构建高效语文课堂引发的思考

1、构建高效语文课堂引发的思考乾县城关逸夫小学 宁阿妮 构建高效课堂，它提倡教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。在语文教学实践中，我在不断思考中深刻体会到一节高效课应是由教师和学生合力打造而成的。尽管教师不再是教学中的主角，但我们毕竟是“平等中的首席”，那么如何使每一个学生在原有的基础上，获得最大限度的发展，用最少的投入获得最大的产出呢？我觉得以下几点尤为重要：一. 做到有效备课。文与可能画出一竿竿生动传神的竹子，是因为他在画竹子时早已胸有成竹。那么教师在使用教材时，应该尽力做到对教材和学生的全局心中有数，要把教材和学生都完全“吃透”。这就需要我们在课前根据教学内容和时间确定好相

2、应的课时目标和重难点。在制定课时目标时，要面向全体，既要考虑班内学困生的接受能力，又要考虑中等生和优等生的提高，兼顾好不同层次的学生，让他们人人都能主动参与。另外，还要准确把握教学重点和难点，设计出突破重点，分解难点的可行性教学方案，同时注意时间分配的合理性。这就是要求教师在备课时广泛搜集涉猎、仔细推敲、认真筛选、有效整合，做到充分的有效准备。二. 教法灵活多样，突显精细环节。1. 注意教学方法的灵活性。实践证明：教无定法，贵在得法。教学方法种类很多，但每一种方法都具有其适用的有效范围，它的选择受制于教学目标、教学内容、学生的具体特征及教学环境等因素的制约。因而教学方法的选择一定要因材施教，即

3、灵活机制地选择最适合学生的教学方法。选择最有效以至高效的课堂教学方法，突显精细的教学环节。2. 把握学生主体性原则，密切关注学情。只靠教师教学技艺“包打天下”绝对是一厢情愿，“茶壶里面起波澜”不解决问题，唯有在课堂教学中重视彰显学生的主体性原则，一切从学生实际出发，尊重学生的个体差异，才能激发学生的学习积极性。设计问题要有层次性，要与学生的生活实际贴近，使学生能自觉、积极、主动地参与到整个教学活动中，同时还应及时抓住学生的思维，让学生养成有效思考的习惯。因此无论采用什么样的教学方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性和主动性，是否产生了良好的教学效果，是否致力于学生能力的培养，否则再华丽的教

4、学方法都是无效的。三. 应具有有效的课堂管理。教师在合理有效安排学生学习活动的同时，还应关注每一位学生的动态，特别是弱势状态的学生。如果我们只将目光聚集在部分学生身上，或只忙于自设目标与任务的完成上，不关注学生的表现，那么就不会取得高效。因此在教学过程中我们应关注每一位学生的投入状态，并进行适时的调整与管理。如：通过多样性的评价、激励性的眼神、提示性的动作等有效手段来调动、管理好每一位学生，充分调动学生积极性，让学生在学习过程中体验收获与成长的快乐。四. 重视预设与生成的灵活处理。课堂教学不可能百分之百按预定的轨道运作，常会出现一些“意外”情况。如学生的“独到见解”和“独特体验”。对于这种突发性或诱发性的课堂生成资源，我们应根据教学内容的需要把它视为课堂教学的充实、拓展或必要，进行灵活机智地处理，使课堂教学的生成性资源有效地服务于课堂教学。总之，我