22《跨越海峡的生命桥》(1)

1、小学语文344自主阅读教学设计年 级四年级主备教师孙仁福参与研讨教 师全体语文教师课 题22跨越海峡的生命桥 教学目标1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白”等词语。2读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点1.骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。2. 会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备教学课件。教学时间2课时个性化调整 第一课时 课时目标：扫清字词障碍，认识8个生字，会写12个生字,正确读写

2、“跨越、海峡、桂树、苍白”等词语。整体把握课文内容。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。1、谜语导入：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。2、读题解题。师：今天我们就来学习新课跨越海峡的生命桥，请同学们看老师写课题。（教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。） 二、初读感知导读目标:自由读课文，边读边圈出生字词，借助工具书和课文上的注音将字音读正确，句子读通顺。想一想：这篇课文写了一件什么事？ 学：边读边圈划生字词, ，借助工具书和课文上的注音将字音读正确，句子读通顺，课文读流利。 议：小组合作学习交流，组长作好分工：潜能生读字词；交流不懂的问题

3、，轮读课文互相纠正，交流课文讲了什么? 展： （1）潜能生读字词（课件出示），重点点拨交流：生字词：履 间隔 凋零 暂停 身躯 袭击 空旷 辗转 血脉白血病 骨髓 移植 (2) 生词：其中“骨髓”这个词读错的人较多，教师作强调，对“间隔、暂停”等词正了音。提几个容易写错的字， “袭、暂”。）你想提醒哪个词语？）“凋零”是什么意思？草木枯萎，花儿凋谢。文中有个词的意思正好和它相反，绽放。还有一个跟花有关系的词，是含苞。（出示句子）在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗？ (2) 读课文展示： 分段轮读课文，检查能否读通读顺，读正确。(分组轮读，其它组帮助纠正) （3）这篇课文写了一件什么事？

4、我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？） 练： 1、抄写词语 第二课时 课时目标：读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学过程： 一、导入新课 1.听写词语。 3.复习课文大意。 二、精读领悟 （一）导读目标（出示课件）：请同学们读课文第三至六自然段，把令你感动的句子划下来，并在旁边写写自己的感受和体会，不懂的地方标注问号。 学：带着学习目标读课文，划一划，想一想。 议：小组合作交流。与同桌一起交流感动的句子，及感动的原因。 展： 预设A、“但是，李博士仍沉着地站

5、在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”(1)抓住“沉着”，联系上下文引导生体会李博士的无私。 （2）设情境朗读：当病床摇晃的时候，李博士当医疗器械倒下的时候，李博士当房屋要倒塌的时候，李博士(3)出示课件:“在这场灾难中不清楚。期待着他的骨髓。”指导朗读：读出你的感动，你的佩服，你的赞叹。预设B: “经过一次又一次的努力”(1)读出你们心中的高兴。 (2)引导想象: 台湾青年的身躯里流出的仅仅是骨髓吗？ 预设C：出示第二自然段，教师范读，学生认真倾听。 (1)理解：枯萎的花苞、绽放在文中的意思。 (2)体会：找到适合移植的骨髓谈何容易。 (3)想象：台湾青年的骨髓会使小钱 指名反馈，教师适时

6、引导。 预设D：骨髓的保存期只有24小时，李博士带着刚抽取的骨髓，带着小钱的希望出发了。出示李博士奔波的时间表。学生观察后思考：这经过了多长时间？（差5分钟就是十二个小时）这是怎样的十二小时？（1）抓住“奔波”理解。出示第六自然段：齐读，读出李博士的不辞辛劳。（2）指导朗读，读出漫长、紧张的语气。 三、升华情感、体会生命桥的含义（出示最后一段，指导朗读）1、生命桥指什么？（两岸同胞的骨肉亲情，血脉亲情。）是什么使这座生命桥跨越茫茫海峡的？（是台湾同胞的爱心） 2、 “这真是一座用_架设的生命桥啊！” 这座用骨髓、爱心、血脉亲情架设的生命桥，将永远屹立在大陆同胞和台湾同胞的心中！（3、板书：大陆同胞、台湾同胞4、学生齐读最后一段。四、拓展延伸 1、谈谈这节课的收获。