【推举】美术说课稿集锦七篇

1、【推举】美术说课稿集锦七篇美术说课稿 篇1 一. 说教材 1、教材分析： 首先我依据美术课程标准所确立的阶段目标，确定中国民间玩具一课属于“观赏评述”的学习领域。本节课要面对的教学对象是学校一班级的同学，他们对玩具总是有着深厚的爱好、很深的感情。 中国民间玩具源远流长,分布地域宽阔,花色品种繁多,制作材料庞杂,功能多样。由于它是各民族、各地区之间相互借鉴与传承的共性艺术,并与民生民俗共存,因而具有稳定的传统式样和丰富的文化内涵。在各种玩具充斥市场的今日,更应让孩子们了解和接触中国民间艺术,激发孩子们对民间艺术的爱好,提高孩子们的艺术鉴赏力和民族骄傲感。 2、教学目标： 结合学校一班级儿童的学龄

2、特点，本着使同学提高对美的感受力量和艺术制造力量，我确定本课的教学目标：（课件） 认知目标：初步观赏和接触一些民间玩具，重点了解民间玩具布老虎的造型和材质、颜色特征。 力量目标： 采纳自己喜爱的方式进行布老虎的创作表现。 情感目标：培育同学对中国民间美术的爱好和喜爱祖国民间艺术、喜爱家乡、喜爱生活的思想感情。 3、教学重难点： 明确了教学目标，本课的重难点就自不待言了：（课件） 教学重点是：通过观赏中国民间玩具，感受中国民间玩具的艺术美，在民间玩具布老虎的制作活动中感受美术创作活动的欢乐。 教学难点是：如何利用已学的学问，用纸和废旧材料仿制布老虎。 二. 说教法学法 1、教法： 新的课程标准提

3、倡发挥同学的主观能动性，提倡同学自主的学习方法。本课内容丰富、新颖，假如方法得当更能提高同学的学习爱好。 为此，在教学设计时我做了以下三点思索和尝试： （1）、课的形式，一般的观赏课都以看、析为主，较为枯燥，不符合低班级孩子的特点，而本课我们讨论的又是玩具，既然是玩具就要让他们玩起来，所以我选择用“玩”做为主线贯穿本课，以玩开头在玩中结束，让孩子们在玩中乐，在玩中看，在玩中赏，在玩中学，在玩中做让他们既能感受到传统的民间艺术独特魅力，又不觉得远离自己的嬉戏生活。 （2）、民间玩具种类繁多，选择一个怎样的切入点去分析呢，一再思索后我选择了布老虎。老虎是孩子们熟识的动物，而布老虎极具装饰性的颜色也

4、和儿童绘画用色单纯、鲜亮、剧烈的内在特制相通，极易引起儿童的认同感。 （3）、观赏探究的主要方法是分析，而分析的最好方法就是参加，本课设计中我利用了“异质同构”的艺术观点，让孩子利用纸和废旧材料参加制作布老虎，进展他们的主动性和制造性，从而加深他们对布老虎的感性熟悉。 2、学法： 针对学校一班级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，他们学习的主要方式不是坐而静听，而是在特定的学习情境中通过多种感官参加活动去了解、探究、把握。 通过在教室内布置各种民间玩具，在教学中充分利用各类民间玩具，并有方案的引导同学操作玩耍各种民间玩具，创设良好的认知情景，渐渐引领同学步入民间艺

5、术的殿堂，让他们始终在欢乐的嬉戏中感受民间玩具的无穷魅力。随着嬉戏的深化，同学们的热忱又转向玩具的制作上，这时老师与同学共同利用废旧材料，引导、支持他们大胆创作，设计出不同的布老虎玩具。对低班级同学而言，动作就是思维，他们在动作中学习。假如缺少了动手的机会，就不行能有真正有效的学习，这是现代儿童心理进展理论所明示的。在整个活动过程中，老师始终留意自己是引导者、支持者的身份，给同学充分的空间，同学们保持着很高的热忱与爱好，大大激发了孩子们创作欲望和成就感，真正感受到民间艺术的魅力。 3、教学预备： 同学： 1、了解长辈们的玩具，搜集民间玩具实物。 2、用于创作表现的美术材料和工具。 老师： 1有

6、关民间玩具的图片、实物。 2课件中国民间玩具。 3范图，复印各种造型的虎头图片若干。 三.教学过程（课件） 为了使同学都能在视、听、说、做、思等行为环节中经受美术的过程、体验审美的欢乐，顺当达成教学目标，我设计的教学流程如下： （一）情景导入： 1、 由于爱好是最好的老师，所以我在教室里放置一些简单找到的民间玩具，我在教学一开头，让同学选择一个玩一玩。 2、请同学边玩边介绍，你最喜爱的玩具特征。 3、这些土玩具和你的那些遥控玩具电动玩具有什么不一样？发觉民间玩具的材质丰富，乡土气息浓郁的特点。 4、这些玩具是你的爸爸妈妈甚至爷爷奶奶小时侯玩的玩具，他们小的时候生活条件没有现在好，买不起也买不到

7、这些高科技的玩具，所以人们便用自然界中各种材料制作各种各样的土制玩具。这些在民间广为流传的就是民间玩具。引出课题。 【设计意图：本环节就是让同学在开心的嬉戏中，从玩“土玩具”开头进入本课的教学情景。心理学家认为，主动的心情对认知具有动力功能。开心时感知比较敏锐，记忆比较坚固，思维比较活跃。这就要求美术老师必需非常重视创设良好的审美氛围。】 （二） 主题漫谈： 介绍：我国的民间玩具历史特别悠久,早在50万年前的原始.,就已经有了具有玩具功能的实物，过去人们称之为“耍货”、“玩艺儿”。 你看,那些生活在田间地头的人们,劳动之余, 兴致所至,信手拈来几根麦秸,可编织出一只形象逼真的螳螂；一根针,几根

8、线,一小块布可以缝制成令人爱不释手的布老虎；一块一钱不值的冰凉的泥巴,可以很快地捏成一个活灵活现的娃娃；一团面、一块糖稀可以做出神态各异的人物和动物。一件件淳厚、朴实的艺术品,通过他们灵活的双手制造出来, 那可真是妙不行言。（边介绍边观赏各种民间玩具的图片）。 【设计意图：本环节老师富有情感的解说词引导同学从图片中感受中国民间玩具的博大精深。同学在这样的教学情境下所获得的感受是全面的，其深刻程度也是传统教学所不及的。当悠扬的民乐音乐和观赏画面同时出现，听觉和视觉的共同冲击，同学们的感受更加直观，情感得到了升华。】 (三)重点探究： 1、刚才我们看到的是一些具有代表性的民间玩具。在我们的桌子上也

9、有一些这样的民间玩具，拿起来看看！ 这些玩具是用什么材料制作而成的？让同学自己在观看中自主将民间玩具从材料上进行分类（泥、布、竹木、纸、金属、食品、陶瓷和综合玩具） （出示投影附一：民间玩具的分类。) 2、下面我们重点讨论一下，在民间流传极广，深受人们宠爱的布老虎。（板书布老虎） （1）这些布老虎造型很特殊吧！那么它跟我们平常见到的真实的的老虎有什么区分呢？老师出示两幅虎头图片，让同学在比较中发觉布老虎的造型特点：简洁、夸张 （2）再出示涂好颜色的布老虎，让学正感受到它的用色特点：颜色明丽。 其实，这些可爱的布老虎大都是那些农村的老奶奶坐在自家的炕头上缝制出来的，他们大多数从来就没有看过真实的

10、老虎，也不知道真的老虎毕竟长什么样，就靠着自己的想象大胆的制造出来的。 3、看，她们的制造多奇异、多漂亮啊！你喜爱哪一只，请同学上台操作点击放大播布老虎的图片，并加以评述。 4、你们讲得真好，真聪慧，信任你们也肯定能制造出各种各样的布老虎，那就让我们来做一做布老虎。 【设计意图：本环节同学的学习活动是一个主动参加的过程，只有同学主体主动主动参加才能调动同学自身的制造潜能。观赏活动必需依靠同学主体的挺直参加，才能激发同学观赏的情意、获得深刻的体验。老师过多、过细的讲解，既不利于同学对作品的真实感受，又不利于同学观赏力量的养成，所以本环节设计成了可交互的图片播放，并请同学自己自己操作点击、自己分析

11、讲解，充分发挥他们的主观能动性，提高课堂效率。】 (四)尝试表现： 1、选择自己喜爱的虎头，进行上色练习。（事先复印好不同造型的虎头供同学选择）留意：颜色要明丽，对比要剧烈。 2、和老师一起做一只立体的布老虎。 看，老师这还有一个立体的。（出示老师制作的布老虎实物，吸引同学的留意。）你知道它是怎么做出来的？是仿造布老虎的造型用纸和废旧易拉罐制做的。 【边示范边讲解：】用大的纸做它的身体，先把纸横着对折，用剪刀在左右两边分别剪出两条腿，线条要流畅。在剪开线内贴双面胶从头贴到尾对准粘在一拉罐上，再加上尾巴，尾巴可以折、可以卷最终，剪下布老虎的头并粘上。这样一只可爱的仿制布老虎就做好了，你们也抓紧动

12、手吧！ 【设计意图：本环节就利用了"异质同构"的艺术特点，让孩子利用纸和废旧材料参加制作布老虎，尽管占用了一部分课堂时间，却增加了教学的功效。简易、朴质、便捷是大多数民间美术作品的特点，同学在大多数状况下是有力量操作实践的。在实践过程中，事实上是加深同学理解，帮助实现教学目的的。】 (五) 展现嬉戏（3分钟） 让我们跟着音乐一起来玩一玩自己制作的布老虎。（在两只老虎的音乐中进行音乐嬉戏。 【设计意图：让同学品尝到自主学习，主动探究，主动参加胜利后的喜悦，提升课堂气氛。】 （六）课后拓展 1、其实布老虎除了可以供人玩耍还有其它的寓意呢？你知道吗？ （ 老师介绍：在民间传统观念

13、中，布老虎是英勇、强壮、健康的象征，老虎能驱邪，能让孩子们无灾无病，健康成长。难怪大家这么喜爱它呢！） 2、看人们还把它做成了鞋、包、枕头看老师也做了一些，有小闹钟、储蓄罐，还可以做笔筒 【设计意图：本课的最终环节，就是引导同学投入到更宽阔的视野中去发掘民间玩具布老虎的魅力。训练家杜威说：“训练即生活”，训练的目的就是为了更好的生活，此环节的设计也是将民间玩具进一步引入同学的日常生活。】 四.板书设计： （课件） 依据教学活动的支配，板书设计分三部分： 课题：中国民间玩具 副课题： 布老虎 造型特点展现图和用色特点展现区 美术说课稿 篇2 我将本课设计为以美术为切入点的综合性艺术课，借助实物嬉

14、戏、线条嬉戏、美术作品观赏表演等手段，将艺术领域里的绘画和实物等进行自然的融合，让同学在欢乐中学习美术，获得艺术课的教学实践阅历。 一、说 教 材 1、教材内容的地位和作用 线条是一种奇妙的符号，它随着同学涂鸦的开头，便陪伴着同学成长，成了很多孩子表达内心世界的手段，这种用线来表现同学内心世界的东西一旦被引上正规化的道路，将完成用线造型的环节。用线造型的训练在美术实践中被了解、把握、运用，能关心同学充分的呈现自己的制造性，开发同学的潜能和智力力量。体会线的韵律的美术活动主要体现为嬉戏性。因此，美术课不要过多的讲绘画学问和造型原理，教学要求主要是使同学通过观看、体验、记忆、想象来表达自己的生活感

15、受，以培育同学的观看力、形象记忆力、想象力和制造力。使同学大胆运用各种各样的线条来抒发自己的情感，创作优秀的个性化的美术作品。 2、教学目标 依据美术新课程标准的精神和教材要求，本着提高同学对美的感受力量和艺术制造力量，我确定本节课的教学目标为： 学问与技能： A、熟悉各种直线、曲线及其作用； B、感知线是绘画语言之一； C、培育同学线控与线性的感知与表达力量。 过程与方法： A、在嬉戏中，引导同学观看生活中和自然中的线，感受听觉的“线”，激发记忆与发觉的爱好； B、在比较中体验线条的美感； C、在创作中训练线的表现力。 情感、看法、价值观： A、感知生活中和自然中的线及其美感，培育同学喜爱自

16、然、喜爱生活的情感； B、能与同学合作沟通，学习人际交往； C、能用审美的眼完观看生活中和自然中的线，提高审美力量。 3、教学重点和难点 重点：感知生活中和自然中的线及其美感，体会线条表现出的情感。 难点：学会用不同的线表达自己的情感。 4、课型： 造型表现 5、课时支配：一课时 通过以上教材分析，为了更好的达到教学目标，突出重点、突破难点，我预备采纳下列教学方法。 二、说 教学 方 法 （一）说 教 法 依据本课的性质及同学的特点，我主要预备实行以下教法： （1）“启发引导法”，依据同学由感性熟悉上升到理性熟悉的认知规律，我以实例为线索，充分动用教具，不断采纳观赏、启发、争论、归纳相结合的教

17、学方法，在实例的引导下，充分调动同学的主动性和自觉性，让每个同学都能参加到动脑的主动思维中，真正做到面对全体同学，优化课堂教学，提高课堂效率。 （2）“演示法”，依据心理学原理，再造想象是依据词语的描述或图样、图解、符号记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此，我针对同学的年龄特点，运用多媒体教具，展现教学相关资料，为同学供应大量的感性材料，让全班同学都能用多种感官感知到演示对象。演示过程中老师的语言与实物、多媒体教具的交替用法，用语言渲染演示，用演示形象地说明讲授的内容，把演示与讲授有机结合，更好地引导同学边看、边听、边思索、边谈论，以获得最佳效果。 （3）运用“讨论性学习”的方法，让同

18、学在探究中发觉、在探究中尝试、在探究中创新，变同学被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。 总之本节课的全过程主要是创设各种情境让同学自主学习，主动探究的过程，充分体现同学在学习中的主体地位。 （二）说 学 法 线条是绘画艺术的重要语言与工具，在艺术领域中既有视觉的“线”又有听觉的“线”，理解它们的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的学问技能和制造思维，要想让同学在短时间内运用不同节奏的线条来表达各种不同的情感不是一件简单的事。本节课，同学可以在老师创设的情境中借助老师预备的大量实例、课件演示和参加体验性学习活动，产生“记忆”与“联想”，在多元的文化环境中形象地熟悉生活中和自然中的线条以及

19、绘画中的线条，感受听觉的“线”，进展制造思维，陶冶艺术情操，学会人际交往。 美术说课稿 篇3 教学重点：1、熟悉当代山水画新水墨表现方法以及同学自己能探究一些新的表现方法 2、通过学习，同学能运用新水墨表现方法表现一幅山水画。 教学难点 ：1、同学自己能探究一些新的表现方法。 2、通过学习，同学创作一幅具有创新意识的山水画。 教学用具：多媒体课件。 学习用具：课本，毛笔，墨汁，宣纸，调色盘等 教学过程 : 一、课的导入 老师：同学们，上学期我们学过了两种表现水墨山水画山石的用笔方法和表现步骤，哪个同学还记得吗？ 同学回答，老师通过实物投影两张上学期同学作业 ，一张为中锋用笔，一张为侧锋用笔。

20、老师：那么这两张作业 哪个是用中锋，哪个是用侧锋表现的？ 同学回答。 老师：可能有的同学有点忘了，下面让我们再来感受一下这两种表现方法好吗？请同学们用这两种方法分别表现两块石头。 同学作业 结束。老师选择一些同学作业 上实物投影仪展现。 老师设计问题： 1、你画的画哪幅运用的是中锋？哪幅运用的是侧锋？ 2、效果有什么不同？ 3、通过对两种方法的再次表现，你有什么新的'感受？ 4、你最喜爱哪一种表现方法？为什么？ 5、 老师：看来有的同学对上学期学习的学问还是把握的不错。那么是否还可以用其他方法来表现这块石头呢？ 出示课题 二、新授 老师：今日我们就来对水墨山水表现方法进行一些新的探究，

21、同学们下面就先来思索和争论，并在纸上来尝试表现一下。 组织同学思索、争论并让同学尝试用新方法表现。 同学尝试完毕，老师选择一些同学作业 上实物投影仪展现，让同学谈谈在画中的表现方法有了什么不同，为什么会去这样表现，并对同学的奇思构想作出表扬和鼓舞。 老师：不管怎样，同学们都已在探究的道路上迈出了一大步。下面我们就来感受一下当代画家是运用什么方法来表现的。 通过多媒体展现四幅当代水墨山水画与古代传统水墨山水画的对比画面。 老师设问：1、这幅画在表现方法上有何新的特点？ 2、这种表现方法给你什么新的感受？ 老师：下面就请同学们以两块石头或两块以上的石头的组合，选一种自己喜爱的新方法，亲自来感受并表

22、现一幅山水画。 三、老师巡回指导 四、同学作业 评价 要求每小组推选出一幅作业 ，并请相互评价 五、新课结束 美术说课稿 篇4 一、明确内容，说教材 【课题】贺卡制作 【教材分析】本课的教学内容选自学校四班级下册其次单元设计应用第六课贺卡制作，通过设计制作和应用，培育同学的制造思维力量和动手实践力量，运用直观教学手段、多媒体帮助教学，指导同学学会立体贺卡的制作方法，让同学体验“学”和“用”的挺直关系，培育同学初步的设计意识，感受美术学科的有用性，用凝聚着自己的一片情深意重贺卡，送出自己的祝愿。 【教学目的】 依据上述教材内容的特点，本课的教学目标确定如下： 1、学问目标：通过学习制作立体贺卡，

23、把握立体贺卡的制作步骤和方法，了解不同种类贺卡的含义和作用。 2、力量目标：通过让同学收集手头的材料，设计制作立体贺卡，培育同学的制造思维及设计制作、造型表现等综合力量。 3、情感目标：通过沟通评价，让同学增加自信念并充分发挥想象力，制作有自己特色的贺卡，体验胜利的欢乐。 4、创新目标：通过让同学动手来设计、制作贺卡培育同学的制造力量和创新思维。 【教学重点】立体贺卡的制作步骤和方法。 【教学难点】制作形式新奇、构思奇妙的立体贺卡。 二、形式多样，说教学方法 学校四班级同学处于形象思维活跃期，已具有肯定的自学力量和仿照力量，但他们还多以感性表象来把握概念，同学对学问的汲取绝大部分都是建立在感性

24、熟悉的基础上，爱好爱好仍旧是学习最好的动力。这一阶段的同学在性格上表现得奇怪、大胆，追求自己的个性，比较喜爱开放、自由的学习环境，主观意识较强。综上所述，依据同学由“感知表象抽象”的熟悉规律和教学的启发性、直观性、面对全体因材施教的原则，依据新课标变注意学问获得的结果为注意学问获得的过程的训练理念，以同学进展为立足点，以自主探究主为线，以求异创新为宗旨，本节课主要采纳“看、想、做、说、改”等教学形式以及任务驱动法、讲解并描述法、指导法进行教学，引导同学动手操作、观看辨析、自主探究，让同学全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中，从而调动同学学习的主动性，培育同学的动手力量及创新力量，使同学养成

25、勇于发觉创新的思维习惯。 三、自主探究，说过程 1、激趣引入，实施任务。 这个环节，注意制作爱好的激发，以谈话引入，激发同学的学习爱好，利于任务驱动的实施。 以谈话的形式来引入本课的内容，让同学熟悉贺卡及贺卡的作用。在激发爱好后，连续深化引导同学总结归纳贺卡的组成要素，从而培育同学的口头表达力量和语言组织力量。 2、引导铺设，独立探究。 这个环节，注意制作方法的指导，让同学明白制作的方法及相关的步骤。 依据同学形象思维仍是同学把握学问的主要思维方式这一特点，老师在页面设置、图画用法和插入、插入艺术字等方面进行示范操作，并明确制作的要求(如：讲究贺词的针对性、版面设计、洋溢着自己的情感，留意布局

26、等)，使信息技术与语文学科、美术学科相整合。让同学自行探究贺卡制作的技巧，并在此基础上创新，注意对同学主体探究的训练和创新精神的培育。现代教学家叶圣陶先生把“教授法”变为“教学法”其目的就是要让同学学会学习，依据这一方法在布置任务时，突出以“同学设计”、“同学做”为本，把主动权交给同学，让同学主动参加学习，让其自由发挥，给他们插上想象、自由的翅膀，在此基础上注意同学之间的合作学习，师生之间互动学习。 3、激励评价，合作探究。 激励性的评价贯穿于整节课，有利于同学的创新思维的拓展，同学之间、师生之间进行评价，在提高同学的语言表达力量、审美力量的同时，又拉近老师与同学的距离，使老师真正成为同学学习

27、的伙伴、合。 评价表使同学和老师进行评价时有“理”可循。让同学相互提出对贺卡的修改看法和建议，让同学们进行相互指导，相互修改，使同学在合作探究中得到学习、提高。从中培育了同学的审美力量、口头表达力量及合作探究的力量。为了使同学能尝到胜利的喜悦，最终，引出送出贺卡，将自己的爱心送给自己感谢的人，让同学们感受到一份成就感，成为美好传递的使者，激励他们更加努力学习，努力创新。 4、细心设计，拓展思维。 在作业的练习上，本节课主要采纳的是制造思维与动手实践力量相结合。如：让同学写一写制作贺卡的感受、让同学之间相互沟通一下制作贺卡时得到了些什么新知，还可以将你的贺卡送给你想送的人，然后写一写感受。 让同

28、学有更多的进展的空间，有更多动手操作的机会，鼓舞同学努力创新，以达到培育力量，进展个性的目的。 【板书设计】本课采纳突出“贺卡”形式的板书，贺卡式的标题以直观为主，起到引领和点题的作用。照看了同学的年龄特点及认知规律，板书设计比较简洁，卡贺内容的板书没有根据贺卡的格式套上去，其缘由是不想同学受到板书设计的影响设计贺卡，让同学有更多的想象空间。 美术说课稿 篇5 一、说教材 本课是一节“设计应用”领域的课程。本课旨在使同学进一步了解艺术设计与生活应用的亲密联系，熟悉到设计要以人为本的原则。本课的笔的设计要体现美观与有用相结合，对造型结构和功能等方面进行综合性的设计，从而综合培育同学的感受力量、思

29、维力量和制造力量。笔对同学是很熟识的物品，但是笔在材料、造型、尺寸等方面的运用是依据不同功能而进行设计的，这是同学在以往的生活中所忽视的。对于同学而言，设计的概念有些生疏，本课的教学正是以设计笔为动身点，进而培育观看分析力量，了解设计理念，提高设计意识，学会简洁的设计方法，并将设计理念运用到自己的设计中，制造出更有创意的作品，进而培育创新精神，养成擅长关注身边事物的习惯。 二、说教学目标 学问目标：了解笔的设计理念，设计的笔要美观与有用相结合。 力量目标：学会观看和分析笔各部的特点和功能，学习简洁的设计图画法，能够设计一款既美观又有用的笔。 情感目标：养成关注身边事物的习惯，提高观看和分析力量

30、，了解设计要以人为本的原则。 三、说教学重点与难点 重点：观看分析笔各部分的设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用简洁设计图的画法设计一支新奇的笔。 难点：运用设计理念，设计出既美观又有用的笔。 四、说材料预备 水彩笔、画纸、格尺、铅笔、各类不同造型、材料的笔。 五、说教法 直观观赏、实物投影仪演示、讲授相结合的方法。 通过以课件为主直观观赏的方法，让同学了解不同材料、尺寸、造型的笔，都是依据不同功能进行设计的。了解以人为本的设计理念。 老师在实物投影仪上对重点部位进行观看，从而培育同学擅长观看的好习惯。 对简洁设计图进行讲解，使同学了解设计图画法。 六、说学法 观赏课件，观看分析作品，体会

31、以人为本的设计理念。 通过对范画的分析了解简洁设计图的画法。 七、说导入 通过提问：“每天陪伴我们写字画画的好帮手是谁呢？”来导入课题。 “沟通一下”：让同学拿出自己用法的或最喜爱的笔，相互沟通，初步观看笔的不同。初步了解这些不同地方的作用。 八、说教学过程 1、你熟悉这些笔吗？ 通过观赏大量不同材料、不同造型、不同尺寸及不同功能的笔，并针对不同特点的笔提出问题，引导同学对笔进行细致的观看和分析，让同学进一步了解形象与功能的关系、进一步了解以人为本的设计理念、进一步了解美观与有用相结合的设计原则。从而让同学学会分析、思索的方法，为自己的设计打下基础。 2、细致分析 通过“以人为本的设计理念”、

32、“形象与功能的关系”、“美观与有用的设计原则”等板块，让同学学会观看和分析，并渐渐理念以上设计原则。 3、赛前热身 让同学谈谈自己的设计意图，并了解简洁设计图的内容及画法。 4、大显身手 让同学来比一比，谁的设计图画的好，谁更有创意吧！在创作中以音乐为背景，让同学享受创作的欢乐。 5、新产品发布会 让同学展现并阐述自己作品的设计意图，师生之间进行互评，对优秀作品进行鼓舞。 6、幻想成真 让同学观赏已经实现的设计理念的作品，使同学对自己的作品及力量布满自信。1、录音笔2、将来多功能电子笔3、最贵的笔 7、总结： 盼望同学们不仅能够设计笔，而且能够为自己的设计一个美妙的将来，并在学习和生活中大胆的

33、表现自己，最终幻想成真！ 九、说板书 板书除课题外，为同学供应作品展现的平台，将同学的作品贴于板前，并进行评比。 美术说课稿 篇6 一、展现评价 1、展现同学作品 2、互评 你最喜爱哪幅作品，为什么？（引导同学从粉印纸版画的特点上来进行评价） 3、自评 向大家介绍自己的作品，制作过程中遇到的问题是如何解决的。 你在这节课上有什么收获，谈谈心得体会。 4、老师提出进一步要求 依据别人的评价和自评，结合学习的达标要求，自己再来进行适当修改。 二、拓展延长（出示） 1、课后可以尝试用粉印纸版画的形式来表现更加丰富多彩的生活内容。 2、课后可以尝试用不同的材料（各种纸或布）来进行粉印纸版画的创作。 3

34、、作品进行装裱后，变成了一件艺术品，可以装饰我们的房间、教室、学校美化我们的生活。让我们一起行动去发觉美、制造美。 三、板书设计 粉印纸版画 想一想 刻一刻 印一印 四、教学反思 版画这一画种不仅同其他美术样式一样，具有较强的审美性、实践性和制造性，更由于兼具绘画和工艺的特性，版画有更突出的动手的实践性特征和动脑的制造性思维特征。版画进行过程的多次转换、多次制造的功能是其他绘画种类所不具备，更无法替代的。这些功能和特性恰恰适合同学的身心特征，对于进展同学素养的作用是非常明显的。 所以，对本课我一共花了三个课时的时间，第一课时，我支配了对版画特点、工具的介绍，让他们知道一件版画作品同其他画种的艺

35、术作品形成一样，要经受一个复杂的过程：构思画稿作品。对书上一副副版画作品，同学称赞不已，当同学得知这些就是采纳刻刀在版上“行走”的杰作时，我从同学的表情和眼神中可以看出，他们对材料的爱好程度甚是超过对画面的爱好。所以我在布置工具材料的预备时，同学都很仔细的在书上记着，生怕自己忘了。其次课时，当我检查同学工具预备状况的时候，每位同学都预备好了材料，我讲了并示范了刻制的基本方法和留意的平安事项，许多同学早已将在家里构思好的作品在板上画了，当我让他们可以构思、画稿时，有些同学已经转画到版上开头刻了，这让我有些兴奋不已，没错，爱好是最好的老师。在刻的过程中，可以看出他们很专心，同学之间还在争论着各自的

36、作品，相互沟通着，气氛很不错。第三课时，印。印的过程中，在示范了如何印以后，我让同学自己拓印，同学都特别珍惜自己的作品，况且对这种材料还是头一次用，爱好甚是大。同学也是越做越有阅历，我在同学的脸上看到了绚烂的笑容，有些刻的比较好的作品，同学还纷纷争着要印。 美术说课稿 篇7 各位领导、老师们： 大家好！ 我说课的内容是人美版义务训练课程标准试验教材第六册第3课画中的线条。我预备从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序、教学效果五个方面来加以说明。 一、说教材分析： 本课属于“观赏·评述”学习领域。线条是最基本的美术造型语言，单方面讲，线可以分为直线和曲线两种。直线有水平线、垂直线、斜

37、线等；曲线有波浪线、螺旋线、弧线等。线的表现力极其丰富：水平线有宽阔、安静感；垂直线有升腾、挺立感；斜线有危险或空间改变的感觉；短线水平排列则产生跳动急促的节奏感；流淌的曲线使人感到柔和、轻松、美丽，给人轻快愉悦的感觉。线的粗细、刚柔、滑涩、虚实、疏密等改变产生不同的美感。通过本课教学，使同学熟悉到线条的表现力，学习观看、观赏画面的方法，进而体会、熟悉到线条这种造型语言的魅力。结合学校低班级儿童的学龄特点，我确定本课的教学目标为： 认知目标：熟悉线条的多种改变，理解不同的线条改变产生不同的情感美和艺术美。 操作目标：尝试画出不同外形的线，运用线条来表现一个完整的形象，体会线条丰富的改变，体验艺术的创作的欢乐。 情感目标：观赏绘画的线条造型作品，感受线条美及其给予的生命力和情感，提高同学的审美力量。 教学重点与难点： 教学重点：通过对画面的分析，熟悉线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。 教学难点：同学能将本课的熟悉，初步运用到绘画作品中。 二、教学方法： 针对学校低班级儿童活泼好动，留意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使同学主动主动地参加教学活动中。在教学中，为了使同学熟悉到线条的表现力，进而体会、熟悉到线条这种造型语言的魅力，我采纳的教学方法是：观赏法、观看法、分析法、争论法、评价展现法等。 三、学法指导： 理解线条的节奏与情感是比较抽象