电功率教学设计（教案）模板

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科物理年 级九年级教学形式探讨式教 师刘文单 位获嘉县第一初级中学课题名称电功率学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。电功率学习是在理解电功概念的基础上进一步学习的概念，电功率不仅是在已有电学知识的基础上的实际应用，是整个初中电学知识的综合和总结，而且是进一步学习电学的基础，并且在生产和生活实际中也有广泛的应用。所以是初中物理考查概念和规律的热点，又是考

2、查能力的热点。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。（一）知识目标1理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。2知道电功率的单位是W或kW。3理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。4会应用功率的定义公式 P=及公式P=IU进行简单的计算。（二）能力目标1通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观察能力和分析、概括能力。（三）德育目标1通过联系生活实际，培养学生实事求是的科学态度。2通过教学活动，渗透理论联系实际的思想。教学过程（一）复习提问1.什么叫做电功？它的两个单位是什么？换算关系怎样？2、.电流做功过程的实质是

3、什么？3、如何测量电功？4.总电功的计算方法：（二）讲授新课1.为什么要引入功率的概念：多媒体课件图片展示：甲做功50焦、乙做功30焦，谁做功比较快？为什么？2.电功率的物理意义：3.电功率的定义3.电功率的表达式P=W/TP表示用电器的功率。t表示消耗这些电能所用的时间w表示电流做的功(消耗的电能)4.功率的单位:5.电功率的计算：6.我想实际测量一下它在电路中的功率，说出你想的办法。7额定电压和额定功率:灯泡上标有“220V100W”，它的含意是：220V是该灯泡的额定电压，即该灯泡在220伏的电压下能正常发光；100W是该灯泡的额定功率，即该灯泡正常发光时的功率是100W.例:灯泡上标有

4、“PZ22025”。它的含意是：(三)、课堂同步练习例1：某电视机的电功率是250W,每天使用3h.求：一天用电多少千瓦时？一个月按30天计算，用电多少度？合多少焦耳?如果时间单位用秒,一个月电能消耗多少焦耳?已知:P=250w=0.25kw t=3h一月=30天t=3h=10800s求: W天=?kw.h W月=?度=?焦耳(J) W=?焦耳(J)解：根据公式P=w/t得w=pt.则W天=Pt=0.25kw.h×3h=0.75kw.hW月=Pt×30天=0.25kw.h×3h×30天=22.5kw=22.5度=81000000JW月=Pt=250W&#

5、215;10800s×30天 =81000000J答：一天用电0.75kw.h一个月按30天计算，用电22.5度,合81000000J如果时间单位用秒,一个月电能消耗81000000J 例2：一盏灯连接在照明电路中，通过的电流是68毫安，求：灯的功率是多少？每天通电3小时，一个月按30天计算，用电多少度？已知：u=220v I=68mA求: (1).P=？W (2).W=?度解：由公式P=UI得P=220伏×0.068安14.96瓦。W=Pt=0.01496千瓦×3×30小时1.35度答：灯的功率是14.96瓦，一个月用电约1 . 35度。答：灯的功率是

6、14.96瓦，一个月用电约1 . 35度（四） 课堂总结（五）课后巩固知识板书设计作业或预习1书面作业：课后练习题第3、4题。2课后讨论：刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢？请同学们交流讨论一下。3收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动）。电冰箱 电熨斗 电视机 电烙铁 电风扇 微波炉 洗衣机4课外延展（选做题：根据分层教学的原则，要求3班95%的同学要做，1、2班20%的同学做）每个家庭都需要照明的电灯，目前市场上既有白炽灯，又有电子节能灯，究竟哪一种灯更好呢？某中学的同学在课外调查中就这个问题进行了调查，了解到的如下情况：60W的白炽灯与11W的电子节能灯发

7、光效率相当，他们选择其中的一组进行研究，收集了如下表中的数据：项目额定电压/V额定功率/W寿命/h单价/元当地电费/元白炽灯22060100015058电子节能灯22011500030058请根据表中所列的数据，说明你应该选择何种照明灯具更经济？（要求写出所依据的物理原理和必要的文字说明自我评价电功率教学反思电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和掌握。这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标

8、记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练习应以直接用公式的简单计算为主。我感到我们的学生对于电学题，一直比较“束手无策”，这也是我一直思考的一个难题。学生对于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起来有很大的困难，认真考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。学生的逻辑思维基本能够满足目前的要求，主要是不懂得方法，确切地说是教师的方法不当。以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前的清闲。现在看来，这为以后带来了麻烦。方法虽多，并不是都重要，学生需要学会最基本的。以前我讲到这里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R两个公

9、式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。这里我采取了最基本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把未知也变成了已知，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的。现在看来，效果还不错。基本方法掌握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解题，告诉学生还有更好的方法，这样比较符合学生的认知规律！在课外练习的选择上，根据学生实际承受能力，分层教学、因材施教，来源于生活，应用到社会的原则，结合“读读、议议，讲讲，练练”的八字教学法，设计了必做题和选做题，其中主要是一些开放性的、有实践意义的作业。教学的过程也