质量守恒教学设计

1、教学设计基本信息学 科化学年 级初三教学形式教 师谭景锐单 位四会东城中学课题名称化学方程式(之一)-质量守恒定律学情分析分析要点：1学生要求实验注意天平使用；2.学生的文字表达式基础不好,要求学生多写3.学生对质量守恒的微观意义认知不够.教学目标1、知识与技能(1)通过对化学反应中反应物和生成物的质量的实验测定，让学生知道什么叫质量守恒定律，理解其涵义。(2)进一步学习天平的使用。2、过程与方法(1)通过实验探究，认识科学探究的意义和基本过程，认识定量研究在化学科学探究和发展中的重要地位和作用。(2)初步学会运用观察、实验等方法获得信息，学会运用比较、分析、归纳、概括等方法获得正确的结论。(

2、3)初步培养学生的定量研究和分析推理能力。3、情感态度与价值观(1)增强探究兴趣，获得探究的乐趣。(2)树立“物质不灭”的辩证统一观点。(3)逐步养成善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。教学过程复习提问一、 复习：写出下列物质的文字表达式1、 磷在空气中燃烧2、 水的电解引入新课 化学反应前后，物质的种类发生了变化，那么，化学反应前后物质的总质量是否发生变化？是增加还是减少？还是不变化？下面我们来通过实验探究一下：演示实验：1、流酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应前后质量测定项目反应前反应后反应前后改变量锥形瓶及液体总质量同样：氯化钡和碳酸钠溶液反应前后总质量也是不变的小结：化学反

3、应前后物质的质量总和相等【板书课题】化学方程式(之一)-质量守恒定律【板书定义】一、质量守恒定律：在化学反应中，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成物各物质质量总和【板书】二、注意事项A：是指参加反应的质量总和B：生成物总质量应括全部生成物（包括沉淀或气体）的质量C：“参加反应的物质”是指反应过程中已经消耗的反应物，如果某些反应物质在反应过程中有剩余，则剩余的部分质量不计入守恒关系中D：“反应生成物质”仅指该反应过程中已新生成的物质质量，与此物质在反应之前已经存在的量无关【问题讨论】为什么参加化学反应各物质质量总和等于反应生成的各物质的质量总和？通电例：水的电解水 氢气+氧气（解释）质量守

4、恒的原因：化学反应前后原子种类、数目和各原子质量均不变（三不变）【问题拓展】化学反应后，肯定会发生改变的是什么？（解释）宏观角度物质的种类会发生变化，微观角度分子种类发生变化【小结】（提问学生）1、质量守恒定律涵义的理解及应用2、运用质量守恒定律解释一些现象【课堂练习】1、反应A+B=C+D中，已知2克A和5克B参加了反应，生成了4克C，则有_克D生成。2、现将A、B两种物质各10g混合，加热后A完全反应，生成8gC和4gD，则参加反应的A与B的质量比是_。板书设计【板书课题】化学方程式(之一)-质量守恒定律【板书定义】一、质量守恒定律：在化学反应中，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成物

5、各物质质量总和【板书】二、注意事项【小结】1、质量守恒定律涵义的理解及应用2、运用质量守恒定律解释一些现象作业或预习【作业】1、完成习题4.5第一题2、加热10克氯酸钾和二氧化锰的混合物，充分反应后称得残留物的质量总和为9.52克，则生成氧气的质量为_克3、某一物质要空气中燃烧后，生成HO和CO，因此该物质一定有（）A氧气、氢气、碳B氢气、碳C氧元素、氢元素和碳元素D氢元素和碳元素自我评价1注重启发学生参与2强化实施探究过程,真正使学生的认知水平和创新能力得到提高。 该课较好地完成了教学目标，所引用演示实验和探究实验都能充分的利用。在整节课中，学生都在积极地参与，因为我认为不仅学生动手操作是新课程的理念，而且学生不断的动脑思考更是新课程所倡导的。在活动与探究中，引导学生认真完成实验和做好结果记录，对实验现象进行思考、分析和归纳，并与同学、教师进行交流和讨论，得出结论。这些实践活动不但有利于学生获得知识技能，也培养了学生认真扎实的科学态度和科学探索的学习方法。组长评议或同行评议（可选多人）：在本节课的教学中，采用自主、合作、启发性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的能力，采用现代化教学方法与手段，力求做到重点突出，难点突破，有系统地对学生进行指导