《地震中的父与子》教学设计

1、地震中的父与子教学设计杨堡小学杜学先第一课时一、教学目标：1、认识8个生字，会写11个生字。2、充分体会和感受亲情的可贵，受到熏陶和感染，并能有感情地朗读课文。3、领悟课文中一些重点语句语言运用的特色。二、教学重点、难点：1、体会父亲对儿子的爱。2、有感情地朗读课文。三、教学过程：（一）、揭题师：同学们，你们还记得四年级时我们曾学到过一篇麻雀的课文吗？那只大麻雀为了保护自己的小麻雀，毅然地用自己的身躯挡在了猎狗的面前，那是一股什么样的力量在支撑着它做出这样的举动啊？（是母爱的力量）师：今天我们就再来学习一篇同样让我们感动的文章。师板书课题，生齐读课题读题提问。读了题目，你想从课文中知道什么？（

2、二）初读课文，了解全文1、初读全文，要求：（1）初读一遍课文，用几句话说说课文写一件什么事。（2）自学生字，利用词语手册等工具书理解文中的一些词句。2、检查自学情况（1）请同学回答文章讲了一件什么事情。（引导学生讲清楚时间、地点、人物关系）（课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中求出儿子和同学的故事。）（2）学生汇报自学字词情况。在你自学生字的过程中，你有哪些生字想要提醒同学注意的吗？（学生交流：如“爆、墟、颤”等字）（3）再读一遍课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。（勇敢、坚强）（

3、4）文中也用了一个词来概括，请你来找一找。（师板书：了不起）（三）精读课文1、深读课文，划划课文中从哪里看出父亲和儿子的了不起。2、展开想象，品读父亲的了不起：（1）“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”A、读了这段话，你有什么样的体会？B、在漫长的36小时当中，父亲是怎样在经历着煎熬，每一分每一秒对他来说都是折磨，8小时、12小时、24小时、36小时，你能体会当时父亲的心情吗？（同学交流）C、是啊，尽管父亲的脸上已是尘土满面，他的双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，但是他想过放弃吗？（生：没有）在此，我们不

4、得不佩服地说-您真是一位（生接：了不起的父亲）D、小练笔：让我们把境头回放到父亲挖掘时的场景吧！看，当他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，他的手指已经（ ），他的肚子已经（ ），衣服（），他的脸上（ ），但是他想到了（ ），于是（ ）。学生进行小练笔，师巡视指导。学生交流小练笔。优秀作品展示。E、指名朗读此句，交流如何把握朗读时的感情，体会“8小时，12小时，24小时，36小时”这样写的好处。F、齐读本段。（2）抓住“没人再来阻挡他”引读描写其它人的态度的句子，对比中突出父亲的了不起。A、思考：哪些人不再来阻挡他？（警察、消防队长、好心人）为什么别人都不来阻挡了呢？（他们都以为他失常了

5、）B、父亲失常了吗？失常了：一是两眼直直，二是只有一个念头，三是挖了38小时没有失常：父亲的这些举动都来自于强烈而伟大的父爱。（通过父亲与其他人的一些行对比来体会父亲救儿子的坚定信念）C、老师小结：孩子们！38个小时，不吃、不喝、不睡！再加10个小时就是两天两夜，想想看，这是多么的惊人！说他失常吗？确实失常，他失去了和一般的正常人一样的举动。说他不失常吗？的确不失常。因为一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身。所以，他心中只有一个念头：我要求我的儿子！我要求那些和我的儿子一样压在废墟底下的可怜的孩子们，他们在等着我！所以，他失常，但失常的伟大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱，伟大的父爱！同意吗？D、齐读5-10自然段。（四）有感情朗读1-12自然段1、四人小组合作读1-12自然段。2、请几组展示朗读。3、男女分角色朗读。（