普罗米修斯盗火 教案教学设计_第1页
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文档简介

1、.普罗米修斯盗火 教案教学设计邵伯 李亚群一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。 2、学会9个生字，两条绿线内的字只识不写，并理解由生字组成的词语。 3、能想象人们得到火种后欣喜假设狂的情景，并把字写下来。 4、借助课文详细的语言文字材料，理解普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。二、教学重点： 第二、三自然段。三、教学过程：一导入：1、板书课题，齐读课题。2、质疑：读了课文题目，你们有什么问题吗？你们想知道什么？二根底性诊断与矫治： 1、学生带着问题初读课文。 要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 2、诊断与矫治。1 认读词语，矫正字音： 驱赶 迈进 折磨 烈

2、焰 不远万里 悬崖绝壁 触犯 惩罚 盗取 壮举 小心翼翼 大发雷霆2 指名分自然段读课文。 师生共同矫正读错的地方。3 再次默读全文，想一想课文除了写普罗米修斯盗火外，还写了什么？三 优化新授，理解性诊断与矫治。1、学习课文第一部分无火第1自然段。1指名读第1自然段，读后讨论：没有火人们怎样生活，引导体会“没有只好中包含的无可奈何。2理解省略号的用法，用“没有只好继续练说省略掉的内容。3指导有感情地朗读第一段。2、学课文每2部分盗火第24自然段1 学生自由读第24自然段，考虑：普罗米修斯是怎样盗火的？2 讨论，答复，老师板书：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼，为什么要“小心翼翼？3 你

3、从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神？4 老师引读第4自然段，读完学生想象练说：有了火，人们可以干这么多事，人类文明向前迈进了一大步。那么当人们得到火种后，他们该是多么欣喜假设狂呀！想象一下，人们会是怎样的表情，又是怎样说，怎样做呢？学生想象练说。5 指导有感情地朗读第二部分，一边读一边想象，把盗火的危险，得火的欣喜读出来。3、学习课文第3部分受罚第5、6自然段。1 老师引读第5自然段，理解“大发雷霆，想想还有哪些词看出宙斯大发雷霆了？2 学生自由读第6自然段，考虑：宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？从哪些词句写出普罗米修斯遭受了残酷的迫害？3 读完交流讨论，说说你觉得宙斯又是一个怎样的神。4 老

4、师小结，引导学生把宙斯的形象与普罗米修斯的形象作比较。5 指导感情朗读。4、学习课文第4部分获救第7、8自然段。1 自由读第7、8自然段，考虑：赫刺克勒斯为什么要救普罗米修斯？他是怎样救的？2 读后讨论：1出示：普罗米修斯忍受着宏大的痛苦，但他不懊悔，也不屈从，甘愿为人类而受苦。感情朗读，感悟普罗米修斯的英雄壮举，感受其不畏强暴、坚强不屈的精神。2板书“不远万里，理解词义，体悟赫刺克勒斯受感动之深，救人决心之大。3齐读第8自然段，读出喜悦之情。5、有感情地朗读全文。四、练习复述，自主性诊断与矫治。 1、激发复述兴趣。 师：假如有人问你，火从哪儿来，你会怎样告诉他呢？ 2、教给复述方法：一边看板书，一边脑中想象，

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