李清照《如梦令》精选教学设计

1、.李清照?如梦令?精选教学设计第二课时 如梦令 一、复习回忆，激趣导入 1.唱?西江月.夜行黄沙道中?，回忆词的特点。 2.今天，咱们再来学一首词，这首词是宋代著名的女诗人、被誉为中国古代四大才女之一的李清照写的?如梦令?看看她此生最难忘的一次少年经历是什么?板书:如梦令 这首词的词牌名是如梦令题目呢?很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目，所以这首词的题目也可以叫常记溪亭日暮。 二、通读全词，理解大意 1.下面就请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，读出节奏。 2.指读，相机正音，指导节奏，读出自己的感觉 这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是荷花 这里有一个词也

2、请大家注意，兴尽，在这里都读第四声，兴指兴趣，兴致。尽是满足的意思。所以兴尽就是指兴致得到了满足。请同学再来读一下这个词。 藕花，兴尽，这两个容易读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确，读得字正腔圆。 把词读正确并不难，假如你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了。谁再来读读整首词，其他同学注意听，它是怎么停顿的?指导停顿 比方说，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮。 生读全词 节奏感把握得挺好。咱们一起来读一读。 3.读好了节奏，我们还要读懂它。李清照借这首词回忆了自己少年时期的一次郊游经历。整首词语言简洁，粗浅易懂，我相信理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次

3、自由读读这首词，结合注释同桌之间互相说说你对它的理解。师巡视 4.好的，同学们，从我刚刚听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的根本意思。如今，我还想问问大家，在这首词里既有景，又有人物活动，你能分辨出哪些词语是写景，哪些词语是写人物活动呢?默默地看，静静地考虑，然后举手告诉大家。结合学生答复，屏幕出示，指读 景 ： 溪亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭 人 ： 沉醉 误入 争渡 5.细细读着这六个词，我们会发现它们之间存在着明显的因果关系，师引述因为“溪亭日暮所以“沉醉，因为“沉醉所以“误入藕花深处，因为“误入藕花深处所以“争渡，因为“争渡，所以惊起“一滩鸥鹭。你看，句

4、子和句子之间衔接得多么紧凑，多么自然啊!人在景中，景因人显，人和景的互相交融构成了那一幅幅生动美妙的画!让我们再次走进画面，读一读这首词吧! 三、美读全词，想象画面 同学们，虽然时隔千载，我们已经无法跟随李清照一起参加那一次郊游，但这首词“词中有画，我们完全可以借助想象，再现情境。板书：展开想象齐读在这首词里，有一些词语给了我们画面般的美感，仔仔细细地读一读这首词，把这些词语圈出来，想一想，读着它们，你仿佛看到了怎样的画面? 一画面1：溪亭日暮 咱们先来读一读一二句，齐读。 哪个词给了你无尽的想象，给了你画面般的美感?开火车，指三人答 是啊，“溪亭日暮，读着这个词，你仿佛看到了什么?板书:溪亭

5、日暮展开想象，用眼睛去看，用大脑去考虑，用心去感受，用语言去描绘，你看到了怎样的画面? 对景的想象预设： a、学生答复比较简单亭子、小溪、夕阳师评语引领：那些美妙的景物你都看到了，可惜却都是静止的，谁能把这些眼前的景物说得更加详细?让这些景物活起来，让这幅画美起来! b、假设学生说得比较好。老师评语引领：瞧，他说得多么传神哪，尤其是“xx词，仿佛把我们都带入了那美景之中。 c、你也走进去了，那一幅美妙的画卷一定正在你的心中展现!说得那么美，你一定能读好这两句，指读。 d、是啊，黄昏时分，夕阳渐渐落下去了，晚霞染红了整个天空。远处的山，近处的水，还有那玲珑剔透的小亭，都被染红了，水面上波光粼粼的

6、，让我们情不自禁的吟出这样的诗句来：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。这样的情景是多么富有诗情画意呀!让我们带着这样的诗情读好这第一第二句。 对醉的理解 a、好一个良辰美景!好一个溪亭日暮!难怪李清照说她此时已经沉醉不知归路了。这句话你是怎么理解的呢?是啊，诗人陶醉了，醉得忘记了回家。在这儿给大家补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为酒仙!一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有 “李白斗酒诗百篇的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉之“醉既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我们带着这份醉意，再来读这两句诗，一定更有味

7、道。 b、在这样的时候，这样的地方，诗人会和谁一起喝酒呢?有道是：酒逢知己千杯少啊!诗人和朋友们除了喝酒，还会干什么呢?赏景、吟诗、作对、弹琴、下棋、聊天品着美酒，赏着美景，闻着酒香、花香，那可真叫酒不醉人人自醉啊!这可是一种全身心地享受啊!咱们再次一起读读这两句诗，读出那浓浓的醉意!指名读她是这样读的，你也来读一读吧再指名读 师深情朗读，大伙一起来读读吧。生齐读老师仿佛看到那样的情景了，再来一次。再齐读 二画面2：藕花深处 是啊，怪不得诗人说她后来是兴尽而归，读兴尽晚回舟。此刻诗人的心情应该是怎样的?快乐、愉快，就请你读出这份快乐，这份愉快!另外，这里的兴尽，也可以说是兴未尽，也就是还没有尽

8、兴，只是天色已晚，不得不回家啊!此时，诗人的心情又会是怎样的?留恋，舍不得分开那也请你读出这份留恋。你看，这里同一句古诗给了我们两种不同的理解，而且都是正确的，所以以后读诗就要用心去揣摩、去体会。 就在诗人回舟时，又有美景吸引了她，那就是藕花深处。分小组把这个词读两遍。藕花深处，板书:藕花深处这个深处是指哪?对呀，你想四周全都是荷叶、荷花，这时候呀，那荷花，那荷叶的形状、颜色、姿态一定看得非常清楚。你看到了吗?满池都是、下面是绿绿的荷叶，上面一朵朵荷花含苞待放。你想起怎样的句子来了?咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听。这荷花有的才展开两三片花瓣，有的全部展开了。有的在微风中轻

9、轻舞动着。你们仿佛看到了那满池荷花的美景了是吧。还想到哪些诗句?接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。 又是一个充满诗情画意的画面啊，让我们再次走进去，再次沉醉。读 在这两句中，你觉得哪一个字最能说明词人又一次醉了?误误入，在这里是怎样的入?能换一个词代替这个误吗?不知不觉是啊，诗人看荷花看得有滋有味、如痴如醉，连小船划入藕花深处都没有觉察。这是怎样的一种醉啊!我们再来读这两句，一定会读得更好。 三画面3：一滩鸥鹭 读着这两句，哪一个词又让你画面般的感受呢?一滩鸥鹭

10、分男女生读。 读着这个词你又仿佛看到了什么?一河滩的鸥鹭扑拉拉一下子都飞起来了，那场面是多么热闹啊!一齐读一滩鸥鹭上青天，那场面又是何等壮观啊，再来感受一次，读 范读，在这里，除了看到鸥鹭飞了起来，你的耳边还听到了什么?鸥鹭拍动翅膀的声音，鸣叫的声音响、划桨声、溪水流动声、欢笑声、水声，你们还仿佛看到诗人和好友们在干什么?看到诗人和好友们在争着划桨 师：你想啊，她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊!这样的情景她平时能看到吗?那可真是大自然的奇观啊!谁来读一读这两句?指名读这样划船能把欧鹭惊起来吗

11、?再读划得再有劲一些，你再来试试。再指名读你想此时此刻，词人的心情是多么的指名说：多么开心。是啊，那是一种意外的开心，意外的收获。惊喜。这个“惊字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。用得多妙啊。再来读一读，读出那份热闹、那份欢快、那份惊喜!指导朗读，两个争渡要读得稍快，有力，后面那个争渡比前面一个更有力 四一幅流动的画 刚刚我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮，还有“藕花深处，还有“一滩鸥鹭。其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是欣赏 “溪亭日暮陶醉了，所以才会误入“藕花深处，因为是误入“藕花深处，所以才会惊起“一滩鸥鹭。来，一起读整首词。一边读一边想像这

12、幅活动的画。读全词。听你们读得有滋有味的，盛老师也情不自禁地想来读一读，可以吗?师深情朗读来咱们再来读一读，老师跟你们一起读。师生齐读 四、瘦读全词、品味语言 同学们真能干。读着读着就把这首词读胖了，读美了。但这还不够，咱们还要把这首词读板书：瘦你能不能读着读着把这首词读成一个字?看看，这首词是围绕哪一个字来写的?小声地读一读，品一品。 醉、记 、暮、兴 同学们品出了那么多的字，你看，不管“暮也好，“记也好，“醉也好，还有“兴也好，老师认为都有道理，因为“暮所以“兴，因为“兴所以“醉，因为陶醉了，所以常常记得不能忘记啊，师连线。李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙，这里边的33个字都值得我们去细细地品味。这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了圈“醉字。 是的，词人深深地陶醉了，让我们也跟她一起深深地陶醉一次。读出浓浓的醉意来好吗?再读这首词。这回你能背下来的，咱们就背下来了。 五、对照比读，延伸课外 请同学们再读一首词。如梦令 宋 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。 老师把两首词放一块儿，你发现这两首词有什么相似的地方? 题目一样，作者也一样;字数一模一样，都是33个字;句式一样;格式都一样;数数它有几行?6再数数每一行有几个