教科版《村居》教学设计

1、.教科版?村居?教学设计教材分析：这首古诗是清代文人高鼎所作，从题目可知许的内容为诗人在乡村的所见所感，是一首风筝诗，描写了春光明媚，丽日和风，儿童沐浴着春光呼吸着新颖空气，快乐的放风筝的情景，诗歌就像一幅画美丽的通俗画。教学理念：以读为主，以评价促开展，在读与评价相结合中感悟诗文的腔调，节奏等体味作品的内容和情感，从而向往和追求美妙的理想。在全面进步语文素养中开展学生的个性。教学目的：知识目的：1、学会本课生字，理解生字组成词语的大意。2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。才能目的：能联络课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像 诗中描绘的情景。情感目的：借助课文的语言材料，感受田野春

2、光的美妙和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美妙感情。教学时间：一课时教学重点：指导学生通过朗读感受诗篇的语言美，情景美，到达熟读成诵，积累丰富的语言材料。教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、播放课件，初识意境。 师：今天老师先请同学们欣赏一段优美的乐曲，同时欣赏老师为你们作的画，好吗？ 师放古筝乐，按诗句描绘的景物顺序展现画面1、整幅诗课文插图 2、草长莺飞 3、拂堤杨柳 4、水泽散发的雾气 5、儿童欢乐放风筝 6、回归整幅诗文插图师：谁能用自己的话说说你看到了什么景致？生：我看见了翠绿的草地。 生：我看见了黄莺在飞舞。 生：我看见柳条在随风飞舞摆动生：我看烟雾，不是水雾。 生

3、：我看小朋友在放风筝。 生：师：同学们观察的真仔细，我国清朝诗人，高鼎坐在他居住的草堂内看到此情此景，仅用了四句话就写下了这千古传颂的?村居?课件演示古诗内容，板书课题。二、初读诗文，感知意境。1、释题：在乡村居住，作者高鼎，清朝人，擅长描写自然景物。2、听录音读。 3、自由读，要读准生字的音，读通句子，读后检查。 4、出示生字卡片。师：怎样记住这些生字宝宝。生：旧字加偏旁，寸加木字旁变成乡村的村。 生：顺口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。 生：5、指导书写，生描红、临写。6、指导朗读、正音。三、细读诗文，感受意境。1、师：请同学边读边观看画面，哪些词的意思自己理解，还有哪些不懂的词语，分别

4、做上记号。2、师：请同学们分小组交流，在组内提不懂之处，依靠大家的力量解决问题。春烟：春天水泽草木蒸发的雾气，拂堤：柳枝很长，下垂着，像抚摸着堤岸。 纸莺：风筝。3、师：根据你对诗文的理解，能说一说诗文的大意吗？生：表达诗意大概诗意早春二月，正是青草生长，黄莺飞舞的时候，拂堤岸的杨柳，就像陶醉在迷人的春色里一样，孩子们放学后，早早地回到家里，赶忙趁着春风放起风筝来四、吟诵诗文，品评意境。师：请同学们带着自己对这首诗的理解同桌间互读诗文。 生：练读，互相纠正。师：请你推荐一名同学到前面来读给大家听。 生：吟诵诗文。师：谁能再评一评，通过他的吟诵，你感受到了什么？有什么建议吗？ 生：评价。1 他晃

5、着头，我感受到柳树在风中摇摆很美、2 他的笑得再开心些，就更能表达孩子们放风筝时的兴奋心情。师：那你能来试着读一读吗？ 生：有感情的吟诵。师：谁来给他评一评。 生：他读的声音很响亮，要是把醉春烟读得慢一些会更好。师：你的意思是把醉春烟这几个字读的声音再拉长一些师范读前两行话是这样吗？ 生：是的。师：从老师的读你感受到了什么？ 生：我感受到柳树在飞舞，整座山村到处是雾气师：谁愿意来试着再来读一读。 生：试读，同桌比读、男女赛读。五、赏读诗文，进入意境。师：放古筝乐曲，吟诵古诗，生闭眼想像画面。师：同学们此时此刻，在你的头脑中呈现出了怎样的画面。生：我看见风筝飞得很高，美极了。 生：我仿佛听见黄莺在歌唱。 生：我听见小朋友在欢笑。 生：六、欣赏画画，升华意境。1、回放课件，生齐诵诗文。 2、诗人写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？ 看画面，练背诵。七、拓展作业，张