如何提高低年级学生的注意力

1、 关于如何提高低年级学生课堂注意力 一直以为低年级的学生单纯，好管理，课应该也不难上，现在才发现之前想的过于简单了，我现在带一年级，孩子们还没养成好的学习习惯，上课总是乱糟糟的。知道光严厉批评是没有用的，于是我就会软硬兼施，一会儿哄哄，一会儿凶凶。发现这样只能暂时有效果，时间一长又不行了。有的孩子聪明伶俐，可是不能专心，上课常做小动作，边玩边学，做事拖拉。我发现注意力是孩子提高学习成绩的绊脚石。俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗”， 天窗开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的天窗就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。学生在课堂上注意力

2、是否集中，将直接影响学生的学习效率及终身学习习惯的养成。如果上课时学生注意力不集中，那么何来对他们能力的培养呢？所以我想，最关键的还是要我们教师从课堂入手，调动学生上课的兴趣，提高他们的学习热情，从而提高课堂的教学效果。以下是我的几点做法。一、        排除无关因素的干扰，培养学生良好的学习习惯           培养学生做好课前准备的习惯。如上课前，除了文具盒、课本、练习本之外，其他东西通通都撤掉，让桌面干干净净，清清爽爽。以

3、免繁杂的物品干扰学生的学习使他注意力不集中。加强口令训练，形成条件反射，以便瞬间收聚注意力。这些小孩子纪律意识较差，在上课之初往往很难在上课铃声响起的一瞬间马上安静进入准备学习的状态。这时如果有一个让他们形成了条件反射的口令，那效果会大为不同。这些口令有些是在学前班就已经形成，可以采用拿来主义，照搬来用，有些则需要教师在开学之初自已确定并通过多次训练而形成。例如：老师说：“请安静” 学生答：“就安静”；老师说：“请坐好”学生答：“就坐好”。老师说：“小小手” 学生说：“背起来”等等，一句简单的口令往往能在极短的时间内将学生的注意力收聚，起到意想不到的效果。二、精心设计课堂中的游戏互动

4、，让学生充分参与课堂游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如：在复习给汉语拼音的分类时，可以采用“小白兔找家”的游戏，将各字母分别写在剪成小兔形的纸片上，然后分发给不同的学生，若学生人数少，一人可以发几个，然后在黑板上贴上写好“声母、韵母、整体认读音节”字样的小屋，在教师的帮助下让这些字母对号入座。从而在游戏中让学生分清声母、韵母及整体认读音节。在学习生字后，为了进一步巩固，并让学生认清该生字的偏旁与结构，可以将生字的偏旁与另一部分分开

5、，让一个学生将偏旁贴在黑板上，而另一个学生将余下的部分与此偏旁贴在一起组成当堂学习的生字。这种方法可以叫做“找朋友”，如此可以进一步让学生在游戏中认识该字的结构与偏旁。诸如此类的办法甚多，教师可以在教学中不断地摸索，比较其效果，逐步达到理想的程度。如此，学生在自己喜欢的游戏中不知不觉学到知识，而在脑力上也不易疲倦，节省违持纪律的时间，提高了学习效率。 三，进行课中竞赛，提高学生学习热情。        此年龄阶段的儿童，爱听表扬，争先意识较强，利用学生这一特点，在课堂上适当地组织一些学习竞赛，会在一定程度上刺激学生

6、大脑神经，引起他们的兴奋，从而提高注意力，增强学习效果。我在教学中，每堂课都会在黑板的右边四分之一处画一个比赛成绩记录表，此表如下：第一组第二组第三组第四组+1  +3           例如本班共48名小朋友，共分4个小组，每组12人，每个学生在这个表格中会有一个属于自己的位置，谁举手答对题，教师都会根据其答对程度给予1-3分的奖励，并让学生自己上讲台记在表格的对应方格中，下课前利用1分钟左右的时间给予总结表扬，一个周进行一次小结，对得分高和有进步的学生给予一定的物质奖励

7、，从而让学生形成长期的竞赛意识。此种方法适宜于潜移默化，慢慢培养学生的注意素质，锻炼其定力。在这个长期、长效的竞赛中，又可设计一些短时间的竞赛，例如：听后复述、利用生词说一句话、读一段课文或几个生字词、书写的工整与正确率等，从而培养学生听、说、读、写的能力，完成语文教学之根本。也可以将这些短时竞赛的成绩分转化为13分归计到上表格中，与前者一起奖励。我们课堂的40分钟时间很宝贵，那么在有限的时间里充分抓住孩子的注意力，提高课堂的教学效果就显得尤为重要。以上是我个人在教学中的一些思考和做法。我想，追求高效率是我们教学中一直努力的方向。在今后的教学漫漫长路上，我将更加努力。尊重孩子，保护孩子的天性，

8、向课堂40分钟要效率。一、提高学生注意力从端正坐姿开始。学生在上课时趴在桌上，或往后仰躺在椅背上，或者跪在椅子上，这些坐姿带有很大的随意性, 怎么能集中注意力呢?所以,为了使学生能上课专心听讲集中注意力,必须养从培养良好的坐姿开始。二、减少分散学生注意力的因素。首先要尽量保持教室周围的安静环境，减少嘈杂声音对学生的影响。其次桌子上除了摆放必须的学习用具外,不要摆放与本课学习无关的东西,尽量减少那些“玩具”对学生的干扰,避免养成上课玩东西做小动作的习惯。建议学生不要使用太花哨的文具。     三、注重教学形式多样化。在课堂教学过程中，教师尽可能采用生动活泼

9、的教学形式。根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学中要充分利用实物、模型、挂图等教具，生动有趣的语言以及多样化的学习形式充分调动起学生的学习兴趣。这种寓教于乐的教学手段容易吸引学生的注意力，使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣。  四、引入竞争机制。针对孩子好胜的心理特征，在教学中，教师可以处处引入竞争机制，让每个学生都能享受到学习的果实，使学生全身心的参与到教学中来。五、强化榜样力量，弱化负面影响。当有学生注意力不集中时，教师的提示也需要有技巧。与其直接点名纠正做得不好的学生的行为，还不如夸奖做得好的同学效果来得更明显一些。因为点名是对个体学生的纠正，而树立

10、榜样却是对全体学生的提示，孩子都有好表现的特点，希望得到老师的夸奖，在受到暗示以后，大部分学生都能集中注意力到学习过程中来。好学生是鼓励出来的，教师要善于运用表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显。 作为低年级的老师都深有感触，部分学生注意力不够集中，喜欢在底下搞小动作，开小差，不听课，个别孩子屡教不改，令人头痛。导致课堂秩序混乱，影响学习效果，针对这一现象，我试采取以下办法来克服，也取得了一定效果，学生成绩有了一定幅度的提高。一、     掌握儿童生理特点，做到有法可依。俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意

11、是心灵的窗户，只有打开这扇窗，才能让智慧的阳光洒进心田。”低年级的学生还是以无意注意为主，根据科学家的研究发现，人脑的额叶发展与有意注意密切相关，7、8岁儿童的额叶才开始充分发展，到12岁左右才能达到成熟，如果我们一味的让孩子老老实实的做着，集中注意力，认真听讲，从儿童生理发展角度来讲，是根本做不到的。在说，经心理学家研究发现710岁的孩子注意力约为20分钟。根据儿童这些特点，我们教师在教学中要开动脑筋，想方设法让学生的无意注意变为有意注意。二、     采用具体事物来帮助学生提高注意力。例如在讲写话我喜欢的水果时，我让每一个学生从家里带来一个洗净的苹果

12、。课上，我让孩子有目的的观察，先说说苹果是什么样的？它像什么？在说说苹果是什么颜色的？它像什么？在学生畅所欲言后，我让学生动口尝尝自己带来的苹果，然后说一说它的味道。这样，给学生以具体事物，通过亲自动手、动口、动脑，学生很容易将这篇小写话写的非常精彩，而且富有真情实感！三、     利用形神兼备，色彩丰富的简笔画吸引学生的注意力。例如我在讲小老鼠去旅行时，我在课前让孩子们猜谜语，当他们猜出谜底后，我迅速用彩色粉笔在黑板上画了一只可爱的小老鼠，学生一下子就被这只小老鼠吸引了，所有的目光都集中在黑板上，这时在让他们说说生活中的小老鼠是什么样的？孩子们都积极思

13、考，大胆发言。在讲到小老鼠遭遇到猫的攻击时，在小老鼠旁边画一只彩色大猫，孩子们通过生动形象的简笔画理解了猫的强大与鼠的弱小，也凸显出此时小老鼠的可怜境遇。四、     创设生动有趣的教学情境抓住学生的注意力。例如我在讲植物妈妈有办法时，我创设了这样的情境，植物王国的奇闻轶事有很多，那么你们知道植物是靠什么传播种子一年一年生长繁殖，让绿色铺满大地呢？这节课我们将更深入了解课文，相信你们从文中一定会找到答案！通过这样的设疑导入有效地提高了学生的注意力。再讲到“纷纷“一词时，利用教学插图创设蒲公英去旅行的情境，感受蒲公英这一朵那一朵随风四处飘落便是纷纷的意思。

14、并会用纷纷造句。五、     运用恰当的体态语言引导学生提高注意力。有时候恰当的体态语言可以使教学起到事倍功半的效果，例如在讲小老鼠去旅行时，当读到他的父母惊叫道：“这太可怕了，外面充满了危险，你千万不能去！“我瞪大了眼睛，提高了声调，作出惊讶的表情，在无形中吸引了他们的注意力，学生兴趣盎然，热情高涨，在讲到猫袭击小老鼠时：”我要把你当早餐吃掉“我学着猫的凶恶样子，让学生感同身受。试想他们注意力怎么会不提高呢？  给低年级孩子上过课的老师都深有体会，由于孩子年龄较小的特点，他们在课堂上往往不能集中注意力听课。老师如何一方面要不失时机地授课，另一

15、方面又要考虑到低年级学生的生理特点而争取更多的时间授课呢？这就要求教师在组织教学方面要掌握一些技巧。组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的重要条件。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何组织好低年级课堂教学呢？一、进行常规训练学前班教学相对来说，学生们比较轻松，比较自由，没有太多的约束力，而一旦上了一年级，课堂纪律就要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而

16、这些都是低年级孩子难以做到的，因此在开学之初需要对学生进行一些常规训练。1、明确告诉孩子哪些是对，哪些是错，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。2、进行儿歌强化。铃声响，进课堂，课本铅笔放得好，静等老师来上课，比比哪个坐得好。上课小手放得好，小脚并并拢，身子坐得正。眼睛仔细看，耳朵专心听，说话先举手，才是好学生，好学生。3、进行一些“口号应答”训练。当学生坐立不定时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我跟老师这样坐。”或师：123；生：坐端正。或师：谁坐好？；生：我坐好。学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。要求学生看黑板时，老师发出：“小眼睛”，学生答：“看黑板”或 师

17、：抬头挺胸；生：看黑板.等。要求学生保持安静时，师：小嘴巴 生：休息。要求学生规范举手时，师：小树长在 生：桌子上此外老师还可以通过一些手的动作进行训练，告诉学生这些动作代表什么意思，学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。二、上课之初，尊重学生，表扬为主在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中，为了集中学生的注意力，此时，可以进行简短的组织教学，我一般用激励性的语言：“老师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲”。有时根据情况运用善意的批评矫正

18、学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，这时我用暗示法说：“同学们，看一看，×××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。三、教学之中，灵活多变，以法制胜大多数低年级的教师在教学中都会发现孩子们最多能认真听讲二十分钟，其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背科学规则。如果发现孩子不能够注意听讲以后，假如某个学生的话教师可以走到其跟前，轻轻提醒，但如果是大部分学生都这样的话，教师一定不要为了完成这节课的教学任务，而对孩子们的玩耍不闻不问，要知道这个时候教学效果可以说等于零。此时教师可以先不要讲课，停下来安排学生坐

19、好，把学生的注意力有必要时强制的转移过来。另外也可以采用以下方法：1、合理休息法。这时可安排合理休息。课上到中间，教师说：“小朋友已经有点累了，咱们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操，边做边喊口令：“点点头，伸伸腰，站要直，坐要正，专心听，勤动脑，好孩子，思想好。”当喊到“坐要正”时，学生一下整齐的坐下了。这一段时间的小休息，既减轻了学生的疲劳，调整了学生的注意力，又和这节课的主题有所联系，让学生在休息中受到了教育。2、表扬引导法小学低年级学生，纪律观念较差，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，

20、在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。3、善意谎言说教法在教学中，有时谎言也能起到意想不到的效果，印象最深刻的是我们班有一个小女孩，上课就是不听老师讲课，各种各样的方法都用尽了，他还是软硬不吃，弄得我可真是一筹莫展，那天走进教室，那个女孩又旁若无人的大乱了起来，正准备发火，猛然间看见了教室里新装了两个大喇叭，于是我

21、笑了笑，走上了讲台上，对大家说：“同学们，看这两个大黑疙瘩，他们的作用可大了，它能把咱们在教室的一举一动传达给校长，校长一看就知道哪一班的哪个同学不听话，升旗时校长就会批评你，到那时你可就有名了。”刚一说完，孩子们都抬头看看那两个大喇叭再也不敢说话了。还有咱们都知道一年级孩子的小动作特别多，我们想了很多办法但效果都不明显，那天也是正在上课，经过一段时间的强化训练后，孩子们上课都不大乱了，但摸摸这，摸摸那，小动作特别多，根本没法上课，突然间，我对孩子们说： “大家以后可不敢乱做小动作，知道为什么吗？一天天的过去，咱们的身体在长高，咱们如果一直做小动作，手就忘记长了，到那时咱们就成效怪物了，多可怕

22、呀！”孩子们毕竟年龄小，也都傻乎乎的，相信了老师所说的话，这虽然不是长久之策，但坚持一两个月肯定是不成问题。4、竞赛法小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。单个比：    (1)争夺小红旗，这是最简单的方法，只要比谁的红旗多就胜利；类似的还有加分数（2）画笑脸。和第一种方法差不多，就是变红旗为笑脸。（3）花园里百花开。就是用不同的彩笔画上花朵来奖励。同桌比：（4）上榜。就是画一个大五角星，必须同桌表现好才能一起把名字写在五角星里。小组

23、比：（5）登山。在黑板上给每个小组画上几个台阶，最顶上可以画上大苹果或是其他孩子们喜欢的东西。表现好就前进一格，不好就后退一格。5、形式多样，妙用多媒体。课堂形式的单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。另外先进的教学手段，能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力。投影的使用，多媒体课件的启动，都极大的吸引了学生的注意力，课堂效果极好。总之，组织教学是上好一堂课的先决条件，而组织教学又是一项多侧面、多层次、多因素的相关活动，也是一项创造性

24、很强的艺术活动，只要掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习摘 要: 小学生的学习好坏与他们的注意力是否集中有很大关系,低年级小学生有意注意正处在发展中,而无意注意仍起着重要作用。他们很容易把注意转向外部的、吸引他们的刺激物。7至8岁的儿童一般仅能保持有意注意的时间为1015分钟。教师在课堂教学时就应该注意调整方法,以最大效益地提高学生的注意力。 关键词: 低年级学生 注意力 课堂教学 一、踏进一年级课堂,观察同学们上课的现象 每当走进班级教室,面对60多个来自不同

25、家庭,性格迥异,刚刚迈入小学阶段的孩子们,对于他们的活泼,爱讲话的习惯,老师需要耐心对待。有时候上课期间,有的同学边玩纸片边小声交谈,看见老师时一脸茫然,眼神游离于课堂之外,当老师点名其他同学回答问题时,注意力不集中的同学还会在底下窃窃私语,说些与课题无关的话。更有同学急不可耐,不等发言的同学说完,就跳喊着举起了小手,大声地发表自己的看法。为了让孩子们能听得更清楚些,老师只好声嘶力竭地放大音量讲课,几天下来老师的嗓子已经严重受损,有的老师为此还自己买了小扩音器而且,教学的效果也并不佳。 二、走进同事们的办公室,探究其原因 以上这种现象具有普遍性,老师们开始探讨一年级学生不善于倾听的原因,通过平

26、时的观察与调查发现有四个原因:一是班级人数太多,而教师关注的面积有限,使得同学间容易相互影响,尤其是孩子们即使发出轻微的声音,汇集起来也会影响他们听课的效果,注意力易分散到其他同学的身上。二是因为小朋友们不爱听讲:低年级的学生由于年幼都是家中的小太阳、小宝贝,受到家庭大人们的宠爱,还沉浸在被呵护、被宠爱的感受中,还不太懂得善于听别人说话,所以看到其他同学讲话就会迫不及待地插嘴,他们现在的注意力只放在自己感兴趣的事情上。三是因为年龄小,自控能力差,还未获得倾听的技巧和能力,良好的学习习惯尚在形成之中,有待老师想出能吸引他们注意力的好教学法。四是个性的差异造成孩子们在课堂上有不同的学习方式。 三、

27、听取同行们的解析,议论对策 老师们熟知小学低年级学生学习怎样是由注意力集中与否决定的。因此,保持良好的注意力,是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。注意力不但是打开我们心灵的门户,而且是唯一的门户,更是提高课堂教学质量的第一招。 上课时如果学生的注意力分散、心不在焉,就难以精力集中到学习对象上,导致视而不见、听而不闻的现象发生,也就不能很好地感知与认识教材。为此,在教学过程中,我们应采取多种有效方法培养学生的注意力,努力提高课堂教学效益。 1.由“课下”导入“课上”,重视课前准备工作。 在每一节课的开始,同学们的注意力很容易停留在上一节课的内容中或者课间休息的娱乐兴趣里。能否由“课下

28、”导入“课上”,转移同学们的注意力,在很大程度上决定着这节课的效果。因此,为了引导同学们的注意力转移到教学活动中来,需要结合同学们的兴趣爱好,开展一些有趣的活动。如,集体唱首歌,或者讲个有趣的故事,使他们分散的注意力集中到本节课中,能够用心听老师讲课。 2.利用多媒体,创设情景。 对于低年级的学生来说,有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。比如教两只狮子这篇课文时,我就播放了一段有关两只狮子动画,并让学生说说自己看到的这两只狮子的事情。学生侃侃而谈,不仅仅讲了画面上的内容,还有很多自己的看法想法。另外,老师们还可以播放优美的音乐与生动的故事,讲有趣的谜语或者脑筋急转弯来吸引学生,让学生很快地

29、平复下课时的兴奋状态,迅速进入课堂气氛。 四、抓住课间的有效时间进行教学 1.传统教学模式的改变。 传统的课堂教学模式是:教师教,学生听,弊端是同学们在课堂上缺少参与的主动性。而老师辛苦地讲了一节课,同学很可能在底下玩了一节课时间。老师在课堂中虽然也有提问、请同学回答的环节,但这种回答只是部分同学的参与,那些注意力不够集中的同学很可能是游离于课堂之外的。 在新课程中,要求体现学生的主体地位,让学生主动地参与课堂中,学会独立思考,乐于发表自己的看法、表达自己的感受。特别是语文课上的问题很少有所谓的标准答案,只要回答得有理,清楚地表达自己的想法,就应该给予鼓励。此阶段的学生非常在乎得到老师的肯定,

30、老师一旦真心给予鼓励与夸奖,学生肯定是乐于积极举手发言的。学生不愿动脑,不愿思考,往往是由于害怕老师的否定与批评。 2.发挥教师的个人魅力。 在学校里,同学们总能议论自己喜欢某某老师,喜欢听某某老师的讲课,而不喜欢某某老师,以及他(她)的讲课。造成这种现象的主要原因是由老师的个人魅力及影响力决定的。能否赢得学生们的爱戴,不只是老师的个人原因,还包括老师的学识、性格、能力及品德修养等综合方面。首先教师在教学中应该注意自己的语言,其次要有广博的知识,最后要有自己的个性。小学老师的言行必定会影响到学生的成长,所以,老师们要意识提升自身的各个方面,做孩子们心中的榜样,使得教学顺利进行。 3.适当调整学

31、生注意力的分散情况。 由于低年级学生有意注意的时间只有1015分钟,因此当教学内容长时间地处于同一种状态时,就会出现注意力集体分散的现象。这时,仅靠教师的个别提醒和关注是远远不够了。学生的学习已经缺少兴奋点,他们需要一点新鲜的东西来刺激感官。课中操是花费时间短且简单易学的一种活动,虽然简单,但却让学生有一个放松的机会。除了课中操,简单的游戏,或者学唱与课文有关的歌曲,都是调整学生注意力的好方法。 总之,要使低年级学生时刻保持十二分的注意力是很难的,但是老师应该时刻思考如何最大限度地利用学生有限的注意时间,充分利用学生的有意注意和无意注意,提高课堂教学质量。如何提高小学低年级学生的课堂注意力&#

32、160;                 小学低年级学生因其年龄小，自我抑制能力低下，注意力容易分散的特点，给小学低年级之教育教学带来不少的麻烦。有不少小学一、二年级教师为上课要不断地整顿课堂纪律而烦恼不已，更有甚者，在小学低年级上课是根本上不下去，一堂课40分钟真正有效的上课时间是少之又少，而多数时间却用在课堂纪律的违持上。如此课堂教学效果肯定是无法保证，甚至于连一个学期的教学任务也难以顺利完成，教学成绩就可想而知了。我自毕业五年以来

33、，一直担任小学一、二年级语文教学及班主任工作，对这个年龄段孩子的心理及行为特点做过较为深入的观察与研究，并根据自己的研究成果结合当今教育界小学低年级教育教学的一些较先进的经验，专门针对低年级学生注意力容易分散的特点，制定出一套较为有效的课堂教学方法，现提出与各位同行一起研讨。第一，劳逸结合，对学生注意力进行适当梳理68岁的孩子注意力集中时间在15分钟左右，教师在教学时，应该遵循这个特点，不能像对待高年级学生一样，一节课40分钟从头讲到尾，而是在课程进行到15分钟时给予其适当的休息，在课中组织一些有趣的活动，从而令其得到适当的脑力休息，活动时间应该保持在1-2分钟，不易过短或过长，过短则达不到脑

34、力休息和调节的效果，过长则使学生的思想太过放松，不易瞬间回到教学中来，耽误时间。我经常所使用的方法是：放一段儿童音乐，如：听妈妈的话向前冲等，做12个八拍的课中操，这些操是老师预先给学生排练好的动作，以免做时乱套。在加强坐姿的基础上针对学生的腰、背、手、脚、臂、眼做适当的锻炼与调节活动，以达到放松的目的。 第二，加强口令训练，形成条件反射，以便瞬间收聚注意力。这些小孩子纪律意识较差，在上课之初往往很难在上课铃声响起的一瞬间马上安静进入准备学习的状态。这时如果有一个让他们形成了条件反射的口令，那效果会大为不同。这些口令有些是在学前班就已经形成，可以采用拿来主义，照搬来用，有些则需要教师

35、在开学之初自已确定并通过多次训练而形成。例如：老师说：“请安静” 学生答：“我安静”；老师说：“请坐好”学生答：“坐好了”。老师说：“小小手” 学生说：“背起来”等等，一句简单的口令往往能在极短的时间内将学生的注意力收聚，起到意想不到的效果。 第三， 游戏与教学内容结合，让学生在玩中学，学中玩，以达到寓教于乐的效果。游戏是儿童的天性，游戏对他们来说有着非常大的吸引力，正确地运用游戏，使之很好地与教学内容相结合，会大大地增强学习效果。例如：在复习给汉语拼音的分类时，可以采用“小白兔找家”的游戏，将各字母分别写在剪成小兔形的纸片上，然后分发给不同的学生，若学生人数少，

36、一人可以发几个，然后在黑板上贴上写好“声母、韵母、整体认读音节”字样的小屋，在教师的帮助下让这些字母对号入座。从而在游戏中让学生分清声母、韵母及整体认读音节。在学习生字后，为了进一步巩固，并让学生认清该生字的偏旁与结构，可以将生字的偏旁与另一部分分开，让一个学生将偏旁贴在黑板上，而另一个学生将余下的部分与此偏旁贴在一起组成当堂学习的生字。这种方法可以叫做“找朋友”，如此可以进一步让学生在游戏中认识该字的结构与偏旁。诸如此类的办法甚多，教师可以在教学中不断地摸索，比较其效果，逐步达到理想的程度。如此，学生在自己喜欢的游戏中不知不觉学到知识，而在脑力上也不易疲倦，节省违持纪律的时间，提高了学习效率

37、。 第四，进行课中竞赛，提高学生学习热情。        此年龄阶段的儿童，爱听表扬，争先意识较强，利用学生这一特点，在课堂上适当地组织一些学习竞赛，会在一定程度上刺激学生大脑神经，引起他们的兴奋，从而提高注意力，增强学习效果。我在教学中，每堂课都会在黑板的右边四分之一处画一个比赛成绩记录表，此表如下：第一组第二组第三组第四组第五组第六组+1  +3             &

38、#160;                           例如本班共42名小朋友，共分6个小组，每组7人，每个学生在这个表格中会有一个属于自己的位置，谁举手答对题，教师都会根据其答对程度给予1-3分的奖励，并让学生自己上讲台记在表格的对应方格中，下课前利用1分钟左右的时间给予总结表扬，一个周进行一次小结，对得分高和有进步的

39、学生给予一定的物质奖励，从而让学生形成长期的竞赛意识。此种方法适宜于潜移默化，慢慢培养学生的注意素质，锻炼其定力。在这个长期、长效的竞赛中，又可设计一些短时间的竞赛，例如：听后复述、利用生词说一句话、读一段课文或几个生字词、书写的工整与正确率等，从而培养学生听、说、读、写的能力，完成语文教学之根本。也可以将这些短时竞赛的成绩分转化为13分归计到上表格中，与前者一起奖励。 第五，利用教师本身的教学激情来感染学生情绪，使其情绪高涨，从而提高学生的学习兴趣，达到降低注意分散频率，提高学习效果的作用。   小学低年级学生情绪化很重，其注意力极易被周围环境中新奇而有趣的事情

40、或声响所吸引。我们正好可以利用他们这一特点，让老师在课堂上的精彩表演来吸引他们。教师教学时，如若能激情澎湃，使用生动而有趣的语言、丰富变换的表情、姿态优美的动作、动听而温柔的声音来吸引学生的注意力，他们的情绪也会很容易受到你的感染，而被深深吸引，注意力就很难从课堂上转移出来，从而达到提高学习效果的作用。 第六， 使用儿童化的教学语言便于学生的理解与接受，从而增强学生的学习兴趣，减少注意力的分散。这些小娃娃，刚挣脱父母的怀胞，从口语的咿咿呀呀中走过来，他们小时所听到的是妈妈温柔的呢喃，所知道的故事则是充满童话色彩的小白兔、小红帽等，他们的语言有其独特性，但在教学法中我们并非要

41、模仿儿童“拉长调”般的爹声爹气，或语法混乱、用词不当的娃娃腔。我认为儿童语言应该具备以下四方面特点：（1）语意浅显 。由于儿童的年龄小，知识面窄，掌握的词汇量少，因此，词义和语意的运用一定要具体形象，浅显易懂。例如：我为了讲解小蝌蚪找妈妈一课，便带学生去小花园的池塘边，让他们亲眼观察小蝌蚪。我指着河里的小蝌蚪问一年级小朋友：“谁来叙述一下小蝌蚪演变成小青蛙的过程？”谁知这一问，他们一个个都傻眼了，你看看我，我看看你，不知该怎么回答。这时，我意识到自己提问的语言出了问题，于是，赶快纠正过来：“换句话说，哪个小朋友来说说小蝌蚪是怎样一步一步地长成小青蛙的？”这一换，学生豁然明白，争相抢答。（2）句

42、式要力求短小。根据心理学测定，对小学一、二年级学生说话，如果一句话超过七个词，他们常常会听了后面，忘了前面。所以，教师对儿童说话，句子要短小，附加成分要少，以单句为主，用词应多选用双音节词，并将儿童已经掌握的新词汇融入儿童化的口语中，儿童听起来既感到亲切易懂又学到了新词的运用，一举两得。（3）感情丰富。儿童由于稚嫩，有较强的爱抚期待心理。他们能通过语言感受到老师的“慈爱”或“冷漠”，故教师应该尽量将自己对儿童的挚爱情感表现在课堂言语中去。口语表达的情感常常体现在语气、语调的变化上。所以正确运用语气、语调的变化，使语言亲切自然、富有感情，让自己的教学语言“娓娓动听”，富于天真浪漫色彩，就会很容易

43、引起孩子的兴趣，而降低学生注意力分散的频率。（4）形象生动。儿童爱用直觉思维，习惯于从感性角度认识事物，因此小学低年级教师应尽时少用概念性的语言，而多用比喻、拟人、夸张等修辞手法，练就绘声绘色的说话技巧。有时为了达到绘声绘色，还需要采用表演式的肢体语言，以求更形象、更有趣。（5）富于启发性。教师要善于运用儿童化的语言设计精巧的提问，启发学生思考，当他们提出问题的时候，不轻易放过，也不轻易回答，而要根据他们提出的问题，通过启发把学生思维引向教学内容的深处，聚集基注意力。  第七，用慈母般的爱心来感化他们，让学生因喜爱你而喜爱你的课，从某种程度上让学生自觉规范自己的行为，达到减少注意力分

44、散的目的。爱的力量是无穷的，只要你付出了足够的爱，你将会得到意想不到的回报。小孩子在这方面显得尤其突出，只要你对他好，他也会很自然地将你当作亲人般看待。爱屋及乌，因为爱你，所以也会很容易喜欢上你的课。所以，无论在学习中还是在生活中，我们都要像爱自己的孩子一样来爱自己的学生，让他们从你那儿得到母亲般的温暖。不要轻易地批评学生，应多用鼓励的方法激励他们，更不能体罚他们，否则他们会对你敬而远之或毫无兴趣，试想对毫无兴趣的事，我们成年人也无法长时间集中精力，更何况是一个仅六、七岁的孩子呢？所以，要想孩子对你的课有兴趣，就必须让他们喜欢你、让他们爱你，而令学生爱你的前提就是你能全心全力地对他们倾注你的爱

45、。世界上没有一件事是无法解决的，只要我们抓住其特点，去努力探索，就会得到更好的解决办法。更所谓仁者见仁，智者见智。对于提高小学低年级学生注意力的教学方法，还有更多更宝贵的经验与技巧值得我去学习、借鉴与探索，现遮颜将以上文字推出，只为抛砖引玉，望能批评指导！心理学里对“注意”下的定义是：心理活动对一定对象的指向与集中。也就是说，当人们的心理活动有选择地指向一个对象，而不理会其余对象时，这就是注意。心理学的实验表明，儿童集中注意力的时间短，尤其是低年级的学生无意识注意占主体地位。，一节课有意注意一般只能保持几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力。要他们端端正正地静坐四十分钟，这几乎

46、是不可能的 。特别是在低年级的英语课堂重，由于课堂活动较多，学生也多，老师往往在开展活动时顾得了左边顾不了右边，顾得了前面顾不了后面。要想在短时间内，达到理想的教育效果，教师要充分利用各种教学手段，将学生分散的注意力集中在一起， 从而让学生在有限的时间内，尽可能多掌握知识。怎样能吸引学生的注意力呢？在我的日常教学课堂中，我采用了以下几种简单有效的做法：1  教学课件制作时采用大量颜色鲜艳且可爱的图片。低年级小学生的思维简单，一些颜色鲜艳的可爱的图片很能抓住他们的吸引力，引起他们的共鸣。例如在教授coat这个单词时，我在网上找了各种卡通人物的外套，学生一看到图片就兴趣十足。我还找到了各

47、种比较有个性的外套，比如，米饭做的，报纸做的，学生在看到如此新奇的图片后，争先恐后的大喊着coat ,coat,学习气氛好不热烈！2  “我们来照相吧！”上课伊始，师生问好，这个时候，低年级学生总是慢吞吞的站起来，东看看西看看，伴随着桌子椅子挪动的吵闹声。每节课等他们站好了开始问好，总要花掉几分钟于是我想了个办法，我给学生“照相”。“照相”时要求学生盯住老师的眼睛，当我用目光移动“照像”时，谁的目光和我的目光相遇了，谁的像就算照好了；谁没有看我，谁这次“照像”就没有融入到这个集体中来，更说明注意力没有集中。通过几次课的反复练习，个别好动的学生的注意力就集中了。在课上我一说“照相”他们

48、那种眼神盯着我，当我看到这种情景立刻伸出大拇指夸夸大家。就这样我的课就很轻松的开始啦。3  我们都是好演员低年级英语要求学生能熟读课本，因此在课堂上就不能缺乏“读”这一过程，更要一读再读。然而千篇一律的重复式朗读让学生兴趣全无。于是我想了一个妙招：让学生跟着我扮演各种角色进行朗读：爷爷，奶奶，小男孩，小女孩，蜡笔小新，樱桃小丸子通过模仿各种人物的声音，学生们爱读书，乐于读书了，再简单的句子都读的津津有味了。4  让我们轻松一下吧！快到下课的时候是小朋友们学习效率最差的时候。对于低年级学生来说，能坚持30分钟认真上课已经很不容易了。况且低年级英语课堂的标准时间就是30分钟。所

49、以在学生充分掌握好本课重难点后，我每节课都会留7，8分钟的时间给学生们看gogo学英语，disney英语或是一部部经典的英语儿童动画片。孩子虽然不能全部看明白，但他们对动画片本来就有着一种天生的兴趣。日积月累，他们也能在动画片中学到很多课外英语。以上这些就是我一些简单的提高小学生课堂注意力的办法，如有不妥，敬请各位批评指正。如有更好的办法，也请各位高人点拨一下。给低年级孩子上过课的老师都深有体会，由于孩子年龄较小的特点，他们在课堂上往往不能集中注意力听课。老师如何一方面要不失时机地授课，另一方面又要考虑到低年级学生的生理特点而争取更多的时间授课呢？这就要求教师在组织教学方面要掌握一些技巧。组织

50、教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的重要条件。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何组织好低年级课堂教学呢？ 一、进行常规训练 学前班教学相对来说，学生们比较轻松，比较自由，没有太多的约束力，而一旦上了一年级，课堂纪律就要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都是低年级孩子难以做到的，因此在开学之初需要对学生进行一些常规训练。 1、明确告诉孩子哪些是对，

51、哪些是错，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。 2、进行儿歌强化。 铃声响，进课堂，课本铅笔放得好， 静等老师来上课，比比哪个坐得好。 上课小手放得好，小脚并并拢， 身子坐得正。眼睛仔细看， 耳朵专心听，说话先举手， 才是好学生，好学生。 3、进行一些“口号应答”训练。 当学生坐立不定时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我跟老师这样坐。”或师：123；生：坐端正。或师：谁坐好？；生：我坐好。学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。 要求学生看黑板时，老师发出：“小眼睛”，学生答：“看黑板”或 师：抬头挺胸；生：看黑板.等。 要求学生保持安静时，师：小嘴巴 生：休息。 要求

52、学生规范举手时，师：小树长在 生：桌子上 此外老师还可以通过一些手的动作进行训练，告诉学生这些动作代表什么意思，学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。 二、上课之初，尊重学生，表扬为主 在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中，为了集中学生的注意力，此时，可以进行简短的组织教学，我一般用激励性的语言：“教师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲”，有时根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，这时我用暗示法说：“

53、同学们，看一看，×××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。 三、教学之中，灵活多变，以法制胜 大多数低年级的教师在教学中都会发现孩子们最多能认真听讲二十分钟，其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背科学规则。如果发现孩子不能够注意听讲以后，假如某个学生的话教师可以走到其跟前，轻轻提醒，但如果是大部分学生都这样的话，教师一定不要为了完成这节课的教学任务，而对孩子们的玩耍不闻不问，要知道这个时候教学效果可以说等于零。 此时教师可以先不要讲课，停下来安排学生坐好，把学生的注意力有必要时强制的转移过来。另外也可以采用以下方

54、法： 1、合理休息法。 这时可安排合理休息。课上到中间，教师说：“小朋友已经有点累了，咱们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操，边做边喊口令：“点点头，伸伸腰，站要直，坐要正，专心听，勤动脑，好孩子，思想好。”当喊到“坐要正”时，学生一下整齐的坐下了。这一段时间的小休息，既减轻了学生的疲劳，调整了学生的注意力，又和这节课的主题有所联系，让学生在休息中受到了教育。 2、表扬引导法 小学低年级学生，纪律观念较差，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持

55、良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。 3、善意谎言说教法 在教学中，有时谎言也能起到意想不到的效果，印象最深刻的是我们班有一个小女孩，上课就是不听老师讲课，各种各样的方法都用尽了，他还是软硬不吃，弄得我可真是一筹莫展，那天走进教室，那个女孩又旁若无人的大乱了起来，正准备发火，猛然间看见了教室里新装了两个大喇叭，于是我笑了笑，走上了讲台上，对大家说：“同学们，看这两个

56、大黑疙瘩，他们的作用可大了，它能把咱们再教师的一举一动传达给校长，校长一看就知道哪一班的哪个同学不听话，升旗时校长就会批评你，到那时你可就有名了。”刚一说完，孩子们都抬头看看那两个大喇叭再也不敢说话了。 还有咱们都知道一年级孩子的小动作特别多，我们想了很多办法但效果都不明显，那天也是正在上课，经过一段时间的强化训练后，孩子们上课都不大乱了，但摸摸这，摸摸那，小动作特别多，根本没法上课，突然间，我对孩子们说： “大家以后可不敢乱做小动作，知道为什么吗？一天天的过去，咱们的身体在长高，咱们如果一直做小动作，手就忘记长了，到那时咱们就成效怪物了，多可怕呀！”孩子们毕竟年龄小，也都傻乎乎的，相信了老师

57、所说的话，这虽然不是长久之策，但坚持一两个月肯定是不成问题。 4、竞赛法 小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。 单个比： (1)争夺小红旗，这是最简单的方法，只要比谁的红旗多就胜利；类似的还有加分数 （2）画笑脸。和第一种方法差不多，就是变红旗为笑脸。 （3）花园里百花开。就是用不同的彩笔画上花朵来奖励。 同桌比： （4）上榜。就是画一个大五角星，必须同桌表现好才能一起把名字写在五角星里。 小组比： （5）登山。在黑板上给每个小组画上几个台阶，最顶上可以画上大苹

58、果或是其他孩子们喜欢的东西。表现好就前进一格，不好就后退一格。 5、形式多样，妙用多媒体。 课堂形式的单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。另外先进的教学手段，能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力。投影的使用，多媒体课件的启动，都极大的吸引了学生的注意力，课堂效果极好。 总之，组织教学是上好一堂课的先决条件，而组织教学又是一项多侧面、多层次、多因素的相关活动，也是一项创造性很强的艺术活动，只要掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理

59、发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习在课堂上，小学生尤其是低年级学生当中最容易出现的问题之一是注意力容易分散，表现为上课时经常走神，不注意听讲，做小动作，和周围的同学随意说话等，对老师和同学的发言却置之不理，这是影响课堂教学效果，影响学生学习效率最常见的因素之一。这往往也是教师，特别是年轻教师在教学过程中感到气恼伤神的问题之一。因而分析这一问题的原因，以及怎样训练小学生集中注意力都是小学低年级教师需要解决的课题。一、小学生注意力分散的原因大约有以下几种：1、   

60、0;    年龄小，自制力差心理学里对“注意”下的定义是：心理活动对一定对象的指向与集中。也就是说，当人们的心理活动有选择地指向一个对象，而不理会其余对象时，这就是注意。心理学的实验表明，儿童注意力的专注性维持时间短通常的说法是“注意力集中时间短”，尤其是低年级的学生无意识注意占主体地位。一节课有意识注意一般只能保持几分钟或十几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力。要他们在四十分钟里始终将注意力保持在课堂讲授的内容上几乎是不可能的，低年级学生缺乏这样的自制能力。2、  对学习缺乏兴趣的学困生有些学生上课不专心是因为课堂上老师讲授的内容他听不懂，完全不会，因而丧失了学习信心和兴趣，其注意力自然难以集中到课堂上来。我们知道，学习活动总是受学习动机支配的，学习兴趣是学习动机的表现形式之一。兴趣可以产生学习动力，使学生的注意力集中于授课内容，以积极的态度投入学习，这样就有更大的可能取得好的学习成绩。在学习活动中优异的成绩又能产生积极愉快的情绪体验，学习的兴趣也会随之提高，由此产生一种良性的循环；反之，不良的成绩会降低学习的兴趣