表演基础训练教学

1、.1表演基础训练.2第一章有机天性解析、创作天第一章有机天性解析、创作天性与表演性与表演 教学要求：教学要求： 通过对学生有机天性的释放，激发出学生的原始创作天性，使学生在舞台上建立正确的自我感觉，自由、松驰的生活，从而建立起正确的表演观。.3教学内容：教学内容：什么是天性？什么是天性？“天性天性”是人生而具有的自然属性，人之初并是人生而具有的自然属性，人之初并无善恶这样的道德概念，也没有因道德、法律无善恶这样的道德概念，也没有因道德、法律、约定俗成的禁忌。然而随着人逐步的自我认、约定俗成的禁忌。然而随着人逐步的自我认识与社会认识，自觉不自觉的受到各种束缚，识与社会认识，自觉不自觉的受到各种束

2、缚，使人不能在他人面前真实的表露自我。演员表使人不能在他人面前真实的表露自我。演员表演是演是“当众孤独当众孤独”的，需要能够挣脱各种束缚的，需要能够挣脱各种束缚真实、自如的表演，对人的天性的回归就将是真实、自如的表演，对人的天性的回归就将是摆在演员面前的第一个问题。摆在演员面前的第一个问题。.4教学内容：教学内容：什么是有机天性？什么是有机天性？天性加上有机两字就使它变得不同，有机天性加上有机两字就使它变得不同，有机是指有意识的并赋有合理性与逻辑性的，是指有意识的并赋有合理性与逻辑性的，因此这里的有机就带有技术技巧的色彩。因此这里的有机就带有技术技巧的色彩。有机天性就是合理的赋予逻辑的运用技术

3、有机天性就是合理的赋予逻辑的运用技术和技巧使演员的自然天性回归。和技巧使演员的自然天性回归。.5教学内容怎样有机的解放学生的天性？怎样有机的解放学生的天性？解放学生的天性就是使学生在舞台上回归自然解放学生的天性就是使学生在舞台上回归自然状态的状态的“自我自我”。初上舞台的学生往往因为心。初上舞台的学生往往因为心有杂念而紧张，从而表现出手足无措、语无伦有杂念而紧张，从而表现出手足无措、语无伦次、面红耳赤、呼吸困难、满头大汗等不正常次、面红耳赤、呼吸困难、满头大汗等不正常的状态。如何能够让学生在舞台上放松呢？上的状态。如何能够让学生在舞台上放松呢？上台以前必要的热身活动可以使紧张的肌肉放松台以前必

4、要的热身活动可以使紧张的肌肉放松，适当的调整呼吸可以使心率趋于正常，心境，适当的调整呼吸可以使心率趋于正常，心境趋于平静。上台以后注意力的集中可以排除心趋于平静。上台以后注意力的集中可以排除心中的杂念，并使头脑清醒保障条理、逻辑的完中的杂念，并使头脑清醒保障条理、逻辑的完成舞台任务。成舞台任务。.6教学内容 注意力集中为什么能够排除杂念呢？据心理学家研究人在注意力集中为什么能够排除杂念呢？据心理学家研究人在一个瞬间注意力只能集中在一个瞬间注意力只能集中在一个一个点上，人十分专注于一件点上，人十分专注于一件事往往忽略身边发生的其他事情。因此如果把演员在舞台事往往忽略身边发生的其他事情。因此如果把

5、演员在舞台上的每个瞬间所需的注意力清晰合理的安排好并连接成不上的每个瞬间所需的注意力清晰合理的安排好并连接成不间断的线，那么演员的杂念将无隙而入，这就保障了演员间断的线，那么演员的杂念将无隙而入，这就保障了演员始终处在表演状态而不会跳出。始终处在表演状态而不会跳出。 到达注意力集中，需要上台以前保持心境的平静、头脑的到达注意力集中，需要上台以前保持心境的平静、头脑的清醒，并反复梳理默忆需要表演的每个环节乃至细节。熟清醒，并反复梳理默忆需要表演的每个环节乃至细节。熟练是增强自信的好方法。上台后认真执行每个表演环节乃练是增强自信的好方法。上台后认真执行每个表演环节乃至细节，并梳理默忆下一表演环节和

6、细节。可逐步达到至细节，并梳理默忆下一表演环节和细节。可逐步达到“目中无人目中无人”的境界。的境界。.7课堂实践课堂实践 梳理练习梳理练习通过用意念带领肢体的方式，使学通过用意念带领肢体的方式，使学生注意力专注，并放松肌肉。生注意力专注，并放松肌肉。 破相练习破相练习运用游戏的方式使学生将自认最丑运用游戏的方式使学生将自认最丑陋的一面展示给众人，由于所有游戏参与者都会陋的一面展示给众人，由于所有游戏参与者都会展示，以集体方式打破心中禁忌。展示，以集体方式打破心中禁忌。 肌肉放松练习肌肉放松练习通过寻找多余的紧张肌肉的方通过寻找多余的紧张肌肉的方式，使学生提醒自己肌肉放松，找到合理的舞台式，使学

7、生提醒自己肌肉放松，找到合理的舞台姿态。姿态。 冥想练习冥想练习通过冥想使学生进入自我想象的催通过冥想使学生进入自我想象的催眠状态，放松自我。眠状态，放松自我。.8作业及习题作业及习题 天性和有机天性有什么异同？天性和有机天性有什么异同？ 为什么要解放天性？为什么要解放天性？ 注意理集中有什么作用？注意理集中有什么作用？ 每天早晚将梳理练习、冥想练习作各作一每天早晚将梳理练习、冥想练习作各作一遍。遍。 随时做肌肉放松练习。随时做肌肉放松练习。.9第二章表演技能与技巧；情境第二章表演技能与技巧；情境与动机与动机 教学要求：教学要求： 通过学习使学生了解、感受规定情境并在规定情境下有机合理的行动。

8、.10教学内容教学内容 情境与规定情境情境与规定情境 戏剧不同于其他艺术门类的特征之一就是：戏剧中的人总戏剧不同于其他艺术门类的特征之一就是：戏剧中的人总是处于情境之中的。情境可以激发人物行动，改变人物关是处于情境之中的。情境可以激发人物行动，改变人物关系。情境又是系。情境又是 人物性格展示的平台。那么情境包括什么人物性格展示的平台。那么情境包括什么呢？情境就是人物所处的情势和境况。规定情境则是规定呢？情境就是人物所处的情势和境况。规定情境则是规定好的情势和境况，除此之外还包括演员和导演合理的想象好的情势和境况，除此之外还包括演员和导演合理的想象给予补充的部分，以及演员在舞台上要注意的一切事项

9、。给予补充的部分，以及演员在舞台上要注意的一切事项。 假使是使学生相信规定情境的有效途径。斯坦尼斯拉夫斯假使是使学生相信规定情境的有效途径。斯坦尼斯拉夫斯基在基在演员自我修养演员自我修养中称之为中称之为“有魔力的假使有魔力的假使”，说它，说它有魔力其实是使学生相信规定情境，以有魔力其实是使学生相信规定情境，以“假使我就是我会假使我就是我会怎么样？怎么样？”从自我出发感受规定情境，对规定情境的真实从自我出发感受规定情境，对规定情境的真实感受又激发学生加深了信念感。感受又激发学生加深了信念感。.11教学内容 动机与动作动机与动作 警官总要寻找犯罪人的犯罪动机，如果没警官总要寻找犯罪人的犯罪动机，如

10、果没有合理的犯罪动机将很难认证犯罪事实，有合理的犯罪动机将很难认证犯罪事实，可见正常人的行为都是在动机的驱使下进可见正常人的行为都是在动机的驱使下进行的。动机是行动的驱动力，行动时动机行的。动机是行动的驱动力，行动时动机的外在表现和执行手段。动机产生于情境的外在表现和执行手段。动机产生于情境，并对情境有反作用。，并对情境有反作用。.12课堂实践课堂实践 感受练习感受练习通过对多种不同情境的感受通过对多种不同情境的感受练习，培养学生的信念感。练习，培养学生的信念感。 无实物练习无实物练习通过对虚拟物品的模拟练通过对虚拟物品的模拟练习，建立学生的信念感。习，建立学生的信念感。.13作业与习题作业与

11、习题 什么是规定情境？什么是规定情境？ 动机与情境的关系如何？动机与情境的关系如何？ 无实物练习。无实物练习。.14第三章舞台行动第三章舞台行动 教学要求：教学要求： 通过学习使学生了解舞台行动在戏剧中重要性及其基本原理，掌握组织舞台行动的基本能力，能够较好的运用舞台行动外化人物的内心活动。.15教学内容舞台行动的概念舞台行动的概念舞台行动：是在意志的支配下，为达到一舞台行动：是在意志的支配下，为达到一定的目的所采取的一切手段定的目的所采取的一切手段。这里面有几几个要点个要点，一是意志的支配，一是意志的支配，二是要有目的性二是要有目的性，.16教学内容 大的动作分两类：外部动作和内部动作。大的

12、动作分两类：外部动作和内部动作。 细分的话分为五类：细分的话分为五类： 纯粹的外部动作，纯粹的外部动作， 性格化的动作，性格化的动作， 帮助剧情发展和说明剧情的动作，帮助剧情发展和说明剧情的动作， 内心动作，包括：内心动作，包括： 一是心理自我的，也是我们常说的内心斗争。一是心理自我的，也是我们常说的内心斗争。 二是与他人的，这是一种判断的。二是与他人的，这是一种判断的。 静止动作，动作还可以分为外部形体动作，心理动作，语静止动作，动作还可以分为外部形体动作，心理动作，语言动作，实际来说，不管是外部形体动作还是语言动作都言动作，实际来说，不管是外部形体动作还是语言动作都是心理动作的一个外化。是

13、心理动作的一个外化。.17教学内容 舞台行动的三个特征舞台行动的三个特征 一、直观性，一、直观性，它是活生生的展现在舞台上的。 二、揭示性揭示性，揭示人物内心的活动，揭示人物的动机 。 三、流动性或运动性三、流动性或运动性，人的动作和行动不是割裂开的，都具有连续性，。.18教学内容 行动的三要素行动的三要素 ： 做什么做什么任务任务 为什么做为什么做目的目的 怎么做怎么做适应适应 .19课堂实践 单人小品通过小品练习，学习组织舞台行动。并在规定情境中合理、准确的执行舞台行动，完成舞台任务。.20作业及习题什么是舞台行动及其特征？什么是舞台行动及其特征？舞台行动的三要素及其重要性是什么？舞台行动

14、的三要素及其重要性是什么？单人行动小品。单人行动小品。.21第四章舞台判断与舞台交流第四章舞台判断与舞台交流 教学要求：教学要求： 通过学习使学生认识、了解舞台判断与舞台交流的基本概念及诸环节，掌握并熟练的运用舞台判断与舞台交流。.22教学内容 舞台判断：在现实生活中，人们都是在接受了外舞台判断：在现实生活中，人们都是在接受了外界事物的刺激后才产生思想情感交织的思维活动界事物的刺激后才产生思想情感交织的思维活动。 舞台交流与适应：指在舞台上演员与演员之间真舞台交流与适应：指在舞台上演员与演员之间真实的互相影响。交流是舞台表演中的重要元素之实的互相影响。交流是舞台表演中的重要元素之一，它和信念、

15、注意力、真实、感觉、行动等各一，它和信念、注意力、真实、感觉、行动等各种活动统一于表演艺术领域中，是由心理到形体种活动统一于表演艺术领域中，是由心理到形体组织起来的活动。组织起来的活动。 .23课堂实践 舞台判断练习舞台判断练习 有机沉默练习有机沉默练习 双人少言练习双人少言练习 双人交流小品双人交流小品.24作业及习题 什么是舞台判断？什么是舞台判断？ 什么是舞台交流，有哪些环节？什么是舞台交流，有哪些环节？ 双人交流小品。双人交流小品。.25第五章观察生活第五章观察生活 教学要求：教学要求： 通过学习使学生明白生活与艺术的关系，学会并自觉将生活作为创作的源泉，初步建立表演是塑造鲜活人物的理

16、念。.26教学内容生活与艺术：生活与艺术：生活是艺术的源泉生活是艺术的源泉 艺术是人生活的一部分艺术是人生活的一部分 生活是艺术反映的对象生活是艺术反映的对象 .27教学内容观察生活练习：观察生活练习：汲取与集中生活素材汲取与集中生活素材 提炼人物的鲜明特征提炼人物的鲜明特征 明确具体的规定情境明确具体的规定情境 具有一定的矛盾冲突具有一定的矛盾冲突 .28课堂实践模拟人物模拟人物观察生活小品观察生活小品.29作业及习题生活与艺术的关系如何？生活与艺术的关系如何？观察生活的要点是什么？观察生活的要点是什么？观察生活小品。观察生活小品。.30第六章小说片段第六章小说片段 教学要求：教学要求： 通过学习使学生初步接触文学人物形象，通过学习使学生初步接触文学人物形象，并了解如何改编小说，逐步从我演我过渡并了解如何改编小说，逐步从我演我过渡到我演他。到我演他。.31教学内容 能够初步的掌握剧本分析的内容与方法。能够初步的掌握剧本分析的内容与方法。 能初步具有分析与构思人物形象的能力。能初步具有分析与构思人物形象的能力。 能初步感受和掌握角色的心理特征和外部特征。能初步感受和掌握角色的心理特征和外部特征。 能按照小说所提供的规定情境，根据角色的任务能按照小说所提供的规定情境，根据角色的任务与同台演员共同完成角色的创造，并通