附件：西城阿荣旗共创远程支教模式情况介绍

1、附件北京西城区和内蒙呼伦贝尔市阿荣旗共创远程支教模式的情况简介一.西城区利用网络和信息技术支持,成功地建立了区域范围内网上教师学习共同体。(详见参阅材料1)2004年9月西城教育研修网正式开通,它是中国教师研修网的一个研修社区。在开展面对面的研修活动的同时，又开展了网络研修。2005年10月，根据改革发展的需要，他们又把教研、科研、师资干部培训、电教等部门整合到一起，成立西城区教育研修学院，为全区教师队伍专业化建设、为研修网的功能定位和网络研修奠定了领导体制改革的基础。2006年参加全国教师教育学会主持的十一五国家一般课题信息技术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实践研究成为实验区。他们为

2、每位教师创建网上个人工作室，工作室既是教师自我展示的舞台,也是实现自我反思和个人知识管理的空间,教师可以撰写日志、管理资源。还在研修网上为教师群体创建协作组,形成教师资源共享与合作交流的空间。现在有1614个以学科或以学校、年级、主题、课题、兴趣划分的协作组。在西城区教育研修院研修员(教研员和原进修学校负责培训的教师)和各科骨干教师的组织引领下,持续开展网上研修活动，既有以异步交流为主的备课研课、主题研讨、观课评课、案例研讨、网上答疑等活动，也有以多媒体视频会议+即时通讯工具组织开展的同步在线交流活动,内容丰富多彩，形式生动活泼。这种网络研修已经己融入日常教学活动之中，不仅满足了教师的交流需求

3、，解决了教师教育教学中的各种问题和困惑，更重要的是促进了教师的个人反思，在与同伴的交流碰撞中，大量蕴藏于教师头脑中的教学经验等隐性知识得以升华而显性化，从而达到了智慧共享。二.有效地实现了区域内教育资源共享,促进了区域内教育均衡发展。通过建立区域内网上教师学习共同体这个平台，区域内的教师和薄弱学校受益最大。广大教师可以与全区骨干教师网上互动交流，可以带着教学中存在的问题在网上协作组中寻求帮助,可以分享资深教师的经验。与传统的面对面的研修活动和集中培训相比较,克服了空间的局限性、时间的不连续性和资源共享的不充分性。区域内薄弱学校可以便捷地把其他学校的骨干教师引入学校研修活动,实现资源共享、经验分

4、享。比如薄弱校西四中学、214中学近几年中考成绩稳中有升，青年教师成长迅速，承担着学校教育教学质量全面提高的重任，部分教师还成为区兼职教研员。三.创建了跨区域的教师学习共同体,成功地探索了一条远程支教的新路子。(详见参阅材料2、3)本课题的实验区北京西城区和内蒙阿荣旗原是对口支援的伙伴。西城区是北京市的先进教育区,阿荣旗是内蒙典型农业大旗和贫困旗。自2005年起西城区就通过送教下乡的方式支持阿荣旗,取得一定成效。但这种方式难以满足更多教师的长期需要。在本课题指导下,从2007年起西城区向阿荣旗免费开通教育研修网,阿荣旗也参加了全国教师教育学会主持的课题并成为实验区,共同探索建立跨区域的教师网上

5、学习共同体,实现两地教师在网上手拉手。西城区教育研修院先对阿荣旗教研员、进修学校教师、中小学校长、各校网管员和骨干教师,进行关于研修网的使用和管理的面对面分层培训。然后鼓励阿荣旗教师在研修网上建立个人工作室、参加协作组,教他们会用并用好网上研修,逐步培养形成习惯。现在阿荣旗有3000多名教师注册成为网上用户,共享西城教育资源。经过两年多双方共同的努力,探索了许多具体的途径和方法:比如阿荣旗的骨干教师从西城研修网上下载对他们最有用的资源，经分类整合、二度开发后传递给全体教师;阿荣旗在西城研修网上建立自已的校本研修和划片区域研修;阿荣旗教师进入相应的学科组参与西城区教师的网上研修活动，等等。去年1

6、2月“学会”、中国教师研修网与北京西城教育研修院组成联合考察组赴阿荣旗调研,了解许多真实、动人、鲜活的情况,总结出这种利用网络研修进行远程支教的四大优点:1.即时性：原来西城区优秀教师只能利用假期为阿荣旗教师进行一次性集中培训，这种培训虽好，但却难以满足他们日常教学过程中的需求。现在这种常态化网络研修平台的资源具有相伴全程、不断积累、动态生成、动态更新的特点。随着教学进度，资源同步甚至超前支持，使地处边陲的农村教师可以及时获取备课信息，及时得到答疑解惑，也同样可以及时更新教育观念，了解国内外教学改革的最新动态、发展趋势和前沿成果。2、互动性：以往的远程支教方式主要是收看收听专家讲课直播或录像,

7、都是单向提供资源。难以用来及时解决教师教学过程中遇到的问题。教师的专业提高不仅需要有人进行专业引领，更需要与导师、同伴之间的互动切磋。西城教育研修网对阿荣旗全部开放,为千里之外的教师们提供全学科、全过程的课程资源，更通过发帖留言，博客交流，专题研讨，网上评课，答疑解惑等方式，实现互动交流，平等对话，双向激励，经验分享，弥补了单向提供资源的缺陷3、自主性：与以往的远程支教方式相比，教师不再是被动的资源接受者。现在阿荣旗教师是资源的主动学习者、建构者。他们可以在网络平台上得到符合自己需求的专业引领，也可以自主寻求同伴互助，进行个人反思，还可以各抒己见，展现自我，得到成就感的满足。、持续性：西城区教

8、师的网络研修活动己经是一种和传统的面对面研修密切结合的常态化行为。由于西城区与阿荣旗所用教材相同，教学进度也基本同步，阿荣旗教师参与并融入西城教育研修网的网络研修活动，在依托研修网开展集体备课与校际联合教研活动中，基本可以做到“三个一致”：校本集体备课专题与研修网讨论专题相一致;备课素材尽量与研修网提供的教案和课件素材相一致;开展活动的时间尽量与网上专题讨论时间相一致。依托研修网的同步资源，反复切磋和调整，遇到校本难题，向协作组发帖，参加网上交流回复。他们感到虽足不出户但却走出农村、走进名校,走近名师,对他们的专业可持续性发展产生了不可估量的推动作用。这种建立网上学习共同体远程支教的方式既得到

9、支教方西城区的充分肯定，又深受阿荣旗的热烈欢迎。西城区教育研修院总结说，三年多实践证明，这种远程支教方式规模大、效益高、成本低，同步即时、受益面广、易于常态化。西城区众多教师虽然没有通过位移发生流动,但他们在网上和阿荣旗教师手拉手,成为一个互相帮助的学习共同体,促进了教师专业显性知识、隐性知识等资源的有效流动。这种网络和面对面混合的支教方式一方面加大了支教力度,另一方面也反过来促进支教方自身的发展。为了做好远程支教，西城自己必须不断加强研修员队伍建设,提高研修员网上研修的引领能力。阿荣旗教育局则认为这种远程支教的方式首先能促进教师信息技术能力的普及，提高教师自我研修积极性。目前全旗80%的教师

10、能够熟练应用计算机,对网络研修积极性很高。第二、变革教师教研培训方式,加快教师专业成长。两地教师通过研修网,将网上和网下、虚拟和真实结合起来，创建了一个研究、互动、切磋的精神家园，改变了以往校本研修专业引导不强，同伴互助软弱无力,活动效益不高的现状。他们认为现在的研修活动才焕发出生命力。阿荣旗在呼伦贝尔市级以上教学能手、基本功等教学竞赛中获奖的教师，从2007年14人到2009年增加为31人，尤其是中小学教师在各种竞赛中所表现出的个人综合素质在全市教育系统获得一致赞赏。几年来，阿荣旗在课题研究中涌现出的80多名骨干教师，有42名被提拔为业务领导。在国家、内蒙古自治区和呼伦贝尔市开展的各级各类论文评比中获奖的学术论文2007年为76篇，到2009年增至148篇,教师的理论素养明显提高。第三、有效地促进阿荣旗教育质量提高。小学教学质量进步明显。个别教学成绩排名相对滞后的学校如复兴小学、明德小学分别由原来的全旗排名第二十一位、第十八位跃居为第六、第五位。中考成绩