班主任如何对学生进行心理辅导

1、班主任如何对学生进行心理辅导 在当今社会，人的健康已不只是指纯粹的身体没有疾病，而应当包括健全的体魄、健康的心理素质和较强的社会适应力。因此，培养学生的健康的心理素质，是现代教育的基本目标之一，也是素质教育的重要内容。 人的心理，乃是人脑对客观世界事物的主观反映。因而，学校的一切教育、教学过程，学校、班级的学习风气、人际关系、价值观念，各种正式与非正式群体的交往，教师的人格、态度乃至整个社区文化环境、家庭心理氛围，都会对学生的心理状态及心理素质形成不同质和量的影响，蕴涵着极其丰富的心理教育因素。但是，上述各种因素对学生心理的影响常常处于自发、无序的状态，并且不可避免地存在着各种各样的消极因素，

2、这些因素常常使学生的心理出现了某些问题，导致了心理障碍或表现出心理异常的行为，损害了学生的心理健康，也可能使学生产生对社会的对抗情绪，在行为上不与他人合作，我行我素，成为正常社会生活中的消极因素 。 学校教育的根本目标是使学生的人格健康完整地发展。而在学校教育中，班主任对学生的教育起着极其关键的作用，班主任是学校教育工作中的排头兵。为了有效地帮助学生解决心理上出现或可能出现的问题，班主任应该重视对学生的心理辅导。通过心理辅导，帮助学生正确的认识自己，悦纳自己；培养他们健康的心理素质，树立正确的人生观、价值观及社会主义道德观，使他们克服成长中的障碍，充分发挥个人潜能，建立团结、和谐、融洽、民主、

3、友好合作的人际关系和朝气蓬勃的精神面貌。 根据当前学生中存在的心理问题，班主任可以从学习、情绪、交往和职业等四个方面对学生进行辅导。 下面，本文将就此四个方面谈一下看法。 一、学习辅导。 学生，其主要任务就是学习，学习成绩的好坏对其个体的情绪体验，即喜怒哀乐有着直接的重大影响。学生中出现的不少心理问题，往往以学习中出现的问题为诱因。因此，对学生的学习辅导应作为心理辅导的重要部分。学习辅导可包括了解自己的潜能、学习动机、学习习惯、学习方法与策略、学习计划与监控等内容。而在此当中，学习动机与学习策略的辅导应处在主要位置。 学习动机是学生学习中的动力因素，是推动学生进行学习活动的内在动力。大量研究表

4、明，学生在学习中遇到的最大敌人并不是自己能力不够，也不是学习内容太深，而是在遇到困难和挫折时产生的情绪和动力障碍。正如一位心理学家所说的：“问题不是问题，如何处理才是问题。” 我现在所带班级的学生，在刚入学时，大多数有过学习成绩不理想的经历，其中只有小部分学生能正确处理，认真总结经验教训，努力改进自己的学习方法，从而取得一定的进步。但大部分学生没能够正确对待学习成绩。有的认为自己能力差，脑子笨，因而产生了自卑心理；有的则认为自己在以前不认真学习，学习基础差，再努力也是白费力气，于是自暴自弃，对学习采取逃避的行为，诸如不做作业、回避困难的学习任务甚至旷课等等。这就是由于对学习的归因偏差而形成了一

5、种动机障碍。当我了解到这种情况后，就利用周会课的时间，给他们上了题为“学会正确分析学习成败的原因”和“越学越有劲”的辅导课。通过辅导，多数学生能对自己的学业进行正确的归因，不再自怨自艾，而且提高了学习兴趣，增强了自信心，把抱负和学习结合起来，形成自我激励的动力机制，基本上能以较为积极的心态进行学习。 学习策略，指的是学习者在学习过程中用以提高学习效率的一切活动。对学生进行学习策略的辅导，主要强调“学习方法的学习”，要使学生学会学习。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，正是这个道理。 我对班里学生进行的学习策略辅导，主要从学习计划制订策略、记忆策略、阅读策略和应试策略等方面进行。通过学习计划制订策略

6、的辅导，多数学生学会制订学习计划表，合理安排自己的学习时间，从而提高学习效率。记忆力的好坏程度在学生的学习中起着很重要的作用。通过对记忆策略的学习，学生能从中了解到一些记忆的规律，也知道了遗忘的规律，并初步掌握一些有效的记忆方法，从而利用所学的规律和方法，结合本人实际，不断提高自己的记忆效率，达到提高学习效率的目的。阅读能力的培养与提高，对学生学习的效率有着举足轻重的作用。因此，阅读策略的辅导也就在学习策略的辅导中占有重要地位。 学生学习成绩的好坏，通常是反映在考试当中。有很多学生在平时学习很认真，听讲精神很好。但是，一考起试来，成绩并不理想。其中就涉及到应试策略的问题。这些学生虽然学习认真，

7、但在考试时显得过分紧张，焦虑过度，导致了考试失常。为此，我在辅导时，向学生强调，在考试前一定要有自信，并且劳逸结合，要以充沛的体力和清醒的头脑进入考场。而且，我还举出了我国乒乓球队总教练蔡振华以前在重大比赛中的表现的例子，说明自信和精神状态的重要性。辅导之后，部分学生在考试中不再失常了，成绩比较稳定。 二、情绪辅导。 情绪是人的心理活动过程中的最为敏感、最为活跃的因素，是人对客观事物是否符合自己需要而产生的体验。高中学生正处于少年向成年过渡的时期，其情绪具有兴奋性较高、稳定性较差、波动性较大等特征。遇到表扬时沾沾自喜，碰到困难时则垂头丧气、消极自卑，具有明显的两极性。随着年龄的增大，阅历的增长

8、，其情绪会渐趋稳定，自我调节和控制情绪的能力也逐渐提高。在对学生进行情绪辅导时，我就注意让学生了解这些，并让他们学习如何有意识的调节和控制自己的情绪，保持积极健康的情绪，避免受不良情绪的困扰。 在培养学生的良好情绪时，主要让学生从下列五个方面进行： 、对自己和他人的期望不宜过高。 、乐意帮助别人。 、学会情绪的自我调节。青少年应该用理智调节情绪，经常保持清醒的头脑，用理智来自如的控制支配自己的情绪，不做情绪的奴隶，而做情绪的主人。遇到情绪波动时，应该多考虑自己的情绪反应是否合理和适度，借以培养对情绪刺激的容忍度，这有助于控制调节情绪。 、经常保持愉快情绪。 、改变不良性格。 通过这五方面的培养

9、，班上有相当一部分学生对情绪的控制能力比以前好多了，彼此之间也懂得互帮互让了，同学之间的关系更加和谐。 三、交往辅导。 人正是在不断的交往中，完成了“生物人”向“社会人”的转化。通过交往、传递信息，会对人们的心理发生影响，这就是交往的心理功能。人生的美好是人情的美好，人生的丰富是人际交往的丰富。对于一个高中生来说，都希望有一个丰富的人际交往世界。在此世界中，帮助他人和被人帮助，同情与被同情，爱与被爱，共享欢乐，分担痛苦。有一个良好的人际关系，是人生享受不尽的幸福。 处于成长时期的青年学生，在与上一代的交往中，经常会出现一些难以达成共识的问题，这主要是他们成长的时代背景不完全相同造成的。在交往中

10、，表现尤为突出的是学生与其父母的交往。为此，我在教育学生时，注意引导学生要正确认识和评价家长对自己的关心、爱护；同时也应当关心家庭。 与同龄人间的交往也是社会交往的重要内容之一。如何在与同龄人的交往中能取得成功呢？通过主题班会“心与心的对话”，我让学生讨论了这个问题。经过探讨，同学们普遍认为：交往的成功之道是真诚、坦率。一个真诚、坦率的人必须在交往中体现出如下几个方面：发现、承认别人的价值和长处；对别人的困难和不幸表示同情并给予帮助；正确评价自己，在为人处事上，不采取以我为中心的态度。 四、职业辅导。 升学和择业是人生发展的必然过程，乃是事关个人前途的重要事件。对学生进行职业辅导是为学生未来生

11、活作准备的教育活动。旨在帮助学生在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就职的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备，为今后顺利地走上社会打下良好的基础。不要以为只有对即将毕业的学生才要进行职业辅导。其实，对于高中一、二年级的学生，同样有必要进行职业辅导。这是因为，高中生正处于长身体、长见识的时期，他们对自己的兴趣、能力有了一定的了解，能够比较理智地考虑自己的职业理想，但是对社会需求了解得比较肤浅，有时对自己毕业后何去何从感到迷惑。对高中生进行有关职业方面的辅导活动，可帮他们拨开云雾，对以后从事的职业作出合理而明智的选择，并立下远大的理想；同时也可帮他们为实现自己的理想而进行积极的准备，从而更加努力地学习与完成相关的学习任务。 班里的学生自发举行了题为“年的我”的主题班会。在班会上，同学们纷纷发言，畅谈自己的理想，憧憬着年后的自己在工作岗位上努力奋斗的情景