,为我国古老而文明的历史而自豪,培养学生的爱国主义精神。    在小组交流和学习中培养自己积

12、极参与的意识,合作交流的意识,乐观向上的团队意识。体验自主学习与探索的快乐。 三、重点和难点 1重点 建立克和千克的质量观念，知道1千克1 000克。 2难点 培养学生的估测意识。 四、学习者特征分析 学生的已有的认知结构水平: 学 生在前面的学习中,了解了长度单位,时间 单位,这些单位学生可以量得出,看得到。 质量单位不像长度单位那样直观、具体，学生在入学后,这是第一次接触质 量单位,在生活中已有的知识能够体会出 哪种物体重或轻。而且常听到斤和公斤为单位的, 也会掂出物体的轻重,在日常和家长的购物活动中,认识到一些秤,简 单地了解了

13、称量的方法,特别是电子 秤。 五、教学策略与教学活动设计 1、本课突出使用先行组织者策略、支架式策略、抛锚式策略。自主学习策略和合作学习策略，通过创设情境、启发思考、信息获取、资源共享、让学生通过网上搜一搜了解质量单位的历史与现状。 2、通过使用抛锚式策略，使学生亲自动手操作，让学生到现实世界的真实环境中去感受、去体验，建立克和千克的质量观念。 3、通过使用支架式策略，让学生把大量的课外知识信息，初步建立1千克和1克的质量观念。知道1千克1 000克。 4、本课自主学习策略和合作学习策略，突出学生自主探索的过程，学生在本课学习中多以小组协作的形式出现，再通过小组的讨论、实践最后得出结

14、论，建立1千克和1克的质量观念。 5、本课在各环节中使用演示法让学生通过观看视频了解称量。   我觉得这节课是质朴，是耐人寻味，具体体现在以下几个方面：     一、知识目标和技能目标的和谐统一。     这节课的教学目标是让学生去经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式进行长方形和正方形的面积计 算，让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交流等学习活动中发展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力。从这节课的教学 实施上看，基本达到了本节课的教学

15、目标，激发了学生学习数学的欲望和兴趣。      二、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。      课伊始，教师运用多媒体出示：让学生用边长1厘米的正方形拼成自己喜欢的长方形，通过观察，让学生初步感知长方形的面积与它的长和宽有关系，为学生探索长 方形的面积计算做铺垫。让学生小组讨论：通过实践和合作学习交流，你们觉得长方形的面积与它的长和宽有什么关系？怎样求长方形的面积呢？总结抽象概括出长 方形的面积计算公式：长方形的面积=长×宽。       学生的数学学习的是充满了观察、

16、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动，让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历操作思考交谈抽象概 括的过程，让学生自主探索得出长方形的面积计算公式，开展学生之间、师生之间的互动交流，通过交流与思考获得丰富的学习体验，让学生在合作中体验成功的喜 悦，在主动参与、乐于探索中发展自我。     三、知识迁移、主动建构，推导正方形面积计算公式。     在探索正方形面积计算公式时，教师先出示一个长方形并求长方形的面积，然后借助多媒体演示，并根据“长方形的面积=长×宽”计算两个长方形的面积。并引导 学生观察长宽相等的长方形：这是

17、个什么图形？它的面积怎样计算的？由长方形的面积公式能否推导得出正方形的面积计算公式？学生讨论并交流：正方形的面积= 边长×边长。教师引导学生积极探索，主动建构，将正方形的面积公式纳入长方形的面积公式中，也只有经过学生主动建构概括的知识，才能真正纳入自己已有的知 识结构中，优化了学生思维过程，取得了认识上的平衡。      四、拓展练习，让不同的人在数学上得到不同的发展。      教师设计的深化练习的拓展题独具匠心，始终让学生思维处于兴奋的最佳状态，使学生在实践操作中学习，在实践操作中创新，满足了学有余力学生的需求，实现了“

18、不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。      建议：       在课堂中，教师关注学生的自我学习、关注学生的自我反思意识、关注学生间的合作学习，令我受益匪浅。当然这节课也有不尽如人意的的地方，主要体现在课堂有 效教学的问题。例如，在学生小组合作学习时教师要适时加以点拨，学生合作交流还有些不到位的地方，关于有效学习的问题，我们今后将会从效果、效率、效益三 个层面，在校本教研时做进一步探讨。    本课在学生认识百以内的数和10以内加减法的认识的基础上进行教学的，是百以内加减法的基础，学

19、好本节课为以后百以内进位和退位都打好了基础，所以本节课的学习至关重要。 一年级的学生上课处于好动、容易注意力不集中等小问题，所以一年级的教学需要将一节课的知识与学生的特点相结合，既要激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，又能避免课堂上出现一些不应该出现的问题。下面我就来说一说我对本节课的看法： 1.引导学生独立思考与合作交流。课程标准认为：数动手实践、自主探索、合作交流是学生学习学的重要方式。在探究新知的过程当中，通过创设问题情境，鼓励学生独立思考的同时，小组合作探究交流，这样在学生在自主探究合作中掌握了算法。 2.本节课的设计目标明确突出，可操作性强，多媒体课件的呈现首先引发学生的兴趣，

20、然后从学生生活经验出发，将数学和生活有效的结合。 3.照顾 多种学生的心理活动。学生认知的不同，理解知识的速度也不一样。大部分学生能够理解知识并且合理的应用知识，但是仍有少部分学生不能够积极参与到课堂活动 中。但是老师通过有趣的数学活动环节吸引学生的注意力，最大限度让学生积极参与，即使学生回答不上来，也能够平稳、有耐心的引导学生，让学生体会到被尊 重，从而树立学习数学的自信心。 4.学具小棒的应用可以充分调动学生的动手能力，让学生动手做、动眼看、动嘴说、动脑想、动耳听，多种感官的同时参与，让学生最大限度的获取知识，又充分将学生的注意力集中在学习上。多种教学形式，让学生劳逸结合，享受学习，乐于学

21、习。 5.让学生成为学习的主体。新课标要求教师的主导作用和学生的主体地位，学生才是学习活动的主要参与者，老师通过引导学生，让学生在探究学习等过程当中自己总结算法，让学生享受自己学习的乐趣，真正爱上学习，成为学习的主人。 在整堂课教学中是非常优秀的，看完之后个人有几点拙见一起讨论一下： 1.       在学生总结时候老师要心平气和的引导，可以适当给予学生充足的思考时间，让学生多说多练 2.     老师的语速要稍微控制一下，要确保学生听懂、听清。 2.   

22、0;   强调数学做题的规范性。从一年级养成良好的计算好习惯，在以后学习当中可以省事不少。所以好习惯的培养需要从一年级抓起。今天看了五年级纪老师讲的一节数学课，内容是容积和容积单位。我感觉这是一节很值得我们借鉴的数学课。本节课中，突显了学生的主体地位，践行了模块教学思想，是数学教学新形势下的一节引路课。下面是听了本节课后的一点儿感受： 1、注重旧知的复习铺垫。教师前置性作业的设计都是与本节课的教学内容密切相关的，这些为新课的顺利进行作了很好的铺垫。 2、在教学“什么叫做容积”时，老师充分地利用生活中的学生非常熟悉的东西介绍容积，让学生充分地理解什么叫做容积。并通过一道习题进

23、一步加深学生对容积概念的理解。 3、让学生明确在计量容积的时候，一般都用体积单位，但如果里面装的是液体要用升或毫升。在教学这部分的知识时，事先让学生准备好各种装液体的瓶子，让学 生通过实际观察，发现装有这些饮料的瓶子商标上净含量的单位都是升或毫升，学生就会发现液体的体积一般都用升或毫升作单位，在此老师还机智地处理了学生提 出的净含量的问题。 4、让学生感受一升和一毫升的概念是本节课的一个难点，赵辉老师在细节的处理上下了功夫，充分的调动学生的各种感官去感受，让学生估一估，再动手进行实 验。对于一毫升的概念，让学生把一毫升的水装在了针管里，从而很自然的感受出它的少。这样有层次地操作，可以为学生留下

24、适当的探索空间，让学生在自主探 索、合作交流中提升认识，获得新知。 5、在教学容积单位换算时，通过让学生动手实践得出：1升=1000毫升。把1升的水到入1立方分米的容器，得出：1升=1立方分米。对1毫升=1立方厘米的教学，通过体积单位之间的进率让学生学会推理，因为：1立方分米=1000立方厘米，1升=1立方分米，1升=1000毫升，所以1000毫升=1000立方厘米，也就是1毫升=1立方厘米。 6、课后作业的巧妙布置。学生知道了升和毫升之间的进率后，本节课的最后给学生留下了一个探究性的问题:如何计算土豆等不规则物体的体积？为下节课预热。这样课后给学生足够的空间和时间去尝试、去探索，感受数学就在

25、身边。 本节课从小组动手实验寻找体积单位与容积单位，容积单位之间的关系，以至最后结论的得出，都是在完全开放的环境下，由学生积极主动地探索完成，这体现了以 学生为主体的“生本教育”思想。通过操作、观察、演示等方式，引导学生进行比较、猜测、验证，在感知的基础上加以抽象、概括，进行简单的推理。学生自己动 手实验解决问题，获得新知，填补了自己认识上的空白，由内心的成功体验产生了情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。本节课学生的动手实验，就是把 教师“教数学”变成了学生创造性的“学数学”。把“现成的”数学，变成了“活动的”数学，丰富了学生的亲身体验，让学生充分体会到数学在实际应用中的价 值。 &#

26、160; 我觉得这节课是质朴，是耐人寻味，具体体现在以下几个方面：     一、知识目标和技能目标的和谐统一。     这节课的教学目标是让学生去经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式进行长方形和正方形的面积计 算，让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交流等学习活动中发展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力。从这节课的教学 实施上看，基本达到了本节课的教学目标，激发了学生学习数学的欲望和兴趣。      二、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。      课伊始，教师运用多媒体出示：让学生用边长1厘米的正方形拼成自己喜欢的长方形，通过观察，让学生初步感知长方形的面积与它的长和宽有关系，为学生探索长 方形的面积计算做铺垫。让学生小组讨论：通过实践和合作学习交流，你们觉得长方形的面积与它的长和宽有什么关系？怎样求长方形的面积呢？总结抽象概括出长 方形的面积计算公式：长方形的面积=长×宽。   &