一年级上数学教案20以内的减法 11减几2_冀教版

1、. 20以内的减法11减几教学目的：1、让学生理解“十几减几的算理，能正确进展“十几减几的口算。2、初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。3、通过对问题情境的探究，学生经历搜索信息的过程，能发现和提出数学问题。教学重难点：能正确进展“十几减几的口算教学过程：【导入】创设情景 电脑出示口算：前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,相信你们能很快地说出得数。提示学生直接说得数13-9 16-9 18-9 15-9 17-9 14-9刚刚大家都算的很纯熟，老师想请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？还有不同的算法吗？十几减9你们都会算了，那假如十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算

2、吗？我们来试一试好吗？【讲授】自主探究，学习新知 1、独立自学，提出问题师：让我们大家来看看小兔子和她的好朋友小老鼠是怎样去摘蘑菇的，从这幅情境图中，我们能知道些什么？用多媒体出示情境图生1：我知道小兔子和小老鼠一共采了11个蘑菇。生2：我知道草地上有两种不同颜色的蘑菇，一种是蓝蘑菇，一种是花蘑菇。师：小朋友们说得棒极了！这时，小兔子会给她的好朋友小老鼠提出什么问题呢？生1：蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？生2：花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？设计意图：创设有趣的教学情境，使数学问题在富有童趣的小兔子和小老鼠摘蘑菇活动中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。

3、2、独立算法，合作探究。师：你是怎么算出11-5？的，能给大家讲讲吗？每个人的想法可能同，先和你们小组的同学说说，再来比一比谁的方法多，谁的方法让大家学得快？这时，有的学生在摆小棒，有的在掰指头，有的在数蘑菇等等。两分钟后，全班交流算法设计意图：联络情境问题的尝试计算，鼓励学生大胆发言,进步学生的语言表达才能,培养思维才能,使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学新理念的表达。3、交流汇报算法。生1：我们以前学过6513，所以1156。生2：我是用摆小棒的方法算出来的，我从11根里拿走5根，还剩下6根，所以1156。边说边给大家演示生3：我是用数

4、数的方法数出来的，有6个话蘑菇。生4：我的方法跟他们都不一样，我用11里面的10减去5得5，在用516。师：小朋友们真聪明！想出了这么多的好方法，老师真为大家快乐，如今我们请周兰来算算：小兔子和小老鼠共采了11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？没想到周兰很快算出蓝蘑菇有5个。大家猜猜，她是用什么方法算得这么快呢？生1：我想她是用1064，415的方法。生2：我想她用6511，1165的方法。生3：我想她用数的方法。师板书：     11-5=6        

5、0;    11-6=5           10  1              10  1学生们已经领悟了减法算式的算理。【练习】稳固练习 1、课件出示  8+=11      8+=16     

6、0;6+=15  11-3=      16-8=      15-6=学生做完后，师问：“你发现什么了吗？设计意图：用填的形式，增加抽象性，增加连接性，以这种方式来进步“想加算减的思维程度，逐步到达看减法算式直接想出得数的要求。那好，就用这种方法很快地算出这几组题目：课件出示11-3=       13-6=       12-5=   

7、;    14-6=11-8=       13-7=       12-7=       14-8=2、如今我们再来做几道口答题，用你喜欢的方法来计算，比比看谁算得又快又对。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。对吗？全对的同学举手。以前面三题为例，请三位同学说说你是怎么计算的。请看题：课件出示12-5=      13-7=

8、0;      14-9=      11-3=     13-8=      12-6=       13-4=      15-8=     15-6=      16-8=       12-8=      13-5=     设计意图：稳固练习层次清楚，有稳固做减想加的算理到独立计算，再看图列式。有根底到应用，层层递进。3、用数学知识解决问题课件出示注意引