营造生动活泼的小学英语课堂气氛

1、营造生动活泼的小学英语课堂气氛 实现目标教学，优化教学进程，推进素质教育，已经进入二十一世纪，但目前的教学还普遍存在着学生规规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答问题的局面。教师与学生缺乏交流，这种善对小学教育，特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面。我认为是好的方法就是让英语课堂气氛活跃起来。 一、英语课堂气氛的重要性 现代汉语词典给气氛下的定义：“一定环境中给人某种强烈感觉的精神表现或景象”。辞海对气氛的解释是：“洋溢于某个特定环境中的情调与气息”。英语课堂气氛实际上指课堂中与学习相关的心理氛围或环境,包括： 学生对学习过程的态度和情感认识；

2、 学生之间互动的数量和质量； 学生之间的合作程度和个人的参与程度； 课堂纪律； 师生关系和生生关系； 学生的外语学习动机； 学生和教师的信心与满意程度。 因此，课堂气氛是多维概念的综合体，良好的课堂气氛使教与学成为愉快的实践，使班级有下列特点； 班级凝聚力强，积极向上； 同学间相互容忍，倾听； 同学相互信任，合作； 思想开放，乐于接受新思想新事物； 有共同目标和集体集体精神； 对所学语言及其文化有积极的学习态度。 二、影响课堂气氛的因素 课堂气氛是课堂活动中师生相互作用而产生的。 1、教师因素 教师是课堂活动中的主导者，教师的领导方式，教师的移情，教师的期望，教师的教学能力便成为影响课堂气氛的

3、决定因素。 1）教师的领导方式 教师的领导方式直接影响课堂气氛。 教师的方式分为权威式、民主式和放任式。权威式领导，课堂里的一切由教师所作决定，学生没有自由，只是听从教师命令，教师完全控制学生行为。民主式领导，教师在课堂中以民主方式教学，教师力图使自己成为一个帮手的促进者，以对学生进行帮助和指导，鼓励个人和集体的责任心和参与精神，对学生的表现给予客观的表扬和批评。放任式领导，教师在课堂中即不严格管理，也不给予强烈支持，没有清楚的目标，没有建议和批评，老师仅给学生提供各种材料，学生处于放任状态，允许学生在没有指导和忠告的情况下随便做什么。 2）教师的移情 移情，是指在人际交往中当一个人感知对方的

4、某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪，也就是设身处地以对方的想法去体察其心情。教师的移情是教师将自身的情绪或情感投射到学生身上，感受到学生的情感体验，并引起与学生相似的情绪性反应。 3）教师的期望 教师期望是影响课堂气氛的一个重要因素。 有关研究表情，教师期望通过四种途径影响课堂气氛。第一是接受。教师通过接受学生意见的程度，为高期望学生创造亲切的课堂情绪气氛，为低期望学生制造紧张的课堂情绪气氛。第二是反馈。教师通过输入信息的数量，交往频率，目光注视，赞扬和批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。第三是输入。教师向不同期望的学生提供难度不同、数量不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒

5、或暗示。第四是输出。教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等等，这些都会对课堂气氛产生不同的影响。 4）教师的教学能力 课堂气氛与老师的教学能力密切相关，教师和教学能力突出地表现于课堂动作能力上。课堂动作能力包括以下六个方面：洞悉；兼顾；把握分段教学环节的顺利过渡；使全班学生始终参与学生活动；创设主动活泼，多样化的教学情境；责罚学生应避免微波效应。 教师的语言表达能力在很大程度不同影响教学效果，进而制约着课堂气氛。教师的语言应清晰准确，使学生听得清。教师的语言应简洁明白，使学生听得懂。教师的语言应鲜明生动，使学生听得有趣。教师应巧妙地调节和控制语言的节奏和音量，使之快慢适度、高

6、低适宜、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂、娓娓动听。险些，教师的体态评议也影响着师生的的情感交流和心理距离，进而制约着课堂气氛。教师的眼神、面部表情、手势、身体姿态、服饰等体态语言同一般语言符号一样，可以作为信息传递的媒介，具有不可忽视的作用。 2、学生因素 课堂气氛是师生共同营造的，学生是课堂主体。因此，学生的一些特点也是影响课堂气氛的重要因素。 几十个学生组成的班级可能包含多个正式或非正式的小群体，学生与学生也存在相互作用，如若学生之间彼此团结，心心相容，凝聚力强，就易于形成良好的课堂气氛。 学生对集体目标是否赞同学生个人的需求和课堂教学目标是否需求同集体目标趋于一致时，才能使集体的士气高涨，

7、并且活动效率也高。 学生自觉地遵守课堂纪律，不仅有助于学生的个体社会化，良好品德的形成和守纪律习惯的养成，而且有得形成良好的课堂气氛。此外，课堂中学生的集体舆论、角色期待以及学生之间的合作与竞争等，都会影响课堂气氛。 总之，尊师重道、互助互学、比学赶帮、友好团结、紧张活泼的学风的形成，对于改善人际关系，提高学习士气，形成良好的课堂气氛具有极为重要的作用。 三、创设良好的课堂气氛 课堂气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景。积极良好和谐愉快的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力。在这种气氛下学生思路宽，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。 因此，老师应该精

8、心组织和主动创造良好的课堂气氛。那么，怎样才能创造良好的课堂气氛呢？主要采取以下几种策略和方法： 1、创设生活情景，增强活动的形象性和交际性。 利用实物、图片、手势、动作、语言及课件都能创设直观的情景，使枯燥的语言学习变得具体化、形象化，并使学生从开始学习英语起就开始懂得语言是为交流服务的，让他们在实践中将英语与情景建立直接的联系，逐步减少利用母语的心理过程。同样学一个单词pear,看着图片学比单纯地听，然后跟读，效果要好得多；如果在用上实物，让pear到小朋友手里旅行一圈，效果就更明显了，。一首Hello , how are you ?让学生加上打招呼、握手问候和抱拳作谢等动作，学生一下子就

9、领会了歌词的意思。在黑板上画上四个不同季节的天气及其代表物，没几遍，学生就轻松理解和学会了小诗文Season。课文中还有一些句型，如：Lets go to,单靠动作、图片来辅助学习比较单一，费时多，收效不大，但若把它编成富有节奏、朗朗上口的顺口溜或小儿歌，引导学生不时地chant it，适当地辅之以动作，效果就大不相同了。这些顺口溜和小儿歌通常还能联系真实情况灵活运用，有许多还能加上语调。 2、创设任务情景，体现活动的合作性与互动性。 新的课程标准要求教师指导学生自己去通过感知、体验、实践参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。创设好任务情景，需要教师预先精心设计，作好充分的准备例如在教授

10、新句型：What do you like? I like时，我把学生分为六人一小组，并给每一个同学一个调查表，让他们互相提问并回答，然后把答案写在表格上。通过这种形式，把对话与句型联系了起来，创设了明确的任务情景，并且寓任务于小组游戏之中，充分体现了活动的合作性和互动性。除此，我们还可以采用小组集体竞赛等方法来创设情景，落实任务。要注意的是，创设任务情景时，教师要先做简明的示范；老师的指令、要求要清晰易懂；要保证留给学生充足的练习时间；练习完后一定要组织交流、检测和评价。 3、掌握小学生有意注意和无意注意的规律，善用教学方法。 教育心理学告诉我们：小学生的有意注意和无意注意时间大多数不超过20

11、分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板，节奏慢，就会出现学生做小动作或小声说话等不良习惯。为避免这一点，我人就要抓住学生注意力集中短暂时刻，用学生能接受的节奏组织多种形式的教学活动。在玩中学。在游戏中学有所得。游戏是一种能引起学生兴趣的好方法，因此，在教学中，老师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生一起玩，引导学生玩得有意义。如在单词教学中，让两个学生听另一个学生读新单词，把手迅速地盖在所听到单词图片上，这样的游戏带有比赛的性质，学生都渴望获胜，使他们有举地去学，积极地去学，也有助于克服害羞的心理，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。 四、结束语 实践证明，课堂气氛在英语教学中的作用不可忽视，教师是课堂教学的组织者、领导者、管理者，教师教风的优劣是课堂气氛的决定因素。教师的教风是由教师的教学思想、教学速度、教学启动、教学风格、管理方式，特别是道德品质和行为等多种心理成分