科学考查培养能力注重学生全面发展

1、科学考查培养能力注重学生全面发展2010年黄冈市中考物理试题分析随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深入，黄冈市作为全国首批课程改革实验区，中考物理试题的命题已经进入了全新的模式。2010年中考物理试题从知识与技能、过程与方法、应用与创新、情感态度与价值观等方面考查学生，为确定学生是否达到初中物理学业的毕业水平提供客观、公正的依据；坚持以学生为本，促进教师教学方式的改进和完善，有利于引导日常教学摆脱应试教育的模式，有利于学生更好的学习和发展，有利于教学实践的改进；有利于落实课程标准的基本理念和培养目标，注重学生全面发展。下面，针对试题和阅卷点情况作如下分析：一、试题的基本情况分析1.题型结构题

2、序题型题量题号分值赋分比值一选择题1014-233035.3%二填空与作图填空424-271618.8%作图228-2967.1%三实验与探究330-321720.0%四应用与创新233-341618.8%合计2114-3485100%2.知识结构内容题号题量分值赋分比值力学18、19、21、23、24、30、3372832.9%电学15、22、27、31、3452428.3%热学20133.5%光学17、26、2831011.8%声学16133.5%交叉综合14、25、29、3241720.0%注：热学、电学和力学知识在综合题中有所体现，赋分比值有出入。3.能力结构能力层次题号分值赋分比值对

3、概念、规律的再现、再认和辨别能力14、17、20、21、26、1618.8%知识综合运用能力23、28、34、1517.6%解决问题及科学研究能力30、31、32、332428.2%创新设计能力32721.9%4.应用结构物理与实际相关的内容题号及内容分值赋分比值与生活相关15、16、24、341922.4%与技术相关25、321112.9%与社会相关14、21、331315.3%5.试题难度选择题题号14151617181920212223 难度 非选择题题号2425262728293031323334难度0.430.650.700.510.370.370.390.610.350.450.4

4、2选择题的平均难度为：0.64非选择题的平均难度为：0.476.试题特点今年的中考物理试题，除了体现多维性、基础性、时代性、探究性、实践性、开放性、科学性和规范性的中考命题思想外，还体现了：（1）科学考查双基。今年的中考试题，在基础知识和基本技能的考查中，试题不是简单的停留在知识的再现和记忆上，也不在“深挖洞”上做文章，而是突出概念、规律的本质特征，立足于具体的情境考查学生的理解水平和分析能力。如16题“呼麦”考查声音的特征，18题简单机械的省力情况，20题电热驱蚊器中的“白气”考查物态变化，25题填空考察学生对能量的转化名称的认识，26题凸、凹透镜的识别及成像特点。（2）坚持能力立意。试题注

5、重考查学生分析、概括能力和思维判断能力。试题的着力点放在主干知识和核心内容上，体现在具体情境中运用所学知识分析和解决问题能力的思想。如22题对节能台灯电路进行分析，通过实验探究电流、电压、电阻的关系，理解欧姆定律，考查运用数学图象工具进行解题的能力。再如28题完成潜水员观察鱼、鸟的光路图，考查学生对光的传播规律的应用能力。31题错误电路的改正，错误思路的辨析，学生要能正确运用电学知识去解答，只有具备严密的思维和相当扎实的电学基础才能进行。（3）注重联系实际。试题注重选取联系学生生活和生产的素材作为情景，表述上注意了科学、技术、社会的关联，强调选择合适难度的实际问题让学生思考。以学生日常生活、学

6、习活动中一些现象为原型编题，让学生应用学习过的知识去解答，考查应用知识的能力，如14题运用基本的物理知识解决高新科技中的“世博芯”问题；以学生日常所见、经历的情景设置物理问题，让学生解答或者让学生进一步编拟问题并做出解释，考查学生提出问题、解决问题的能力，如20题环保驱蚊用品电热液体蚊香器，22题新型应急台灯，24题自动扶梯；关注科技动态，在学生认知结构的范围内选择素材编题，考查学生对科技的关心程度和基本的认知状态，34题电压力锅等。（4）实现探究过程。课程标准对科学探究提出了非常高的要求，科学探究不仅是一种学习方式，而且是物理课程的重要内容和目标。今年中考试题中，将基本实验和科学探究整合到一

7、个题中，更体现了实验探究的重要性，关注学生的思维过程，强调在新的情景中考查学生的科学探究能力。30题中测量物质的密度，改变过去机械填写实验步骤的，然后运用公式进行计算的做法，换成缺项实验编排合理顺序，重在对探究能力的考查。特别是第32题，热胀冷缩是物质的一种重要的特性，但在初中物理教材中没有专门选出来学习，仅在介绍温度计的工作原理和物质的微观世界中有所涉及。题中用示意图的形式创设情境，学生运用所学的探究知识进行解题，避免了学生死记书本实验。（5）注意学科内整合。引导学生关注对所学知识的整合，体现综合的特点，有利于统一科学概念的形成，理解科学的本质。如第14题世博门票的“世博芯”，既考查了学生对

8、声、热、光、电基本的综合知识，又通过中国自主知识产权让学生获得一种民族愉悦感；再如第29题对金属棒进行受力分析，画出受力的示意图。表面上只是考力学作图，实际上，它结合了电和磁的关系，物体间力的作用规律进行整合。（6）体现终身学习的思想。基础教育课程改革的第一个目标就是要改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。如第23题，考查学生运用加速度公式进行计算末速度，学生在看到题目时的第一印象是这个内容在初中物理没有学过，畏难情绪产生。教师只有经常性进行这方面的教学，培养学生自我学习的习惯，遇到这样的问题才不会束手

9、无策。再如34题，有不少人认为该题严重超纲，觉得要用大学微积分（“百度知道”里有人这样评价黄冈市今年的中考物理试题）进行求解，实质上，综合运用初中阶段的热学和电学知识即可解答。试题也有不足之处，主要表现在：（1）作图题过于复杂，对学生综合运用知识的能力要求过高。如第28题光路作图设计陷阱，学生不知道潜水员究竟在水面下看到还是在水面上看，虽然题目上有，但学生习惯运用常规思维进行作答。再如第29题，在有限的时间内让学生将电、磁、力进行综合考查，其难度极易使学生出现思维混乱，其后果可想而知。（2）情境创设不合逻辑。把钢尺放冰箱里后再拿出来测量物体的长度，两把尺子长度几乎没有差别，从调查的情况来看，百

10、分之七十以上的老师认为是测量方法有问题，只因为用之两把尺子对测造成的结果，如果不结合后面的探究过程，根本就没有人会想到是因为尺子的形变太小。实际上，钢铁的形变程度是非常大的，双金属片就是利用两种不同金属制作出来的结果。（3）陈题过多，历年中考试题时有出现（如15题，17题，18题，19题，20题，21题，24题，28题，31题，33题等）导致中考试题的导向性不清。是否多做题就一定能考高分呢？ 二、卷面分析1.考生答卷情况抽样统计的人非选择题平均分数为25.76分，平均难度为0.468，低于平均难度的题目有第25、26、27、31题，较去年题目难度有所降低每大题得分情况：题号满分得分得分率一、选

11、择30 二、填空169.1957.4%作图62.236.7%三、实验与探究177.4944.1%四、应用与创新166.9343.3%从得分情况看，非选择题中填空题做得较好，作图、综合题得分率偏低。2考生失误原因分析（1）概念、公式、规律理解不够。如26题透镜不能区分“凸”和“凹”，凸透镜的成像规律掌握不牢，不能区分实像与虚像等。（2）学生对能量的转换不理解，计算能力普遍不高。如24题，学生对功、功率的计算错误较多；再如25题，计算结果进位不准；如30题密度结果与单位不配套。（3）运用物理规律解决实际问题的能力不够，如27题，不能熟练的运用电学中的关系式，对动态电路进行分析。28、29题光学作图

12、虚实不分，受力分析随意性强，不能正确的进行受力分析。30题，特殊方法测密度思路不清晰，测量步骤编排不合理。再如33题，多数学生认为物体只受重力、举力而未考虑浮力。如34题，不能有效、正确的分析用电器的电路，不能结合实际分析问题。（4）审题不清，物理语言表述欠缺。如31题，学生普遍不能用物理术语表述用平均值的方法表示灯丝电阻不合理的理由。再如32题，多数学生未正确审题，盲目书写答案，分析、归纳结论不准确，语言表达不清楚，含糊，未注重对物理现象、事实的深入分析。（5）理论与实际脱节。如34题。题目中已经说明高压锅实际沸点为105oC，部分学生没有想到，就按计算出来的结果110oC。三、中考启示1.

13、注重基础知识，强调理论联系实际物理知识来源于人们对生活实际的体验、观察、实验和总结，在日常生活和工农业生产中，无处不涉及物理知识的应用。在教学中，要努力进行实践性教学的研究与探索，多创造条件，使学生走出教室、走出校园，尽可能多地贴近社会实际和生活实际，从经常性的科学实践活动中去熟练综合地掌握知识，自觉、积极参与实践，培养学生物理建模能力。黄冈市2010年中考物理试题，再度体现这一要素。如14题世博门票的“世博芯”、16题蒙古族“呼麦”、20题的电热蚊香驱蚊器、24题商场自动扶梯、25题路面钻机、34题电热压力锅等，这样的一些好的物理情景展示在考生面前，学生不知所措，得分率较低。注意多联系生活实

14、际进行教学，鼓励学生多留心生活中新型的电器、新型的生产生活工具。理论与实际相结合，提高学生的实践能力；设计与训练相结合，初步培养学生的创造能力。2.注重概念理解，强调规律形成过程深入理解概念和规律，搞清概念的区别与联系，注重规律的形成过程，在新时期的教学备考中尤为重要。当前，全国各地都在实施新的课程改革，新的教学思想和观念在逐渐替代传统的教学观念随着课程标准的实施，今年的中考物理选择、填空题就有了很大的变化。对基本概念的学习不仅要看懂，重要的是通过实验探究加上必要的试题训练来加深对概念的理解与掌握。要注意变式训练，有些学生习惯于某种形式的问题，而同样的问题只要改变设问方式或命题形式就不会做了。

15、比如第14题“世博芯”的电磁感应，如果只是问电磁感应是什么回事，很多学生都能回答。但改成实际应用，就有不少学生不知所措。3.注重科学探究，强化物理方法教学今年的中考物理实验题的结构已经发生了较大的变化，过去那种死记硬背的实验步骤、格式化的问题、结论被富有创新意识和探究精神的试题所取代。虽然有了翻天覆地的变化，但是它仍然有仪器的读数和使用的考查。如第27题根据电流表示数计算填空。30题量杯测体积，特殊体积的测量方法­累积法，当然，它也是一道连续十年考查的测密度实验题，每年都有新的考查形式再如第32题是一道探究题，题目的命题意图是考查学生提出问题、解决问题的能力，对探究信息的分析处理能力

16、。这就要求我们教师在教学中加强实验教学，强调实验的作用，培养学生的动手能力；手脑相结合，锻炼学生的实验技能；边教与边实验相结合，培养学生的实验技能；手脑相结合，锻炼学生的动脑能力。例如，在建立焦耳定律的过程中，可以根据烧瓶内煤油升高的高度来间接地判断电流产生的热量的多少，这是一种替代的方法，也叫转换法。实验中使两个电阻丝串联起来的目的，是为了保持通过两个电阻的电流相等，进而研究电流产生的热量跟电阻的关系，这里渗透了控制变量的思想。四、今后的教学建议在了解了2010年黄冈市中考物理试题的特点后，要想取得理想的教学效果，还要注意以下几个问题：1、认真研读黄冈市中考物理考试说明。她不仅是广大师生复习

17、备考的依据，还是命题人员命制试题的依据。要了解各知识点的考查要求，使教学有正确的方向，把握复习的深度、难度，提高复习教学的效率。要认真研究调研考试卷与题型示例，熟悉题目类型，试卷结构以及各题目中涉及的知识内容和解题方法，并体会题目中对物理现象、概念、规律以及科学探究能力的考查方式与考查方法，确定或调整复习的策略及复习的“重心”。按照考试说明的内容和要求进行复习，考什么复习什么，考多难复习多难，做到有的放矢。2、全面复习，重点掌握。尽管中考物理试题越来越注重知识的考查，但在每年的中考试题中考查基础知识和基本技能的试题仍占有很大的比例。因此，应结合课程标准和考试说明对所学的知识进行全面、系统的复习

18、，将所学知识由“知识点”上升到“知识链”再提高到“知识网络”。在此基础上，把历年来当地中考试题中的“必考点”及“常考点”找出来，重点落实。3、注重过程，体现探究。探究过程是中考改革的突破点，同样也是中考物理命题的重点和热点。课程标准对科学探究七个要素都提出了具体的要求，对科学探究能力的考查不能简单地理解为考查科学探究的顺序性知识，而是考查学生对科学探究方法和意义的理解。因此，试题素材就不会采用教学过程中学过的知识或做过的实验，从而有效地避免探究能力成了考查知识的记忆能力。4、学会方法，强调规范。物理学蕴含着许多重要的科学研究方法，如控制变量法、类比法、转换法、理想实验法等等，另外，还有分析、概括、归纳、推理、科学猜想、假设等重要的思维方法，要在学习过程中深刻领会并感悟这些方法，学会并掌握这些方法比知识本身重要得多。强化实验的训练规范，强调解题的格式规范。如画电路图、画力的示意力及