初中生物_动物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、动物体的结构层次教学设计一、教材分析动物体的结构层次是人教版七年级上册第二单元生物体的结构层次第二章细 胞怎样构成生物体第二节的内容。本节是在学生了解细胞分裂的基础上进行的教学，同 时为第三节植物体的结构层次做铺垫，起到了承上启下的重要作用。本节课涉及到的概 念比较多也比较抽象，有些概念名词虽然知道但不理解比如“器官”，对于对于细胞如何通 过细胞分裂、生长和分化构成生物，需要建构“细胞分化”、“组织”、“器官”、“系统”等几 个概念，概念多知识容量大而且内容抽象，而这些概念的理解对于构建动物体的结构层次, 理解动物体是一个统一的整体至关重要。细胞分化是一个微观动态的过程，学生缺乏感性认 识，但

2、对亿万个细胞如何构成人体充满了好奇和疑惑。教材通过实验观察人体的基本组 织，不仅能够进一步熟悉显微镜的使用方法，还能对人体的几种组织有一个直观的感受， 结合课本60页图示，让学生学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织；通 过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏、胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过举 学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。总结得出：八大系统 协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。故在教学中应借助各种信息，开 启学生学习动力；层层设疑激活学生思维；逐级递进构筑知识网络。二、学情分析通过前面的学习，学生已经了解：细胞是构成生物体结

3、构和功能的基本单位；细胞通过 分裂使细胞数目增多，产生许许多多形态、结构和功能相似的细胞。这些为理解细胞分化形 成组织、建构动物体的结构层次做好了铺垫。观察了口腔上皮细胞、肌细胞、神经细胞等不 同动物细胞在形态、结构和功能上具有一定的差异性；己经能够熟练掌握显微镜的使用方法, 观察过洋葱内表皮细胞和人的口腔上皮细胞。这些使得学生们有一定的观察、对比、分析和 实验操作等能力。在生活实际中，学生对人体的器官有所了解，比如：胃、肾、肺、心脏等； 对人体的系统有所了解，比如：消化系统和呼吸系统等。学生对人以受精卵为发育起点比较 熟悉；学生对亿万个细胞怎样构成自己的身体充满了好奇和疑惑。这些都有助于本节

4、课的学 习。但是本节课的概念较多也很抽象难以理解，好在七年级学生的思维较强，接受新鲜事物 较快，能够在教师的指导下通过自主探究和小组合作的方式完成本节课的学习任务。三、教学目标【知识目标】1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的， 能识别人体的四种基本组织。2. 学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3. 学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。4. 学生通过本课的学习能初步形成生物体是-个整体的生物学观点。【能力目标】1.学生通过教师提供的预习提纲进行自学，培养学生阅读、独立思考、分析 与解决问题的的习惯和能力。2. 通过小组讨论

5、与合作学习，锻炼学生的合作学习能力。培养学生的合作精神和团队 精神；采用适当的评价机制，培养学生的责任感，提高学生的学习兴趣。3. 通过显微镜观察人体四种基本组织实验，提高学生的观察能力和动手能力。【情感目标】通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。四、重点和难点重点:1. 学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2. 学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。难点：1.细胞分化形成组织五、课前准备：教师：课件、显微镜、人的四种组织的永久切片、学案、白板笔等。学生：教材、笔记本六、教学过程环节一：情境导入思维大碰撞：你来自哪里？

6、人体是由哪-个细胞发育而来？学生发表观点：从妈妈肚子来；受精卵通过发育形成胎儿来到这个世界播放视频“胎儿的发育过程”，启发同学们了解动物和人体的发育都是从一个细胞开始 的，这个细胞就是受精卵，并且提问学生：如何从一个受精卵蜕变成神奇的你，你的结构层 次是什么？引出本节课题：动物体的结构层次环节二：新课讲授一、细胞分化形成不同的组织教师：-个受精卵是怎样成为许许多多的细胞？学生：细胞分裂教师：受精卵通过分裂产生新细胞，最初这些细胞的形态、结构和功能都相似！那后来 呢？小部分细胞仍具有分裂能力，大部分细胞形态结构和功能都发生了改变，课件：展示人体的七种人体细胞教师：这些细胞是怎样得来的？学生：细胞

7、分化教师：细胞通过分化形成各种形态结构不同的细胞，如：神经细胞、肌细胞、口腔上皮 细胞和红细咆。请同学们阅读课本59页找出以下问题的答案：什么是细胞分化？什么是组 织？细胞分化的结果是什么？学生：看课本1分钟左右教师：哪个小组愿意回答第一题？哪个小组愿意回答第二题？第三题？学生回答后教师 给予评价，并加分学生：回答三个问题教师：总结细胞分化并指出细胞分化的过程中遗传物质没有改变；接着区分细胞分裂和 细胞分化学生：回答过程1和过程2,比较细胞分裂和细胞分化的异同教师：细胞分化的结果是形成不同的组织，下面同学们利用显微镜观察人体的几种组织 细胞，并记录观察结果学生：进行实验教师：结合刚才的观察结果

8、以及课本60页图文，完成学案上的表格。学生：结合课本完成学案部分，解四种基本组织的特点和作用四个学生回答四种组织后教师总结，学生完成牛刀小试两个习题二、组织进一步形成器官教师：大胆想象：“一粒西瓜籽在人体中旅行，它都经过了哪里？”学生：结合课本消化系统回答后师生一起指出依次经过的自身结构。教师：总结器官的定义以及人体中的器官种类小组合作：皮肤属于组织还是器官？小组讨论后回答，并进一步区分组织和器官。三、器官构成系统和人体教师：一粒西瓜籽在人体中旅行过程中经过的器官都具有什么共同的作用？引出消化系 统，并给出系统的概念，人体中除了消化系统外还有哪些系统？介绍人体的八大系统，最后 总结人体是由八大

9、系统构成的一个统一的整体。学生：看图归纳人体由微观到宏观的结构层次教师：进行提问：一个小小的受精卵是怎样变成神奇的你，同学们现在有答案了么？学 生自由回答后课堂小结：人体由微观到宏观的结构层次学生：通过本节课的学习，你收获了什么？学生分享本节课的收获环节三：当堂检测趁热打铁：两道习题独立完成学案上的当堂检测，时间3分钟；同桌互换批阅；环节四：布置作业画出本节的思维导图，并与同学们交流！动物体的结构层次学情分析通过前面的学习，学生己经了解：细胞是构成生物体结构和功能的基本单 位;细胞通过分裂使细胞数目增多，产生许许多多形态、结构和功能相似的细胞。 这些为理解细胞分化形成组织、建构动物体的结构层次

10、做好了铺垫。观察了口腔 上皮细胞、肌细胞、神经细胞等不同动物细胞在形态、结构和功能上具有一定的 差异性；已经能够熟练掌握显微镜的使用方法，观察过洋葱内表皮细胞和人的口 腔上皮细胞。这些使得学生们有一定的观察、对比、分析和实验操作等能力。在 生活实际中，学生对人体的器官有所了解，比如：胃、肾、肺、心脏等；对人体 的系统有所了解，比如：消化系统和呼吸系统等。学生对人以受精卵为发育起点 比较熟悉；学生对亿万个细胞怎样构成自己的身体充满了好奇和疑惑。这些都有 助于本节课的学习。但是本节课的概念较多也很抽象难以理解，好在七年级学生 的思维较强，接受新鲜事物较快，能够在教师的指导下通过自主探究和小组合作

11、的方式完成本节课的学习任务。动物体的结构层次效果分析紧张而充实的录课已经结束，我感觉这节课还是比较成功的，圆满完成了本节的教学目 标，使学生能够大致理解人体的结构层次，初步形成生物体是一个整体的生物学观点。课前我认真设计了学案，学生通过填写学案的自主学习部分，对本节课要学习的内容进 行初步的认知。课上教师与学生共同使用学案，学生在教师指导下，以学案设计的内容进行 任务驱动学习，课堂学习过程中能够实现自主学习、合作学习、探究学习和训练学习等，真 正体现了学生的主体地位。课堂上以“一个小小的受精卵如何蜕变成神奇的你为主线”进行授课。导入部分通过“胎 儿的发育过程”小视频，使学生产生探究的欲望，又巧

12、妙地导入本节内容。新课部分首先通 过自主学习课本内容初步掌握细胞分化的含义，并比较细胞分裂和细胞分化的异同。接着通 过观察实验和填写学案使学生理解人体中四种不同组织的分布和功能。通过小组合作探究 “探究皮肤是组织还是器官”，使学生能够进一步区分组织和器官。以''一粒西瓜籽的旅行” 引入器官和系统的概念，使学生结合自身实际将抽象的概念直观化。通过学生分享这节课的 收获和师生一起课堂小结，使学生对本节的知识进行了回顾和整体认知。检测部分包括个人 回答和当堂检测3分钟，充分考查了学生对知识的掌握情况，收到了很好的效果。课后让同学们画出本节的思维导图，并与同学们交流！让同学们自己构建本

13、节的知识网 络，交流过程中找到自己知识掌握的不足之处并得以解决。评课过程中，全体生物组教师对本节课进行了真诚有效的评课，指出来讲课过程中的优 点，也指出了其中的不足，这对我帮助很大！在今后的教学过程中还要继续研究课程标准, 研究重难点的突破方法，提高自身素质，争取自己的教学业务能力有较大的提高。动物体的结构层析教材分析动物体的结构层次是人教版七年级上册第二单元生物体的结构层次第二章细 胞怎样构成生物体第二节的内容。本节是在学生了解了细胞分裂的基础上进行的教学，同 时为第三节植物体的结构层次做铺垫，起到了承上启下的重要作用。本节课涉及到的概 念比较多也比较抽象，有些概念名词虽然知道但不理解比如“

14、器官”，对于对于细胞如何通 过细胞分裂、生长和分化构成生物，需要建构“细胞分化”、“组织”、“器官”、“系统”等几 个概念，概念多知识容量大而且内容抽象，而这些概念的理解对于构建动物体的结构层次, 理解动物体是一个统一的整体至关重要。细胞分化是一个微观动态的过程，学生缺乏感性认 识，但对亿万个细胞如何构成人体充满了好奇和疑惑。教材通过实验观察人体的基本组 织，不仅能够进-步熟悉显微镜的使用方法，还能对人体的几种组织有一个直观的感受， 结合课本60页图示，让学生学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织；通 过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏、胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过举

15、 学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。总结得出：八大系统 协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。故在教学中应借助各种信息，开 启学生学习动力；层层设疑激活学生思维：逐级递进构筑知识网络。动物体的结构层次评测练习【牛刀小试】1、构成人体唾液腺的主要组织是（）A.肌肉组织.B.神经组织C.上皮组织D.结缔组织2、属于组织的一项是（）A.肌细胞B.血液C.肱二头肌D.神经细胞【趁热打铁】1、鸡翅由皮肤、皮下脂肪、肌肉、肌腱、骨、神经等构成，所以鸡翅是（）A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统2、构成人体的结构层次由大到小的顺序是（A. 系统-器官组织-细胞B.

16、 组织-细胞器官-一系统C. 器官-组织-细胞-系统D. 细胞-器官组织系统【当堂检测】1.独立完成学案上的当堂检测，）时间3分钟。2.同桌互换，红笔批1、人类新生命的起点是 （）A卵细胞 B精细胞 C新生儿D受精卵2、以色列科学家利用干细胞成功地制造出了心脏细胞，这种转变的原因最可能是（）A.干细胞分裂的结果B.干细胞分化的结果C.干细胞生长的结果D.干细胞成熟的结果3 、 下列具有保护功能并属于上皮组织的是（A.骨组织B.心肌C.血液 D.皮肤上皮4、生物体的结构是有层次（ ）A.器官 B.组织C.系统 D.无法确定）的，人体的皮肤属于5、细胞是构成生物体的基本单位。以下对人体结构的层次关

17、系表述科学的是 ( )A.细胞一组织一器官一系统一人体B.组织一细胞一器官一人体C.细胞一器官一组织一人体一系统D.细胞一器官一组织一人体6、从多细胞生物体的结构层次上看，血管、血液分别属于( )B.器官、组织 C.组织、细胞D.细胞、器官“酒伤肝，烟伤肺”，肝、肺在人体结构层次中属于A.细胞、组织俗话说)B组织列关于器C器官D系统官的叙述中错细胞、 下)A.每个器官都执行一定的功能C.器官一般由几种不同组织构成下列4种器官同属于消化系统的是大脑)、细胞分裂)9、 (AC10A细胞分裂、细胞生长、C细胞分裂、细胞分化、B.器官具有一定的结构 D.人的血液是一种器官生长的细胞分化细胞生长B细胞生

18、长、D细胞分化、细胞分裂细胞分裂、细胞分化、细胞生长动物体的结构层次课后反思本节课教学内容相对简单，但是本节涉及到的概念比较多也比较抽象。有些概念名词虽 然知道但不理解比如“器官”，对于细胞如何通过细胞分裂、生长和分化构成生物，需要建 构“细胞分化”、“组织”、“器官”、“系统”等几个概念，而这些概念的理解对于构建动物体 的结构层次，理解动物体是一个统一的整体至关重要。在细胞分化形成组织这是微观层面上 的难点，各系统相互协调形成整体则是宏观上的难点。在课堂教学中我采取了''视频情境导 入”、“评选最佳表现小组”、“小组合作探究”、“显微镜观察实验”、“联系自身实际”等方式， 力

19、争让同学们在理解的基础上掌握本节课。本节课有儿处环节处理的较好，总结如下：1. 情境导入。通过“胎儿的发育过程” 3D动画演示情境导入，使学生产生对“一个 小小的受精卵是如何蜕变成神奇的生命”的探索欲望。有利于引导学生将客观抽象的知识同 化于自己的认知结构中。2. 评价方式。本节课-开始就划分了 6个小组，每个小组8位成员，每回答正确-个 问题加2分，最后评出“最佳表现小组”，同学们在课堂上能够积极发言，学习积极性较大 提高，提高了同学们的合作精神和团队精神。对每一位学生的发言，我都给予积极的评价, 让学生从评价中体验成长发展的快乐，受人赞赏的自豪和奋发向上的冲动。3. 合作探究。本节课我安排

20、了两个探究任务。第一个是“显微镜观察动物四大组织玻 片标本”，结合课本60页图文完成学案上的相应部分，理解四大组织在人体中的分布和功能。 第二个是“探究皮肤是组织还是器官？ ”，使学生进一步区分组织和器官。通过合作探究， 学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质方面也得到加强，通过合作获得成功，每个 人在分享成功喜悦的同时，意识到集体力量的强大，增强了自信心。4. 联系生活。由组织构成器官是比较难理解的，我以皮肤为例，“不小心磕倒皮肤出 血会感觉到疼"、“寒冷时会起鸡皮疙瘩”、“剧烈运动皮肤会出汗”“皮肤割伤后会引起发言" 等说明皮肤由哪些组织构成的？学生自然会得出不同的

21、组织结合起来可以构成器官。通过联 系自身实际把抽象的问题简答化。当然也有不足之处：我在授课过程中由于紧张表情过于严肃，不能很好的拉近与学生之 间的距离，正所谓“亲其师，信其道”，在这方面还需要加强自身素质，做一个严肃中不失 轻松活泼的教师。在讲授器官部分时用时过多，器官种类学生举例人数过多，一人或两人即 可。在讲授人体是由八大系统构成的一个统一的整体时，可结合“中国女排”或其它典型人 物对学生进行德育教育。在学生做观察实验时，对显微镜的使用还是不够熟练，影响了实验 的效率和结果。个别小组不能观察到人体的四种组织。在讨论过程中，个别同学表现为不认 真思考、不积极发表见解，而是只作为旁观者聆听，不敢说出自己的意见，有待于在今后的 实践中尝试解决的方法。这节课我感觉是比较成功的，学生能够在教师的指导下完成本节课的学习内容，较好的 理解动物体的结构层次，学生的学习、分析、合作能力都得到了提高。通过教学，我认识到 学生的实践能力、创造想象的可塑性都远远超过了我们想象，教师应在与学生互动的教学过 程中不断清除“盲点"，做新课程教学中的"有心人”和“多心人”，才能真正成为学生学习的促 进者和引导者，也只