美的感悟 美的升华《小柳树和小枣树》第二课时案例分析

1、.美的感悟 美的升华?小柳树和小枣树?第二课时案例分析阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。本课教学所追求的目的是引领学生入情入境地读好课文，让学生走进文本，读中感悟，进而培养学生的思维才能和审美情趣，从而形成正确的情感态度价值观。师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？生齐：喜欢！师：能告诉老师，你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他交朋友？生1：我的好朋友是蔡小娟。她学习成绩很好，妈妈让我向她学习。所以我就和她交朋友了。师：会学习是她的长处，也值得大家向她学习。生2：我的好朋友是胡易。他很老实，我很喜欢和他交朋友。师：老实是一种美德，相信你也是一个老实的孩子。生3：我的好朋友是蔡星星。她如今在罗阳

2、读书，她唱歌唱得很好听，我喜欢听她唱歌。师：歌唱得好是她的长处，老师也喜欢听歌，我也想和她交朋友。别忘了介绍给老师认识，好吗？一片笑声师：看到孩子们一张张得意的笑脸，老师真想跟你们交上朋友，你们愿意和老师交朋友吗？愿意上课伊始，先让学生联络生活实际聊聊自己的好朋友，再征得学生的同意与自己交朋友。这样既能激发学生说的欲望，又能使学生在交流中培养语言表达才能，拉近师生之间的间隔 ，从而为学生学习课文打下良好的根底。师：知道孩子们都喜欢交朋友。你瞧,今天老师把谁请来了？课件出示小柳树和小枣树的图片师：你们愿意跟他们交朋友吗？生齐：愿意！师：只有我们更深化地理解他们，才有可能交成知心朋友呀！那就让我们

3、翻开书本66页，选择自己最喜欢的朗读方式把课文读一读。边读边想：小柳树和小枣树在春天和秋天的时候有什么不同？生读，师巡视师：课堂上孩子们琅琅的读书声，真美！你发现春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗？课件出示课文第一幅插图生1：老师，我发现春天的小柳树很美，小枣树很难看。师：你能从课文中找出写小柳树美的句子吗？生1：小柳树的腰细细的师：你不但会读书，而且很英勇。为我们的英勇者鼓鼓掌吧。全体鼓掌，课件出示句子师：谁能美美地读一读这句话？生2：小柳树的腰细细的师：还有谁想把柳树读得更美些？生3：小柳树的腰细细的师：你在读的时候为什么笑了？生3：因为我看到小柳树很美，所以快乐地笑了。生4：老师，还有一

4、句话也是写柳树美的：春天到了，小柳树发芽儿了师：哇！你的发现证明了柳树确实太美了。你能读好这句话吗？课件出示句子生4：春天到了，小柳树发芽儿了师：小朋友们，你觉得他读得美吗？生5：有一点点美。师：你能把剩下的一点儿美也读出来吗？生5：春天到了，小柳树发芽儿了师：问生4你觉得她读得怎样？生4：她读得比我美！师：你很老实，假如老师再给你一次时机，你想试试吗？生4：想！师：相信你！一定行的！生4：春天到了，小柳树发芽儿了学生情不自禁地鼓起掌来师：听到掌声了吗？大家在表扬你进步得很快呢！这里的朗读指导表达了层次性，没有流于形式。先是自发地读，然后是润物细无声地指导：“你在读的时候为什么笑了？和“我们应

5、该用快乐的语气读，相比之下，效果可想而知；“假如老师再给你一次时机，你想试试吗？，此时在本人无痕地引导下，学生倍感轻松、愉悦，使学生带着一种极大的热情积极地投入到阅读活动中。师：孩子们，春天的小柳树在你们的赞美中越来越漂亮了,而小枣树呢？生齐：光秃秃的。课件出示光秃秃的枣树图片师：你知道“光秃秃是什么意思吗？生1：就是身上什么都没有。生2：就是身上没有穿上浅绿色的衣服。生3：就是树上一片叶子也没有长出来。对于“光秃秃这个词的理解，本人先课件出示画面，让学生直观认识，再根据自己的理解，用自己的话来表达。这样，学生既真切、扎实地理解了词语，又有利于学生更好地将春天的小柳树和小枣树进展比较。师：这在

6、小柳树的眼里是多么难看呀，于是她开场说小枣树了。她说了什么话，小朋友们能找出来吗？生1：喂，小枣树，你的树枝多难看哪喂，小枣树，你怎么不长叶子呀课件出示句子师：孩子们，如今你们就是这棵美丽的小柳树了，你准备怎么说？生2：快乐地说。生3：骄傲地说。生4：神气地说。指名学生读后，我再让他们加上表情动作朗读师：对着读得很棒的学生小柳树，你为什么要嘲笑小枣树呀？生：因为我长得比她美呀！又是一片笑声师：瞧他，多神气！我们也像他一样神气一回吧！生齐：喂，小枣树，你的树枝多难看哪.喂，小枣树，你怎么不长叶子呀师：多骄傲的小柳树!不过，老师得劝劝你们，可千万别得意太早了，因为秋天就要到了。课件出示课文第二幅插

7、图师：孩子们，发现秋天的小柳树和小枣树的不同了吗？生1：老师，我发现秋天到了，小枣树结出又大又红的枣子，小柳树不会结果子。师：你像孙悟空一样有一双火眼金睛，一眼就发现了枣树上的枣子，老师可喜欢吃枣子了。课件出示句子：秋天到了，小枣树结出又大又红的枣子。谁的枣子又大又红呀？示意学生举手朗读生2：秋天到了，小枣树师：你的枣子虽然很大，可是不够红。谁的枣子又大又红？生3：秋天到了，小枣树师：哇！你的枣子真大、真红呀！老师都要流口水了。笑教学艺术的本质不在于传授，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。富有幽默幽默的评价，不仅保护了学生的自尊心，又能活泼课堂气氛，使得学生在读中更好地感悟。师：这时小柳树看看又大又红的

8、枣子，而自己却不结果，她心里会想些什么呢？课件出示第六自然段我们一起读一读吧。师引读，生分角色读，适时指导朗读师：小枣树们，你们会这么说她吗？生齐：不会。师：小枣树会怎么说呢？生1：小枣树温和地说：“你虽然不会课件出示第七自然段师：孩子们，你们都会交朋友。可不可以也帮“温字找找朋友呀？温暖温顺温度温泉师：孩子们真是乐于助人，帮“温找了这么多朋友，那么“温和应该跟哪个词语的意思差不多呀？生2：温顺。师：温顺地说该怎么说呢？要说好这句话可难啦！有信心说好吗？生齐：有！师：自信的孩子是最得意的。如今老师给你们一点时间，与同桌练读练读吧。同桌读得好的，你就向他学习；同桌读得不够好的，你就当当小老师教教

9、他，好吗？生合作练读，师巡视指导师：谁想当一回小枣树温和地说一说？师：其他小朋友边听边想：从这句话中你知道了什么？指名读生1：我知道了小枣树很谦虚。生2：我知道了小枣树长叶比较迟。生3：我知道了小枣树在夸奖小柳树。生4：春天，假如爷爷干活累了，就坐在柳树下休息，还可以欣赏她的美；秋天，假如爷爷干活累了，就坐在枣树下休息，还可以摘几颗枣子解解渴呢！师：嗯!你的想象力真丰富！生5：我知道小柳树和小枣树已经交成朋友了。师：是吗？你怎么知道的？生5：因为小枣树都不跟小柳树计较了还在夸她，我想她们会交成朋友的。师：老师相信你也是一个不和别人斤斤计较的孩子，对吗？学生点点头生6：老师，我要补充，我是读了课

10、文最后一句话,才知道他们是好朋友了，因为小柳树知错就改了。师：孩子们真会学习，我们一齐读一读吧。课件出示第八自然段生齐读：小柳树听了，不好意思地笑了。阅读是学生的个性化行为，让学生在以“读为本的根底上有所“思、有所“悟，从而激起了学生积极表达自己观点的欲望。在表达时他们力争使自己的语言与众不同！师：孩子们，这节课我们一起欣赏了小柳树和小枣树，那么你喜欢和谁交朋友呢？为什么？生1：老师，我喜欢和小枣树交朋友，因为小枣树会结又大又红的枣子。生2：我喜欢和小枣树交朋友，因为小枣树不会和小柳树计较，还会夸别人。生3：老师，我喜欢和小柳树交朋友，因为小柳树长得很美。生4：我喜欢和小枣树交朋友，因为小枣树

11、结的枣子很有营养。生5：我喜欢和小柳树交朋友，因为小柳树知错就改，是一个好孩子。这个问题的设计为学生创造了发表个人见解的时机，也为学生的个性张扬提供了更为自由、舒展的平台师：谁还会用这个句式说一说呢？课件出示句式小柳树虽然_，可是_。小枣树虽然_，可是_。生1：我喜欢和小柳树交朋友，因为小柳树虽然不结果，可是很美。生2：我喜欢和小枣树交朋友，因为小枣树虽然很难看，可是会结果子。生3：我喜欢和她们两个交朋友，因为小柳树虽然不结果，可是很美；小枣树虽然很难看，可是会结果子。鼓掌此环节看起来好似是多余的，其实不然，学生可以借此时机稳固本节课的学习内容，又可以训练学生用“虽然可是的句式说话。可谓一举两

12、得。师：其实老师也喜欢和他们交朋友，她们虽然有自己的短处，可是也有自己的长处呀。正像我们刚学过的两个成语生齐：尺有所短寸有所长师：这节课孩子们表现得真棒！还记得上课前我们一起聊了好朋友的长处吗？下课后我们继续找找自己的朋友身上还有哪些长处，并且夸一夸他，好吗？下课！课堂不应只停留在课堂，应与学生的生活交融在一起。让学生在生活中擅长发现“别人之长处，自己之短处，是文本的价值所在。评析：?语文课程标准?中明确指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。“要珍视学生独特的感受、体验和理解。基于这样的新课程理念，我们的语文阅读课堂教学留出了大量的时间让学生接触文本，考虑文本，感悟文本，重视了师生的交流、生生的互动，在交流、朗读中注重对文本的独特体验和理解。而诵读是一种很好的体验情感和传达情感的方法。一个字，一个词，一个句子，在诵读者心中，不仅仅是白纸黑字，而是有生命、有活力的形象。由于学生对文本的理解、感悟、体验带有强烈的主观色彩，因此存在着一定的差异性，呈现鲜明的个性。教学时，我利用课件让学生直观观察春天和秋天