分桃子教学设计赵娜

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级三年级教学形式教 师赵娜单 位惠家小学课题名称分桃子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学习本内容之前，三年级的学生已经熟练地掌握了两位数除以一位数（商是一位数）的笔算方法和两位数除以一位数的口算方法，对于除法竖式的书写及算法已有一定的基础，初步具备利用除法解决实际问题的能力；并且，学生已经拥有一定的动手能力且乐于合作，并懂得通过“自主合作

2、”来获取新知。教学目标分析要点：1.知识目标： 联系已有的生活经验，探索并掌握列竖式计算两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的方法，能正确进行计算。2.能力目标：培养从具体情境中发现数学问题，并主动探究数学问题的能力，积累数学活动经验，感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。3.情感态度与价值观：经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。教学过程一、复习导入：笔算：48÷6=说说算理。二、动手操作，探究算理。师板书例题（有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？）师：该怎样列算式呢？师根据学生回答并板书：48÷2=解决48

3、47;2=  师：48÷2你们会算吗？我们可以用桃子来分一分。（请学生分桃子。） 1、用小木棒代替桃子，先分四捆，每捆10个，每个猴子分两捆（20），剩下8个每个猴子分4个，所以每个猴子分得24个。 2、交流口算方法： 40÷220 8÷24 20+4243、尝试写竖式。谈话：如果做题都用实物分一分，那太麻烦了，而且我们以后还会学更大数的除法，经常是不能直接口算出答案的，那么我们还可以用什么方法来计算呢？（列竖式来计算）前面我们复习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔算除法，你们会不会写竖式呢？大家想一想，分桃子

4、用了两次，写竖式时要分几步来写，大家试一试，写出竖式。同桌两个人可以讨论，不会写，也可以看课本第54页。展示同学在试写竖式中有代表性的几种竖式，进行评讲。（为了不乱，又让人看得清楚，写竖式时，一般都采用逐位除的方法。） 4、师结合分桃子，规范竖式写法。因为先分整篮，所以先把4平均分两成2份，得到2，商在什么位上？（十位）为什么？（表示2个十）下面算2乘2得4，4表示什么？（表示分掉了4篮桃子），4减4得0，因为还没分完，这里不写0，整篮的分完了，就要分单个的，为了看得清楚，把被除数个位上的8落下来放在这里除，把8个1平均分成2份，每份是4个，所以商4，写在什么位上？（个位），2乘4得

5、8，8表示什么?(表示分掉了8个桃子)，8减8得0，0表示分完了，没有剩余。7、写竖式时应注意什么？笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面三三只猴子分桃谈话：两只小猴都分到了24个桃子，正准备回家，他们的好朋友来了。不能让好朋友空手回家呀，于是决定把48个桃子重新平均分给3个小猴，每人能分得多少呢？该怎样列式？1.鼓励探究算法师：请同学们动手分，边分边想，把48平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分？根据分的过 程，试着列出除法竖式。（学生活动）师：大家在小组内互相说一说，根据分的过程，你是怎样列出竖式的，并选出小组发言人，代表你们组的发言。2.指生发言师：大家评价一下，这两位小老师当得怎么样？ 3.总结归纳计算方法。师：观察黑板上的竖式，都是从哪一位除起？（十位）每次出得商写在什么位上？（去除被除数十位时商写在十位上，去除被除数个位上的数时，商写在个位。四、分层练习，巩固新知。 1完成48÷4 69÷3 86÷2的竖式。五师总结：笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。值得表扬。板书设计 分桃子48÷2=48÷3=作业或预习教材P56第1题自我评价这堂课我利用了多媒体直观教学法、操作演示法、学生自主学习法、展示交流法等教学方