《春》——朱自清教学教案

1、朱自清春教学设计 【教学目标】1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。  2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。  3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 4、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。 5、【教学重、难点及突破】6、(1)重点  A、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。 B、能够复述出散文中的五幅春景图。C、理解文章末尾三个比喻句的含义。(2)难点  揣摩

2、文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。  【课时安排 】 2课时  【教学步骤】 第一课时一、创设情景，导入新课。 1、导入语：  同学们，大自然是丰富多彩的。你们看，那峰峦雄伟的高山，波澜壮阔的大海，喷薄而出的红日，这一切的一切让人心旷神怡，充满期待，而绿满天下，花开遍地的春天更是大自然的杰作。对于美好的春天人们都赶着去赞美去歌颂，这不，一群少年就用他们的声音送来了对春天的第一份祝福。下面我们先来欣赏一个朗诵。（播放视频）好了，欣赏完少年的祝福，老

3、师就得问问你们了：你们也经历过十几个春天了，有谁能用一句话或者一首诗甚至一首歌来描绘一下你们眼中的春天？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的春，看看他又是怎样描写春天的。  2.作者简介： 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。  春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在

4、大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。  3.检查预习，学习字、词 。（1）给下列加点字注音。  Yùn niàng liáo chng su lì x sh du su cháo  酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑&#

5、160;笠 稀 疏 抖 擞 安巢  二、整体把握文章。  1.范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题：1、 课文围绕“春”写了什么？ （本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的草、花、风、雨、人。）   2、文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来。 本课可以分为三个部分：  第一部分：（1）总写盼春。表达出人们

6、对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。  第二部分：（2-7）具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。  第三部分：（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 3、如果说这篇散文是一幅美丽的风景画，那么它又是哪几幅画拼接而成的呢？每幅画又展现了怎样的内容呢？ 文中具体描绘了六幅春景图。  春醒图自然醒第二自然段  春草图草报春第三自然段  春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段  春雨图雨润春第六自然段 

7、; 迎春图人迎春第七自然段   三、探究质疑：（第一部分）  （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？  （“盼望着”；“近”）  （2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ (这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)  （第二部分）（1）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段  看到了山，水，太阳。描绘的是春回大地，万物复苏的景象。  （2）文章哪些词表现了春

8、回大地，万物复苏这一特点呢？（“睡醒”、“欣欣然张开了眼”，运用了比喻你人，形象生动描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。）  （第三部分）春草图：（1）朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？ （提示学生从课文中找出相关词语：嫩嫩的、绿绿的、一大片一大片） （教师明确：嫩、绿、多）  （2） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个更好呢？请说明理由

9、。“钻”和“偷偷”哪个用得好，说说好在哪里？  “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。（ 运用了拟人的修辞手法，表现出小草悄无生息的生长和破土而出的顽强的生命力。） （3）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？  提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃

10、勃的景象。 同时又形象地表现出孩子对春草的喜爱，从而表达人们对美好春天的热爱之情。（最后要求学生再有感情的朗读春草图这一自然段) 春花图：（自由阅读第四段）思考：（1）第四段描绘了春天花的哪些特点？（花多，争艳，花香） （2）绘景时哪些词用得精确？哪些句子写的生动形象呢？ 春风图：（抽同学朗读）提问： （1）请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？ （作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第2句写各种气味：“泥土的气息”，“青草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。3、4句写声音：鸟鸣

11、、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。） （2）作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？追问：用哪些词呢？ （小鸟的鸣叫声写得最详细。用“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态；用“清脆”、“宛转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风，写得神韵透彻；并借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉悦的感受。）第二课时 春雨图：齐读第6段，读后看老师出示的投影片上所提的问题，思考、准备回答。问题：问题解答（提示） （1）文中是怎样描写春雨图的？（先写春雨的特点：细密和轻盈，再从静景写到动态，从物写到

12、人，由近写到远。） （2）三个比喻怎样从不同的侧面写出春雨的特点？（“像牛毛”写雨丝的紧密；“像花针”写细雨的闪光；“像细丝”写细雨的细长。） 迎春图： 指名读第7段，老师提出问题，学生思考、回答。问题： （1） 前几幅是写景物，这幅写的是什么？（写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子，从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。） （2）作者用哪些词句写人们迎春的心情？（“舒活”、“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”又反映了勤劳的人们正利

13、用大好春光创建自己的美好生活的积极奋发的精神，绘出人勤奋、春早的生气勃勃的景象。 “一年之计在于春”，写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。） 齐读文末三段。学生质疑，然后老师提问。问题：  （1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？（这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和它给人带来了新的希望。） （2）为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样解释？（因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”） （3）为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？（这是揭示春天有不可遏止的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。）小结：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象的反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“强”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。（四）总结：  全文从盼春到绘春到颂春，到追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结