教学应基于学生又高于学生教学《棉鞋里的阳光》

1、.教学应基于学生又高于学生教学?棉鞋里的阳光?老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。【孟子语】这是孟子在描绘他所理想的社会，也是中华民族长期一贯的传统博爱思想。?棉鞋里的阳光?主要讲了小峰的妈妈对老人格外体贴，帮她晒棉被，此举被小峰看到了，于是，他便学习妈妈帮奶奶晒棉鞋，这是一篇充满家庭温暖的课文，赞扬了尊老敬老的好风气。本篇课文在内容的理解上并没有多大的障碍，因此，在教学中我从以下三方面入手：一、指导学生落实字词学习字词教学是低年级语文教学的重点，本课的教学重点就是认字写字和自读、自悟课文。【见?老师教学用书?】1.鉴于学生对识字已有了一定的根底，我先让学生自主识字，拼一拼，读一读，分析字

2、形构造，说说偏旁，组组词。2.同桌交流识字，互相纠错，对于有疑问的地方可举手示意请老师帮助。3.指名读一读，选择部分字进展分析，说说“记忆的方法，像“加一加、“换一换等。并对所组的词选择不常见的进展析义，如：脱手、日晒雨淋、收心等。二、带着学生理清文章脉络这篇课文就是通过“晒棉被和“晒棉鞋写出了妈妈和小峰对奶奶的爱，在通读课文的根底上我让孩子们尝试能不能把课文分成两大部分。第一部分：第15自然段，主要讲妈妈帮奶奶晒棉被；第二部分：第68自然段，主要讲小峰帮奶奶晒棉鞋。在整个探究的过程中，孩子们对于第5自然段何去何从产生了异议，于是，我们就地5自然段进展了再次朗读，找找该上还是该下的理由。经过一

3、番说理，最后，大家一致认为应该归到第一部分，因为这里主要写奶奶睡午觉时赞美“这被子真暖和，还是跟妈妈晒棉被有关，从中让我感受到孩子们的潜力真的是无限的，小小的脑袋已经学会了联络上下文来考虑，真不简单。三、引领学生感悟人物深情在感悟文本的过程中，我着重让学生采取自读自悟的方法，以学生自主的理解来解析课文所要传达的那份暖暖的爱和深深的情。而我又一次感受到了孩子们那敏锐的洞察力，以及那份善解人意。学生自读后感悟到：妈妈很爱奶奶，因为奶奶没有说，妈妈就自己帮她晒棉被。从“早晨，阳光照到了阳台上知道这是一个晴天。小峰是个不懂就问的孩子，因为他问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？小峰还是个学以致

4、用的孩子，因为他知道了棉被里有棉花，晒了太阳就暖和了，那么棉鞋里也有棉花，所以晒一晒也会暖和的，所以他就帮奶奶晒棉鞋了。小峰“轻轻的把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方，这里用了“轻轻地，因为奶奶睡着了，他怕吵醒奶奶。孩子们通过朗读、交流，一个懂事、聪明、能干、孝顺、得意的小峰形象就呈如今了大家面前，然后再来感悟家庭的亲情也就水到渠成了。四、引导学生发现用词的准确性课文的第5自然段学生一读就懂，假设就这么过了，我觉得有些可惜，因为我自己在研读课文的时候发现，这一自然段中动词特别多，所以当学生觉得已经可以了的时候，我把这样一个问题抛给学生：“你再来读读这个自然段，聪明的孩子一定还会有不同的发现的。果然，学生读过后，就由几个学生陆续举起了手，叫起一男生，便说：“我发现这里动词很多。“太棒了！我心里已经在欢呼了。接着，我就让孩子们找找都有哪些动词呢？孩子们很感兴趣，一个一个找过去【用标出】，有“收、铺、脱、躺、合，每找到一个就开心地叫一声“耶！然后我再让孩子们动手做做这些动作，感受妈妈和奶奶是怎么做的，从中感受“用词的准确性。其实，在这个自然段中不仅出现了较多的动词，而且表示人物动作时都用了两个连续的动词，如写妈妈的“收、铺，写奶奶的“脱、躺，这个知识点还将在后面的课文中涉及到，像?荷叶圆圆?、?小壁虎借尾巴?