谭文莹教学设计(修改)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式课堂讲授教 师谭文莹单 位西关实验小学课题名称穷人学情分析本课内容描写的是19世纪俄国沙皇专制时代，穷人穷苦、贫困的生活及穷人之间相互帮助的动人故事。由于距离学生的生活很遥远，所以布置了学生查阅作者的资料，一方面丰富学生知识，另一方面加深学生对作者及课文所处的时代背景的了解。因为六年级的孩子已经学会利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。另外，他们能够理解词语在语言环境中的恰当意义，具备了联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果的能力。所以孩子们抓住关键词句体会桑娜矛盾的心理活动，就能感悟她善良的性格、乐于

2、助人的高尚品质。教学目标1.掌握本课的生字新词，理解重点词句。2.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。3.展开合理的想象，续编穷人故事。教学过程一、创设情境，激情导入：播放课件：在一个漆黑的夜晚，海上刮着风，打着雷，海面上波涛汹涌，一只渔船在大风大浪中艰难行驶。海边渔人家微弱的灯光洒向了海面师问：看着画面，你们听到了什么？想到了什么？过渡语：在这样一个风雨交加的夜晚，穷人之间发生了这样一个动人的故事。板题：穷人点评：借助形象直观的课程资源，把学生带到课文内容的情境中，提高学生学习的兴趣二、检查收集，交流收获：过渡语：课前动员大家搜集作者及作品的有关信息，你们有收获吗？1、学生之间交

3、流收集到的信息；2、全班集体交流；3、教师补充介绍：托尔斯泰的作品以细腻的心理描写见长，善于表现人物思想感情的产生和发展过程，艺术形象生动逼真，语言优美，用词准确朴实。点评：通过搜集信息，使学生对作品的时代背景有了更深的了解，有助于课文内容的理解。三、初读课文，整体感知：1.自由朗读，同桌检查小组认字的情况，初步了解课文内容；2.用自己喜欢的方式读课文，交流课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几部分。3.指导将课文分成三部分。点评：引导学生带着问题阅读，检查学生对字词的掌握及课文的朗读情况，同时把解决生字词问题的权利交给学生，充分体现了学生的主体地位。四、细读课文，紧扣特点（入情感悟

4、）：1.结合课后思考题，选择自己喜欢的部分，读课文，做批注；2.在学生充分自读自悟的基础上，引导学生合作探究：问题：课文以“穷人”为题，为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为题？“穷”从什么地方可以看出来？3.集体交流汇报，引导学生运用抓重点词句的方法，体会桑娜和西蒙两家生活的穷困。桑娜：有丈夫，孩子多   生活艰难西蒙：无丈夫，两个孩子 无法生活点评：桑娜与西蒙进行对照，帮助学生感悟课文以穷人命题的原因。过渡语：课文除了写“穷人”的困苦，还写了什么？作者善于刻画人物心理活动都表现在什么地方？你是从哪些地方感悟到穷人的优秀品质？4.重点精读，理解感悟：（1）指导学生默读课文

5、9、10、24自然段，画出描写刻画人物心理活动的句子，并做批注（写一写自己的体会，教师行间巡视，指导学困生画一画、写一写对重点句的理解）。                                      

6、60;          从“非这样做不可”这几个字中体会到什么？从“嗯，揍我一顿也好”这句话中体会到什么？从“忐忑不安”“自作自受”中又体会到什么？从“我们总能熬过去”这句话中体会到什么？（2）学生先在小组内交流自己的体会，然后集体交流。（3）带着体会读一读重点词句。（自由读，小组读）（4）分角色朗读，从读中体会桑娜的美好心灵。点评：通过自主阅读，使学生走进文本，与人物对话。通过不同形式的朗读，使学生在读中悟，在悟中与人物的情感产生共鸣。五、拓展延伸，深化主题：展开合理的想象，续编穷人的故事，或者仿照课

7、文第9自然段写一个心理片断。点评：写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生的生活实际，培养学生表达能力和想象能力，拓展了课文内容的深度与广度，进一步深化文本主题。六、检查指导写字。（略）板书设计9  穷人             西蒙：       穷困可怜            桑娜：     生活艰难      勤劳善良            渔夫：