传统服饰教案

1、第三单元 传统服饰第1课时 汉服（一）教学目标：1、 了解汉服的发展历程和式样，培养学生收集历史资料的能力。 2、 通过阅读书籍和网络搜索等形式，来了解汉族的发展历程和服饰的变化。3、 让学生了解我国是由各民族共同创造的，并且汉族和少数民族互相取长补短，丰富了各族的文化，从汉族的服饰中，感受美的力量。 教学 重点：了解汉族服饰的发展历程和样式。教学难点：通过观看华美飘逸的汉服和汉服服饰的样式，了解各民族之间的相互学习，相互影响。 教学准备：课件教学过程：设计意图教学过程图片导入，激发学生兴趣，利用学生的生活经验进行猜想，导入课堂。发挥学生的主动性，让学生通过讲一讲

2、的形式了解汉服的历史故事。课堂小结，提高学生的历史荣誉感。一、导入：观看右边图片，你知道这是谁的剧照吗？他穿着什么服饰？（利用图片，设置疑问，激发学生的探究兴趣。）大家知道，现在在国家的一些重大的庆典和礼仪性的场合，为了展现中国的传统文化，通常会让礼仪小姐穿上旗袍。但是你们可否知道，旗袍并非汉族人的真正的民族服饰，而是中国的少数民族满族的民族服饰。汉服起源何时？让我们走进本课的学习汉服。二、汉民族简介中国共有56个民族，这56个民族被称为“中华民族”，而其中汉族人口最多，历史最悠久，文化最灿烂。汉族在汉代以前被称为“华夏民族”。左传中对“华夏”两字的解释为：“中国有礼仪之大，故称夏；有章服之美

3、，谓之华。”（板书）也就是说，华就是指的服饰，而夏指的是礼仪，所以说，汉族又叫做华夏民族，而华夏民族中的“华夏“两字，就是服饰和礼仪的结合体。而到了汉代，由于汉朝是中国历史上一个空前强盛的朝代，所以从汉代起，华夏民族又开始被称为汉族。三、汉服1、汉服是汉民族传统民族服饰的简称。你知道夏商时期的中原地区，华夏族穿什么样的服饰？2、春秋时期，出现什么样的服饰？有何影响？（深衣）3、汉服的总体风格以清淡平易为主，古代的袍服最能体现这一风格。这种袍服有何特点？4、成语故事：你知道“胡服骑射”的故事吗？（请一位学生讲一讲）5、你说我说：赵武灵王为什么要改革服饰？对赵国有何影响？教师点拨：汉族服饰很注重吸

4、收其他少数民族服饰的精华，汉服宽衣博带、常裙长袍，拖拖沓沓，作战十分不便。而胡人的服装，短衣窄袖，轻便利落。“胡服骑射”极大地提高了赵国军队的战斗力。4、 拓展思维： 从赵武灵王“胡服骑射”的故事你怎样看待汉族和少数民族之间的关系？查找资料，你能不能找出类似的例子？五：小结在五千灿烂辉煌的历史长河中，中国传统服饰以超然的神韵，展示者华夏风采，滋养着炎黄精神。中华民族是个对民族和睦相处的大家庭，从赵武灵王“胡服骑射”的故事中，从服饰的相互借鉴学习中，我们可以看出，在我国民族关系的发展中，民族友好、相互学习是主流。你对哪个时期的汉服感兴趣，请收集资料或阅读书籍，并记录下来。板书设计 汉服汉服的基本

5、特征：交领，右衽，宽袖，系带 汉服的分支：和服、韩服第2课时 汉服（二）教学目标：1、了解汉服的发展历程和式样，培养学生收集历史资料的能力。 2、通过阅读书籍和网络搜索等形式，来了解汉族的发展历程和服饰的变化，让学生了解我国是由各民族共同创造的，并且汉族和少数民族互相取长补短，丰富了各族的文化，从汉族的服饰中，感受美的力量。 教学 重点：了解汉族服饰的发展历程和样式。教学难点：通过观看华美飘逸的汉服和汉服服饰的样式，了解各民族之间的相互学习，相互影响。 教学准备：课件教学过程：设计意图教学过程 激发兴趣，直接导入课堂。通过与图片相结合，对汉服进行详细介绍。总结课堂

6、，提升认识。1、 导入这节课我们对汉服进行进一步的了解。二、新授（一）汉服的概述汉服，又称“汉衣冠”，中国汉族的传统服饰，又称汉装、华服，是从黄帝即位至明末这四千多年中，以华夏礼仪文化为中心，通过历代汉人王朝推崇而形成的千年不变的衣冠礼仪体系。 “汉服”一词最早见于汉书：“后数来朝贺，乐汉衣服制度。”这里的“汉”就是指汉朝的服装礼仪制度。（二）具体介绍1、结构汉服的基本特点是交领、右衽，用绳带系结，也兼用带钩等，又以盘领、直领等为其有益补充。结构上，汉服分为十个部分：领、襟、裾、袂、袪、袖、衿、衽、带、系。 一套完整的汉服通常有三层：小衣（内衣）、中衣、大衣。大衣 深衣、襜褕、圆领袍、衣裳、袿

7、衣、袴褶、裲裆、半臂、褙子 外出、礼衣 。中衣 襦裤、裙襦、反闭、中单、曲领 衬托、保暖 小衣 汗衣（汗衫）、褌、犊鼻褌、肚兜 贴身衣服2、 主要特征 衣领有交领、圆领、对襟、直领等；衣襟为右衽；衣袍用衣袋、隐扣结系；衣袖长短宽窄皆有。3、 布料 汉服用布分为：锦、绢、绫、罗、帛、布、棉、麻、纱等等。 周礼就规定有典丝、染人从事印染。传统染色材料包括：红花、乌梅、芦木、苏木、黄櫱、青矾、苋蓝、槐花、棓子、杨梅皮、蓝牙叶、莲子壳、绿豆粉等等。9古典布料的染色遵从古制，体现了华夏阴阳五行信仰。有六象六色之说，青所以象东方的木，赤所以象南方的火，白所以象西方的金，黑所以象北方的水，玄所以象天，黄所以

8、象地。4、 款式常被汉服复兴者们穿着的汉服款式有：曲裾、直裾、高腰襦裙、襦裙、圆领袍衫、褙子、朱子深衣、玄端等。 曲裾流行于秦汉时期，到隋唐基本绝迹，到明朝已属于“古装”。 直裾流行于秦汉时期，后来衍生出多种款式，如直裰、直身等。日本和服很大程度上学习于此款。 襦裙作为女子服装，她几乎在各个朝代都是基本款式。 褙子宋明时期的流行时装，宋朝流行大袖褙子，接缝处基本镶花边，明朝流行小袖褙子。 玄端中国式燕尾服，传统大礼服。 高腰襦裙隋唐女子流行时装，同期流行的贵族钗钿大礼衣，就是现在日本和服十二单的鼻祖。同时，高腰襦裙的款式，对韩国朝鲜服饰也有深远的影响。 圆领袍衫自唐起，基本成为有身份、有地位的

9、人才有资格穿着的款式，宋明官服基本都是圆领的。并且明朝时期，韩国李氏王朝的朝服几乎就是照搬明朝。 朱子深衣将传统的上衣下裳分开剪裁，但缝合成一个整体名为深衣。朱子深衣一般为学者所服。三、小结 汉服由于华夏儒教王道文化的传播而影响深远，周边民族、包括许多其他儒家文化圈（汉文化圈）国家通过效仿华夏礼仪制度借鉴了汉服的某些特征，用于吉凶宾军嘉五礼。日本的和服，朝鲜和韩国的民族服装，越南宫廷礼服等皆源于我国汉服。板书设计 汉服汉服的基本特征：交领，右衽，宽袖，系带 汉服的分支：和服、韩服教学反思：第3课时 龙 袍教学目标 1、了解龙袍的发展过程。  2、深入体会龙袍的文化背景。教学

10、 重点：  让学生感受龙袍历史。教学难点：  让学生感受龙袍历史。教学准备：课件教学过程设计意图教学过程图片导入，激发学生的学习兴趣。与图片视频相结合，介绍龙袍的历史，激发学生的学习互动性。总结龙袍的特点。与实践相结合，提升认识。1、 导入 同学们知道这是什么服饰吗？ 龙袍又称吉服，是皇帝在一般典礼时穿用的服装。皇帝的剧B分礼服、吉服、常服、行服。在三大节、大祀等隆重典礼上要穿礼服，也就是朝服；出外巡幸穿行服，在宫中办事、会客等穿常服；而用于一般的典礼，如皇帝亲耕、劳师、受俘、赐宴、祝寿、公主大婚等场合则穿龙袍。  二、欣赏各个朝代的龙袍1、三国时期的龙

11、袍2、 晋朝龙袍3、 南北朝时期的龙袍 头戴白纱帽，外着白穿宽袖狐皮大衣（形如大袖衫），毛在 外。4、唐朝龙袍 皇帝穿黄色的服饰的制度始于唐朝。唐代认为赤黄近似日头之色，日是帝皇尊位的象征，“天无二日，国无二君。”故赤黄（赭黄）除帝皇外，臣民不得僭用。把赭黄规定为皇帝常服专用的色彩。唐高宗李治（公元650年至683年）初时，流外官和庶人可以穿一般的黄（如色光偏冷的柠檬黄等），至唐高宗中期总章元年（公元668年），恐黄色与赭黄相混，官民一律禁止穿黄。从此黄色就一直成为帝皇的象征。5、 宋代龙袍 本图为绛纱袍、蔽膝、方心曲领穿戴展示图及通天冠黑舄图。这种服装是皇帝在大朝会、大册命等重大典礼时穿着的

12、服饰，相当于群臣百官的朝服。皇太子在大典礼时也穿这种服装，冠用十八梁(名“远游冠”)，与此稍有区。6、明代皇帝常服 ： 常服又称翼善冠，戴乌纱折上巾，样式为盘领、窄袖、前后及两肩绣有金盘龙纹样，玉带皮靴。此服用途较多。明代皇帝的常服，服装以黄色的绫罗，上绣龙、翟纹及十二章纹。7、 清代据文献记载，清朝龙袍绣有九条龙。从实物来看，前后只有八条龙，与文字记载不符，缺一条龙。有人认为还有一条龙是皇帝本身。其实这条龙客观存在着，只是被绣在衣襟里面，一般不易看到。这样一来，每件龙袍实际即为九龙，而从正面或背面单独看时，所看见的都是五龙，与九五之数正好相吻合。另外，龙袍的下摆，斜向排列着许多弯曲的线条，名

13、谓水脚。水脚之上，还有许多波浪翻滚的水浪，水浪之上，又立有山石宝物，俗称“海水江涯”，它除了表示绵延不断的吉祥含意之外，还有“一统山河”和“万世升平”的寓意。 三、了解龙袍的特点。 1、 龙袍的颜色。黄色。 2、龙袍的龙章图案。9条龙，前后各3条，左右各1条，掀开外面襟里藏1条。  4、 服饰应用，走进实践练习         在历史长河中汉族和各少数民族取长补短，丰富了各民族的文化，服饰的 借鉴就是很好的证明。查找资料，你能不能发现类似的例子。板书设计： 龙袍特点：盘领、右衽、黄色第4课时 官

14、 服教学目标 1、了解官服的发展过程。  2、深入体会官服的文化背景。教学 重点：  让学生感受官服历史。教学难点：  让学生感受官服历史。教学准备:课件教学过程设计意图教学过程 采取让学是先自己说一说的形式，充分发挥学生的主动性，提高学生资料整理的能力。 一、导入如果说古代帝王的服饰是皇权的象征，那么，百官的服饰就是官位等级的象征。古代官员在正式场合的着装，一般是通过袍服的颜色、佩戴的饰物等来区分官位的等级。不同朝代，官服都具有自己时代的鲜明特色。说一说你对官服了解哪些知识？2、 官服介绍官服分颜色从唐朝开始：三品以上紫袍，佩金鱼袋；五品以上

15、绯袍，佩银鱼袋；六品以下绿袍，无鱼袋。官吏有职务高而品级低的，仍按照原品服色。如任宰相而不到三品的，其官衔中必带“赐紫金鱼袋”的字样；州的长官刺吏，亦不拘品级，都穿排袍。这种服色制度，到清代才完全废除，只在帽顶及补服上分别品级。清代官服原则上都是蓝色，只在庆典时可用绛色；外褂在平时都是红青色，素服时：改用黑色。清末服饰尤为繁杂，依官位大小不许滥用。仅就其袍、服来说，有蟒袍和补服。蟒袍，是官员穿的上面绣有蟒形的长袍。一品至三品是九蟒五爪；四至六品是八蟒五爪；七品至九品（及未入流）为五蟒四爪。补服，是加在蟒袍之外的外褂，正中用金线绣织鸟兽形的正方图案。 文官为：一品仙鹤，二品锦鸡，三品孔雀，四品雁

16、，五品白鹇，六品鸬鹚，七品鸂鶒 x chì ，八品鹌鹑，九品练雀。 武官为：一品麒麟，二品狮，三品豹，四品虎，五品熊，六品彪，七品、八品是犀牛，九品海马。 另外，御史与谏官均为獬豸xiè zhì 。 3、 拓展活动电视台经常播放古装影视剧，你能根据角色所穿着的服饰区分那些历史人物是哪个朝代的吗？板书设计： 官 服教学反思：第5课时 旗袍（一）教学目标：知识与能力：了解各个时期不同的造型和款式感受中华民族文化之丰富 过程与方法：了解不同时期的造型和款式,小组尝试制作旗袍 情感态度和价值观：感受旗袍在造型和款式上的美感教学 重点：

17、0;了解旗袍的特点和发展历史教学难点： 了解旗袍的特点和发展历史教学准备：课件教学过程设计意图教学过程传说故事导入，激发学生的学习兴趣。利用课间和视频，介绍旗袍的发展史，让学生详细了解旗袍的发展史。实践活动，了解旗袍对人们生活的影响。1、 导入 旗袍是我国一种富有民族风情的妇女服装，由满族妇女的长袍演变而来。由于满族称为“旗人”，故将其称之为“旗袍”。 旗袍，这一被当代国际服装界誉为“东方女装”的代表，但是这种旗袍是谁设计的，又是怎样得以推广的呢？满族民间流传着这样一个美丽的传说故事。2、 新授 （一）传说传说，从前镜泊湖畔有个满族渔家姑娘，因为长得脸黑俊俏，心灵手巧，人称她“黑妞儿

18、”。她觉得穿着古代传下来的肥大衣裙，打鱼不方便，就自己剪裁了一种连衣带裙多扣拌长衫，既省布合体，又劳动方便。后来，她被选进宫中封为“黑娘娘”，因过不惯官廷生活，穿不惯又肥又大的山河地理裙，就穿起从前自己剪裁的多扣拌长衫。皇上认为她擅自改变官廷服饰有罪，就赶她出宫，并一脚踢中她后心而死去。关东满人听到黑娘娘死的消息，大哭了三天，还穿起她剪裁的那种长袍来纪念她。后来，在旗的妇女认为方便，穿的人多了，就叫它为“旗袍”。说也奇怪，凡穿上旗袍的妇女，都变得十分苗条、俊美，据说那是心灵手巧的黑娘娘在晴中帮助她们打扮哩。 （二）发展史 旗袍是中华女性最具代表性的传统服装旗袍追随着时代，承载着文明，显露着修养

19、，体现着美德，演化为天地间一道绚丽的彩虹。1、 清末旗女服装右襟无缝传统式短袄，配百褶裙清末民初的汉族女装袍子宽大，腰平直，束身、裹腿，裙长至足，宽松式，多重镶滚。北伐前盛行的旗袍马甲内穿倒大袖短袄，外套无袖长马甲1926年短袄和马甲合二而一。此为民国新旗袍的最初款式30到40年代是旗袍的黄金时代，也是近代中国女装最为光辉灿的时期。就是在此时，旗袍奠定了它在女装舞台上不可替代的重要地位，成为中国女装的典型代表。这一时期的改良旗袍在结构上吸取西式裁剪方法，袍身更为称身合体，兼收并蓄中西服饰特色；旗袍样式也很多：开襟有如意襟、琵琶襟、斜襟、双襟等，领有高领、低领、无领，袖口有长袖、短袖、无袖，开衩

20、有高开衩、低开衩，还有长旗袍、短旗袍、夹旗袍、单旗袍等。 改革开放后花瓶式旗袍，腰身似瓶颈，下边为瓶座，是“传统”与“新潮”的结合，花样款式很多。三、拓展活动 你身边有穿旗袍的人吗？把你了解到的关于旗袍的知识讲给周围的人听。调查统计人们对旗袍的喜爱程度，了解现代人的着装观念。板书设计： 旗袍（一）发展史第6课时 旗袍（二）教学目标：知识与能力：了解不同派别不同风格的旗袍。过程与方法：了解不同类型的造型和款式,小组尝试制作旗袍 。情感态度和价值观：感受旗袍在造型和款式上的美感教学 重点： 了解旗袍的特点并尝试制作旗袍教学难点： 了解旗袍的特点并尝试制作旗袍教学准备：课件教学过程设计意图教学过程 直接导入，带学生进一步了解旗袍。介绍不同派别的旗袍，让学生从不同的角度了解旗袍的类型和特点。介绍不同派别的旗袍，让学生从不同的角度了解旗袍的类型和特点。 动手实践，让学生自己设计旗袍，既能激发学生的学习兴趣，又能加深学生对旗袍的认识。 一、导入上节课我们对旗袍进行了初步的了解，了解了旗袍的来历和发展史，这节课我们对旗袍进行更深一步的研究