关注学生个性聚焦有效课堂 (2)

1、关注学生个性 聚焦有效课堂长留初中 范敬博 有人说，教师是阳光下最神圣的职业。我们作为一名教育工作者，传承文化，培养人才，肩负的是民族与国家的兴衰与未来，可谓任重而道远。 从教二十余年的经历，变幻着自己多少青春梦想，令我欣慰的是，自己在一天天进步，一天天成熟，而在这成长与成熟的过程中，我更强烈地感受到了身为一名教育工作者所应承担的沉甸甸的责任。但是在一个理想缺失物欲横流的时代，急功近利的思想蚕食、扫荡、冲击着人们的道德底线。想要脚踏实地的干一番不可能立竿见影的事业，可谓阻力重重。因为那需要承受各种猜疑、观望、否定、讽刺、打击、失败等等的考验。没有远见卓识，没有魄力，是无法成事的。回顾自己的课堂

2、教学，大多围绕学生的分数和升学率出发，从自己如何教下手，预设为主，灌输太多，有时狠不得将自己所知全部讲给学生，收效甚微，于是就不断地改良教学手段和教学方法，但效果还是不明显。直至2008年12月，我有幸参加了“山东杜郎口中学三三六教学模式研讨会”，思想受到了极大的震动。我深刻认识到原来传统的教学还可以这样做：教室里没有讲台；教室里四面都是黑板；学生座位由秧田式变为小组合作式；教师可以少讲甚至可以不讲；学生可以讨论还可以提问老师；学生也可以上台当小老师讲解2008年至今，三年多时间里我先后参加新模式教学现场观摩研讨会十余次，并参观了山东杜郎口中学、河南永威中学、江西武宁县宁达中学、江苏的洋思中学

3、、东庐中学等课改名校，让我知道了洋思中学崛起的秘密：先学后教，堂堂清。杜郎口启示：把课堂还给学生。对于这些成功的经验，我认为自己的学校要学习这些典型的经验，但不是不加选择的拿来套用，而是要联系我们的实际，很好地变通，使之匹配，方能发挥更高的效益。2009年9月，我由于工作的变动，来到了乾县长留初级中学。上任的第一天，面临着这样的局面：迫在眉睫的校建，不得不使三个年级1500名学生，分散到两个校区上课。全新的环境，对教学工作提出了严峻的考验。老校区，机械轰鸣，九年级的老师和同学在噪音中皱着眉头苦苦度日，七八年级的老师和学生暂搬至乾县职教中心“寄人篱下”。这一年，教学很辛苦。老师上课的声音根本无法

4、和轰鸣的机器抗衡，师生们脸上充满无奈与焦灼。“教学这样搞行吗？老师们在讲台上口干舌燥苦口婆心的讲解，到底能产生几分效果呢？”我在心里思索着这个问题，不断地问我自己。于是，我通过深入课堂观察了解。看到了如此沉闷的课堂：要么大部分学生一言不发，要么许多老师“自弹自唱”。本来应该鲜活生动的课堂似乎被冻结了！初中生应该是朝气蓬勃，不应该这样老气横秋的呀！结合前面参观的其他课改名校，我看到了我们学校教学的确应该改一改了，要从教法上改。陈旧的满堂灌、填鸭式的教学方法已经不合时宜了，把课堂还给学生，一定要构筑高效课堂，课改势在必行。作为一名校长，要面对千百年来的传统教学模式，我深深知道推陈出新的千难万阻，也

5、深知一个校长的重大职责。首先对自己做了要求和定位：做一个有思想的校长。教育的伟大使命让人们由无知走向睿智，从幼稚走向成熟，教育的最高境界是让人们具有崇高的理想、完美的人格。做一个有思想的校长，要在实践中明确和完善自己的思想，要到一线，要进课堂，靠前指挥，要让教师真正地认同校长对“课堂的领导”。做一个有勇气的校长，就是要敢于担当。当多数人只盯住提高升学率的时候、当大部分人为了升学而背弃教育规律，是屈从现实还是坚持真理？是选择沉默还是选择奋起？这是我的思索和矛盾之所在。我认为应当先做到规范办学行为，严禁学生留级，严禁牺牲师生的节假日补课，严禁变相体罚学生，严禁乱搭配资料。做一个有智慧的校长，急功近

6、利，没有前途，遵循规律才会取得成功，一边是现实需求，一边是历史使命，如何在现实与理想之间找到平衡，这需要智慧来完成！ 面对这样的实际情况，我在2010年9月首先召开领导班子会议，统一思想，达成共识。筹集各位任课教师及学生的意见和建议，大胆尝试了新的教学模式，在借鉴了其他课改名校的教学模式基础上，结合长留学校学生实际情况，努力寻求教育规律，创意性地构建了长留初级中学“123”自主课堂教学模式，以更好地改变课堂中学生的生存状态和教师的行为方式。在理论上，指导思想是：教必须有效，学必须快乐。“1”指一个中心，即以学生的快乐为中心，“2”指二个不放弃，即不放弃每一个学生；不放弃每一个教育的契机；“3”

7、指解决三个问题，即解决学生课堂上精力高流失的问题，学生课堂上高效学习的问题，学生、教师、学校三者共同发展的问题。根据模式的需要，让参与实验的班级务必搞好小组建设，精心分组，科学规划，让学生在小组合作学习之中，既做到优势互补，又能彼此竞争，形成良性循环。我们初选定了六个班作为实验班，九名实验教师，分为语文、数学、英语三科。七年级四个班，八年级两个班。按班把学生分成6人或8人一组，各小组成员好中差搭配，形成了一个帮扶整体，教师上课不再一言堂，不再把知识强塞给学生，而是根据所授课内容设置几个问题，把问题抛给学生，学生小组合作解决，教师只做引导即可。这种教学方式试行期间，我们召开了多次实验教师座谈会，

8、学生代表座谈会，及时了解了教情与学情，适时地改善思路。经过一学期的试验，我们看到了希望，学生参与学习的积极性提高了，学困生变少了，学生与教师的关系融洽了，整个教学氛围得到了很好的改善。看来路子是走对了。既然方向是对的，方法是科学可取的，就应该让更多的学生和老师收益。于是在2011年9月在全校推行“123”自主课堂模式。实验教师上示范课，新进入教师上汇报课，互相学习，彼此促进。我提议实行教师集体办公，为了便于课改的顺利实施以及同课头教师的交流、研讨，我校实行了教师以学科教研室为单位集体办公，给教师提供了一个研讨交流的场所。各教研室以备课组为单位，精心设计导学问题单，力求让导学问题单在课堂上能够起

9、到“妙笔生花”的作用。为了让教学不至于枯燥单调，我把学校的教研组进行了更合理的优化组合，在原来教研组的基础上，新成立了各学科教研室，并增添了艺术学科教研室。以艺术教研室牵头，举行了形式多样的校园文化活动，激情演讲，唱红歌，课本剧大赛，百科知识竞赛，科技小制作小发明等等。这些活动激发学生浓厚的参与兴趣，陶冶了情操，丰富了校园文化生活，更重要的是这些活动的展开，使得学生在合作交流中享受到了校园生活的乐趣，能以更大的热情投入到小组学习中去。从实践教学中，我们不断地总结分析，不断地改进提高，我深刻的认识到没有师生及学校的共同发展就没有高效发展的课堂。学生、教师、学校的发展是内在统一的，没有教师的发展，

10、就没有学生的发展；没有师生的发展，就没有学校的发展，三者统一课堂中，课堂才能是高效的。打造名师，以点带面，打造团队，互相促进，共同发展，只有行政一班人，扭成一股绳，劲方能往一处使。我经常说要善于发现，善于学习别人好的做法，引领我校领导班子们和课改实验教师向书本学习，使我们能积淀出深厚的文化底蕴；向实践学习，使我们的专业能力才能稳步提高；向名家学习，使我们的管理能力才能迅速提升；向名校学习，才能使我校的事业蒸蒸日上。两年来，在全体领导班子和全体师生的团结协作下，“123”自主课堂模式在有条不紊的进行着。始终关注学生，有了全新的升旗仪式；始终聚焦学生，让学生参与进来。由学生来主持为主体的升旗仪式，通过每周一的升旗仪式，每个班级学生参与热情极高，而且被选中的班级在参加升旗时都做了大量的充分准备，升旗模式不是单一的，各班有各班的特色。学校也有了校园广播站，重视学生的潜力，有了学生会，使学生能自主管理、自主监督、自我学习锻炼。同时向学生开放图书室、阅览室，班级实行报刊漂流活动等形式，为学生自主学习，查找资料提供了方便。以上做法，使“123”自主课堂教学模式发挥