人教版八年级语文上册《大自然的语言》教学设计

1、人教版八年级语文上册?大自然的语言?教学设计一、教学目的知识与才能：1利用文本学习和感受科普文章的特点，理解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象作出简要解释。2理清文章思路，能按照要求挑选相关信息并概括文章要点，进步语言概括力。3揣摩语言，体会说明文的语言不仅准确严谨，还可以具有生动优美的特点，增强语言感悟力。过程与方法：1激趣导入法，由解题引出物候与物候学。2课文解读与生活情境相结合。3话题活动由“面到“块再到“点，逐层深化引导。情感态度与价值观：通过本文的教学来丰富学生的科学知识，激起学生探究科学奥秘的志趣。二、教学重难点教学重点：1概括内容要点，理清说明顺序，学生可以用课文中的话或自

2、己的话概括文章的内容要点，体会“说明事物要有条理，有主次，有详略的特点。2体会语言特点：学习本文生动优美的语言，特别是第一段描写四季景象的语言，体会“说明事物的语言不仅要注意准确、科学，还要力求做到生动、形象的特点。教学难点：1理清全文，第三部分段落之间，第十一段落之间的说明顺序，感受说明文语言的逻辑力量。2品味鉴赏第一段的语言，感受说明文语言的优美。三、教学策略采用朗读课文、主要问题设计与追问、讲解与练习等方式，按从“面到“块、从“块到“点的逻辑顺序逐层深化教学，引导学生把握文章内容，理清行文思路，感受语言特色。四、教学过程一解题组织学生初次朗读课文，并考虑：什么是“大自然的语言？它的另一种

3、说法叫什么？明确：花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。解题：大自然的物候现象，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言。题目把物候现象比成大自然的语言，形象说明了认识它、研究它的重要。以“大自然的语言为题，显得新颖别致，引人入胜。【设计意图】理解题目“大自然的语言与“物候的关系，自然引出文章主体物候及物候学。锻炼学生挑选、概括信息的才能。二整体感知，理清思路及说明顺序引导学生二次走进文本，从“面到“块，理清全文及某一部分的说明顺序，体会作者是如何将说明事物的特点讲得有条有理，有主有次的。1什么是物候和物候学？作

4、者又是如何进展说明的？明确：草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候知识来研究农业消费的科学，就是物候学。2第一部分第一至三段引出什么叫物候和物候学。第二部分第四至五段说明物候观测对农业的重要性。第三部分第六至十段说明决定物候现象降临的因素。第四部分第十一至十二段说明研究物候学的意义。追问一：物候观测对农业有什么重要意义？【明确】可以反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业消费上。追问二：决定物候现象降临的因素有哪些？【明确】纬度、经度、高低的差异和古今的差异。追问三：研究物候学有什么意义？【明确】预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和

5、采集种子的日期；引种植物到物候条件一样的地区；防止或减轻害虫的损害；便利山区的农业开展。【设计意图】把握文本内容，引导学生搜索、挑选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的才能。追问四：这四部分内容之间有没有内在的联络？明确：第一部分描绘现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。第二部分作出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。第三部分推究原因，说明决定物候现象降临的因素，是文章的主体部分。第四部分说明意义，再次突出“大自然的语言，与第一部分照应。全文条理清楚，主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深化的印象。追问五：决定物候现象降临的四个因素能否颠倒说明的顺序？明

6、确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。纬度、经度、高低差异，都是空间因素，古今差异那么是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的讲解由一个设问句引出，接下来用“首先“第二“第三“此外等连接词，使这一部分层次清楚。追问六：研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序？明确：不能。“首先“对于“还可以利用“也可以利用“为了便利五层意思，有重有轻，有主有次。小结：无论是全篇，某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明顺序的安排上都非常讲究，说明极富条理性，我们感受到的是全文极具章法的美、构造的美。【设计意图】帮助学生理清全文思路，理解全文及某一部分的说明顺序，

7、训练学生挑选、提取、概括信息的才能以及分析问题的逻辑思维。三理解物候知识，灵敏运用引导学生第三次走进文本，理解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象作出简要解释。练习1：解释产生以下现象的原因。两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。郭沫假设?玉兰和红杏?练习2：梅雨多发生在春夏之交，在我国各地先后不一。这在唐、宋诗人的吟咏中，早已有记载。根据本课知识说一说为什么产生这种现象？南京犀浦道，四月熟黄梅。唐·杜甫?梅雨?三时已断黄梅雨，万里初来舶棹风。宋·苏轼?舶棹风?练习3：联络课文中的

8、物候知识，谈谈你对下面诗歌的理解。1人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。唐·白居易?大林寺桃花?高低差异2红颗珍珠诚得意，白须太守亦何痴。十年结子知谁在？自向庭中种荔枝。唐·白居易?种荔枝?古今差异提示：当时白居易在四川忠州，时任忠州太守。如今四川有荔枝吗？这说明了什么问题？引竺可桢的观点：唐代气候温暖，四川可产荔枝，后来气候变冷，四川荔枝灭绝。?中国五千年气候变迁的研究?3小时候的冬天，我经常和小伙伴一起在湖南老家放牛我们那儿属于江南丘陵地区。天气很冷，太阳出来后，我们把牛赶向了山腰。那些牛儿呢，似乎有灵性，不约而同地撒欢儿往山腰去了你能帮我解

9、释一下吗？逆温层现象【设计意图】帮助学生初步理解物候知识并简单运用，激起学生探究研究的兴趣，使学生发现科学就在我们身边。四品味并鉴赏说明文的语言引导学生第四次走进文本，由“面“块聚焦于某一“点，深化品读第一段，品鉴语言。有感情地朗读第一段并品味鉴赏，谈谈这一段的语言特点和它的表达作用、表达效果。【明确】开头一段用文学的语言，表达大自然一年四季的气候变化与花果生长、虫鸟出没，给读者展现了一幅四季风景画，显现春夏秋冬四季更迭。“渐渐是叶子枯黄的过程；“大地“从沉睡中清醒是拟人的手法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放详细描绘大地“清醒时的样子，给人带来一片扑面而来的春色。燕子是“翩然归来，轻

10、盈、洒脱、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮如今眼前。用一句“不久“于是由春自然转入夏。而秋的标志是“果实成熟，是“叶子变黄。作者在描写叶子变黄的状态时，用“簌簌描写风吹落叶的声音，写出树叶纷纷飘落的动态，有声有色，使人感到秋天的肃杀。此外，“北雁南飞“田间草际的昆虫“销声匿迹“衰草连天等词语，写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬，又是拟人的手法。这里面的“载，是充满的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度，写出了风雪交加、旅途的困难，可谓一词写尽整个冬景。最后，作者用“年年如是，周而复始八个字概括这一段的四季更替情况，点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也以生花妙笔设置悬念，为下文说明大自然的语言作了有力的铺垫。小结：作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征，又力求写法上有变化，词语丰富，句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象生动。【设计意图】锻炼学生鉴赏语言的才能，组织语言及表达的才能。体会还可以用生动形象的语言说