一年级上册语文教学实录aieiui 1_鲁教版

1、.ai ei ui单元教学目的：1情感、态度、价值观：开场体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。2识字：10个；通过拼音稳固学过的字；浸透性识字。3词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。4阅读：背诵?早操?。5口语交际：可以用完好的句子较清楚地对字母的字形进展比照说明。6学法和习惯：初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养仔细观察发现事物特点的习惯。课时教学目的：一知识与技能1会认读“i、ei、ui三个复韵母，浸透发音方法。2会认读“i、ei、ui 的四声。3能正确的拼读韵母是“i、ei、ui的音节。4通过拼音稳固学过的字，浸透性识字：“飞、来。5可以用完

2、好的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进展比照说明。二过程与方法在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。三情感、态度、价值观 激发孩子们学习拼音、进展拼读的浓重兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。四学法习惯初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的习惯。教学重点：1认读i、ei、ui三个复韵母及其四声。2可以用完好的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进展比照说明。3拼读音节。教学难点： 1认读“i、ei、ui三个复韵母的四声。2拼读音节。教具：1字母卡。2带有四种腔调的小帽子，贴有“i、ei、ui三个复韵

3、母的娃娃脸。3教学软件。学具：1写有“i、ei、ui四声的韵母卡。 2写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。教学过程一、激趣导入，温故知新师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？生：略。二、引导发现，自主探究师：这幅图上画的是什么？课件展示，出示姐弟挨着图生：这幅图上画的是两个小朋友。生：补充在挨着。生：大姐姐和小弟弟在挨着。师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？生：大姐姐高，小弟弟矮。师：高矮的矮和挨着的挨，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。点击按钮，闪现i ，谁能

4、读读？生读略。通过看图谈话，培养学生观察和口语表达才能。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧紧挨着，帮助学生体会i的发音。师：我觉得，刚刚这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的？生：它是由和i组成的。师：对，那谁在前，谁在后？生齐：在前，i在后。师：所以我们在读的时候，要先发的音，收尾时是i的音，由滑向i，听老师读：i。生跟着师读。师听到有的同学把和i分开来读：大家要注意，由滑向i时，中间气不断，要一口气读成i。生齐读。指名读。老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母i发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作铺垫。师：我们会读了，怎么能记

5、住它呢？生：要是看见两个人挨着，就记住i了。生：两个小人挨着，i、i、i。儿歌师：刚刚，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？生答 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。师做手势师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？生：先写，写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。生说师写二学习“ei师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。出示课件：一个大盘子里放着四个杯子你看到什么了？生：我看到了杯子。生齐：一个盘子里有四只杯子。将语文学习与数学知识联络起来，很会学习，给予鼓励师：杯子的杯，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。点击按钮，跳出ei 同学们自己试着读一

6、读。大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。生试读。师：谁愿意当小老师到前面读一读？一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后讨论着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。充分发挥小老师的示范作用，因为典范的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。师：你有什么好方法能记住它吗？生：一个e，一个i，合起来就念ei。生：四个杯子，ei，ei，ei。说儿歌，奖励小笑脸。生：四个杯子挨着，ei，ei，ei。 孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰富，再加上老师及时的评价鼓励，学生的思维活动和学习气势空前高涨。师：把ei写在四线三格

7、里，应该怎样写呢？生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。生说师写，齐读。三学习“ui师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？出示课件，呈现倒水的动态过程倒水的水，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友呈现ui会读的同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想方法记住它。大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。生读，想方法。师：谁会读？生读指名读，小组读师：你记住它了吗？生齐：记住了。师：你怎么记住的？生：看到妈妈倒水就记住“ui了。生：一个u，一个i，合起来就念“ui。生：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他

8、喂。师：真棒！奖励小笑脸因为老师组织、引导得法，奖励及时、恰当，孩子们思维活泼，口语表达才能强，一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。师看到生纷纷举手：同学们还有好多好方法呢，课下我们再互相交流交流。ui，应该怎样写呢？生说师写。一生：老师，我觉得你写的竖不太好。师：你是说老师写得不太标准，是吗？我想，你一定能比老师写得好，这样吧，下课以后，咱们俩再好好研究研究，好吗？生点头。老师改变了教学的方式，提供交互式的学习平台，创设了民主、宽松、和谐、愉悦的气氛，于是，在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的时机。生齐读ui。师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我

9、们把它们叫做复韵母。指板书下面，我们比一比，看谁反响快，读的准。师指生读。“i、ei、ui三个复韵母的教学，注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他们亲历整个学习过程；同时，侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外，还有机的进展了口语训练。三、学法迁移，形成才能师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！贴仔细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。生齐：一声、二声、三声、四声。师：还记得那首小歌谣吗？生齐：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。注：“i按顺序戴四声帽子，“ei、ui打乱顺序戴四声帽子。注意腔调

10、的位置放准确。师放生读。因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过孩子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读“i、ei、ui的四声了。当给“ui戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？生：因为i上标上了腔调。师：非常正确，i上标上了腔调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。生：那为什么“i和“eii上的点儿没去掉呢？师重新拿出i和ei：同学们看，i的小帽子戴在了谁的头上？ei呢？e那ui 呢？i通过观察，我们知道了，i和ei的腔调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。孩子们极强的

11、观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习气氛的必然产物。师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。熟读i、ei、ui的四声，对即将进展的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习时机均等，经历学习过程，于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进展。分组检查，由孩子们选择读的方式，不读的同学当小警察，用红灯、绿灯进展判断。全组都读正确的，奖励一面小红旗。恰当的评价方式，激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识。四、形式多样，快乐拼读一以动画形式呈现，利用熟字带音节，拼读音节浸透性识字的方法，进展拼读学习。 1出示课件，以动画“小猫、小鸭子、小兔子的形式呈现“白、每、水三个字及音节孩子们注意

12、力高度集中，拼读的欲望极强，便让孩子们齐读。2出示课件，以动画“圣诞老人的形式呈现“爱、来、飞、在、快、给几个字及音节孩子们兴趣非常浓重，特别是读正确后，能听到“你真行！你真棒！你真聪明！你太棒了！等表扬，能得到红红的小笑脸，他们更是争先恐后地读。3出示课件，以动画小恐龙、小天使、小狗的形式呈现龟、腿、嘴三个图及音节孩子们的情绪仍然高涨，跑到前面，甚至站到椅子上，争取时机。二扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读。师：有的同学说，我还没读呢，没关系，老师还有更好的礼物要送给你们呢！组长把报纸翻开，让同学们看一看。生看苹果卡、梨卡、枫叶卡师：这些卡片漂亮吗？你们喜欢吗？想不想得到它？生答想得到它

13、，可要仔细地听要求：你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片，你呀，要把卡片反面的音节读准，会读后，读给你们组的其他同学听听，让他们判断一下，你是否读对了，假如你们组的每个同学都会读了，就请你们举手告诉老师，老师检查一下，你们都读对了，还要奖励你们组一面小红旗呢！生读，师检查。五、总结升华，拓展延伸师：课后，请同学们把书后查字表中，音节的韵母是i、ei、ui的字勾划出来，读一读，我们比一比，看谁找的全，读的准。教学总评：本课教学较好地表达了新课标的理念,详细表达了以下几个特点：1为学生创设了乐学的情境，注重学生情感的激发。“i，ei，ui三个韵母的引出用的是学生喜欢的电脑图片，四声的教学是用形象的娃娃头和帽

14、子，拼读音节的训练用的是各种卡通人物带来的会跳动的音节,扩展的音节练习那么采用的是漂亮的苹果、梨、枫叶形的拼音卡片。此外老师在交待每个环节的内容时，用语也非常形象亲切，如称“学习字母为“认识几个新朋友，把“练习拼读说成“带来的礼物等。再加上老师恰当地使用了笑脸、红旗等学生喜欢的鼓励手段。这样就使单调枯燥的拼音教学充满了情趣,学生参与学习的热情非常高涨,学得轻松,学得愉悦。这也正是新课程所提倡和追求的。2 .注重学生自主学习才能的培养，教学表达出了层次性。教学“i时，老师指导“两个韵母连读的发音方法；教学“ei时，那么让学生尝试运用这种方法读，让学生示范，老师给予正音指导；教学“ui时，就全部放手让学生自己去读、去记，学生便利用前两个字母的学习方法，自己学会了“ui。老师根据一