2019教育《狐狸和乌鸦》说课稿.doc

1、第1页狐狸和乌鸦说课稿狐狸和乌鸦这篇课文比较有趣，老师们也应该有有 趣的方法给学生上课， 下面小编为你介绍一下 狐狸和乌鸦 说课稿吧！狐狸和乌鸦说课稿1狐狸和乌鸦是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐 狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段 讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼 着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神 态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领 悟道理是突破本文重点、难点的关键。为了达成教学目标， 我设计了以下的教学过程：一、直接揭题，复习字词在这个环节中，我将文中六个带“一”的词分成两类， 引导孩子通过比较读、 静心思， 明确

2、“一”在不同的语境中， 有不同的读音，也就是需要变调。如此，便于孩子们归类识 记。两组四字词分别与狐狸和乌鸦有关，在识读的过程中， 孩子们既识了字、正了音，又对文字背后隐藏的狐狸与乌鸦 的形象有了一个整体回顾。二、学习三次行骗，感受不同的形象。狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学时 我采用三比细读的方式，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌鸦上当受骗的过程。1一比三句好话，找寻异同。 二年级儿童阅读能力与理解能力尚处于起步阶段，短时 间内阅读三段文字已属不易，经由细读，找出第2页相似点和不同 处，更是需要较好的眼力、 缜密的思维以及流利的口语表达。2二比三处提示语，探究用意。3.三比乌鸦三次

3、反应，梳理结果。 狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了 警惕，上了狐狸的当。那么，乌鸦为什么会上当呢？孩子们 通过这一环节的学习，捕捉到了乌鸦的心理变化，明白了爱 听奉承话、得意忘形，最终导致上当受骗的结果。而这正是 本文想要传达给孩子们的道理。三、揭示寓意。在此阶段，我将练习四中出现的莎士比亚的话提前学习， 而且，在这两者之间架设桥梁，由课文引出名言，由名言上 的词句“动听的语言”再次回归文本、品味词句。如此，走 出文本，又走进文本，更能体现小语教学的工具性和人文性 的高度统一。四、想象拓展。狐狸和乌鸦这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维 的拓展留有广阔的空间。在教学的最后一个环节中

4、，我出示 了语文补充习题上的：乌鸦被骗之后。在学生进行小 练笔之前，我先引导孩子们确定故事可能的结尾，要么肉又 被骗走了，要么肉没被骗走。如此，学生在起因与结果间理 请思绪，创编故事，既降低了难度，又不会被束缚思维。狐狸和乌鸦说课稿2一、：教材分析：第3页狐狸和乌鸦是一篇寓言故事，内容简单，语言浅白 易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的 一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地 告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共八个自然 段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居， 乌鸦为孩子们找到一片肉， 狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎 样用花言巧语骗到那片肉的

5、经过，这是课文的主要内容。本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢 听奉承话容易上当受骗的道理。我认为：同学们在上课前就 能读懂课文，知道课文讲一只狐狸用奉承话骗走了乌鸦嘴里 的肉。学生读了两遍课文后就能理解：乌鸦上当受骗的原因 是因为它爱听好话。 可见，教学的重难点很容易被学生突破。 既然学生自己能读懂课文，于是我就以“发展与创新教育” 的课题精神为指导，大胆放手让学生自读、自悟和自演， 探 索在小课堂的教学中间如何拓展中课堂。 为了确保教学质量，我参照教材的意见设定了以下学习目标：1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理

6、。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点难点：1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。2.理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话容易上当受骗的 道理。第4页3.学会掌握8个生字的音、形、义。三、教学思路：首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读，初知课 文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生 字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入 手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深 究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体内 容，理清课文脉络。最后回归整体，通过反复朗读，使学生 明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主 动性，教师的“导”，重

7、在抓住重点词句段，以问促读，以 读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练 和思维训练，受到潜移默化的教育。四、教具准备：1、 多媒体课件。2、 狐狸和乌鸦的头饰。五、教法学法设计：1、营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。 语文新课程标准指出：要努力建设开放而富有创新 活力的语文课程。 我以此为课程开发的基本理念， 把小课堂、 中课堂和大课堂三者有机整合，设计出“目标暗示 实践”的课本剧教学模式。做到让学生在趣味课堂中自 主地学习，在趣味课堂中合作交流，在趣味课堂中进行探究 学习。这正是语文新课程标准积极倡导的自主、合作、 探究式学习方式。第5页2、注意以读为主的训练主线，培养和

8、发展学生语感。 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是 在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。因此，以 读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主 线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作 学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在 自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。七、教学过程： 此课教学需要两个课时，第一课时主要是引导学生自主 学习生字，自读自悟课文内容;第二课时主要是引导学生创 造性的自编自演课本剧。根据二年级学生的认知规

9、律，我设计了以下的教学过程：（一）、故事导入，揭题激趣。 “今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体 课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。听完故事后，问：你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。（设计意图：故事和直 观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符 合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造 了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣 已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于 适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。）第6页（二）、自读课文，整体感知。1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几

10、遍，喜欢 的地方要带上自己的情感， 做到读准字音，不添字，不丢字。（设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平 的学生的学习要求。）2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生 评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得 通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语 感。）（三）、研读重点，探究感悟。（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键， 以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、 动作的词， 通过各种形式的读， 逐步去感受人物的内心活动， 从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。（设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗?” 看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。 学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话 时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。）3、研读第一句话。多媒体打出：“您好，亲爱的乌鸦!”读一一要引导学生联系上下文来理解， 然后在理解的 基础上读。第7页通过以下两个问题帮助理解：a.应该怎样读狐狸的话?找出书上的提示。b.狐狸想了想，究竟想了些什么?又为什