《乘法的初步认识》教学设计（教案）（雷皓）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级二教学形式绘本教学教 师雷皓单 位乐清育英学校课题名称乘法的初步认识学情分析本次教学采用的是从小爱数学系列绘本中的买卖国的乘法队长做教材，希望通过绘本故事的讲述与数学知识的结合，让学生保持着强烈的学习兴趣，在故事中体会乘法的含义。乘法的初步认识是小学乘法教学的起始课。故而乘法的意义构建是贯穿始终的任务，除了要让学生经历“从相同数相加到乘法的转变过程，体会乘法的必要性”还要让“按群计数”的思想贯穿始终。教学目标A类： 认识几个几个。明白几个几个的数的便捷性。B类：通过观察绘本画面，经历把几个相同加数表示成乘法算式的过程，初步理解乘法的含义。能正确读写乘

2、法算式。会通过加法算式算得乘法的积。C类：体会乘法的简便性，进一步提高表达能力与学习数学的兴趣。教学重难点：初步理解乘法的含义。教学过程第一板块故事引入师：根据PPT讲述故事。第二板块探究新知 1、认识几个几师：一个一个数太慢了，怎么办？（设计意图：希望学生能够回答，几个几个一起数，即体会按群计数更加简便。）（设计意图：通过看图列式，引导学生熟悉“几个几”，当得出这些算式之后，将之一一板书。请学生观察两个算式，总结相同点。）（设计意图：将加法算式，再一一板书，并请学生总结共同点：加数相同。） 2、认识乘法师：像这样加数都相同的算式，我们还可以选择用一种新的计算方法。介绍乘法各部分名称，请学生读

3、一读乘法算式。请学生同桌互相讨论：4代表什么意思？5代表什么意思？指名回答。巩固练习：（请学生根据图片列出加法算式，再列出乘法算式，再请学生说一说乘法算式各部分的含义。）3、认识一道乘法算式所表达的两种含义。师：你发现了什么？（学生同桌讨论，举手回答。）教师总结。第三板块课堂基础练习 第四板块课堂小结 师：这节课你学到了什么？板书设计乘法的初步认识3个5 5+5+5=15 3×5=15 4个9 9+9+9+9=36 4×9=36作业或预习 完成课本P48做一做第13题。自我评价 如何将优秀的数学绘本搬入课堂呢？这方面可以借鉴新教育语文课程的做法。一个绘本课的产生，并不是简单

4、的拿来就用，而是需要根据教师与学生的需要，进行“再创作”的。即要将绘本与学生之间进行编织，让学生能够很好的代入整个故事情境，在情境中角色自居，去穿越故事，并潜移默化的接受一些信息。而数学绘本的引入课堂，显然也不能够直接拿来就用。而是需要进行“再创作”后，再搬入课堂。接下来笔者以最近借助韩国著名数学绘本系列从小爱数学中的买卖国的乘法队长开展乘法的初步认识教学的尝试为例，说一说笔者关于将数学绘本引入课堂的一些浅见。1、故事味与数学味相结合数学绘本是以故事为载体展开的关于数学知识的探索。它毕竟不同于教材，每一句出现的话都具有深刻的教学用意，每一幅主题图都指向着十分明确的教学目标。这就需要我们在绘本的

5、故事味与数学味之间寻找一个比较好的临界点。即不要完全的删除绘本中关于故事的情节，那样仅仅相当于将教材中的主题图换了衣服而已，很有可能还不如直接采用教材主题图更好，另一方面，也要避免绘本故事现行，导致学生一节课下来，仅仅听了一个故事，却完全把握不住学习了什么知识点。比如买卖国的乘法队长这一绘本故事是关于乘法内容的绘本故事，但为了一节课的效率问题，绘本故事中一些无关紧要的背景介绍或者不断重复的故事情境，我们就可以有选择的去除，同时在某些关键知识点处，可以加入一些相应的练习，达到整堂课数学味不变味的目的。2、绘本内数学性内容的重新整合。数学绘本并不是教材。一个绘本中可能含有许多不同层次的知识要点，比

6、如买卖国的乘法队长绘本中就包含以下几个知识要点：1、认识几个几；2、认识乘法；3、认识倍；4、九九乘法口诀表的认识。在正式教学时，我们不可能依据绘本意思，将这么多的知识内容，在一节课的时间内，一股脑的向学生倾倒。这就要求我们对于绘本中的各个知识点进行一次整合。将有用的留下，将不是本节课重点的略去。既然借助买卖国的乘法队长来展开乘法的初步认识一课，那么在保留了“认识几个几”与“认识乘法”知识点的基础上，有关其他知识点的绘本内容必然要先去除，以保证一堂课有重点，能落实。3、利用好绘本中的数学资源。数学绘本中，通常蕴含着大量丰富的直观图片，以买卖国的乘法队长为例，在绘本故事的一开始，画面中就蕴含着丰

7、富的关于“几个几”的内容，比如西瓜2个一筐、秋刀鱼5条一串、鸡蛋9个一盒等等。在故事进行到一半，乘法引入时，绘本中也跟着加进了大量表示乘法意义的直观图片。但这些图片并不像教材所选取的那些主题图一样，有着明确的教学目的性，有时会显得杂乱无章，这就需要教师在设计时，根据自己课的需要，对绘本提供的教学资源进行处理。比如，笔者在设计乘法的初步认识这一课时，着重截取了秋刀鱼是5条一串这个画面展开教学，打通学生关于“几个几”的认识。而在介绍乘法各部分名称时，则利用了绘本中原本就有的关于香蕉店算账的画面。组长评议或同行评议（可选多人）：元老师点评：在一开始纪律的交代一定要严肃。1、课时分配问题。整节课给人感

8、觉用力不均，整体上流过去了，应该重锤敲击，要本课的突破点放在讲解3个5那里。在出示主题图后，让学生自己去观察表述，总结。彻底的打通关于“几个几”的教学。2、板书存在巨大问题。当所有加法算式出示之后，在列出相应算式之前，还应该列出每道加法算式里包含了几个几，只有打通了“几个几”的概念，让学生切身明白相同加数的加法算式才能改写成乘法算式。 3、课堂调控问题。考虑到本课的学生知识起点问题，很有可能出现，一开始学生就用乘法算式解题的情况，当出现时，可以选择暂时搁置，先记录下来，然后再提问：还有其他方法吗，让层次第一点的学生可以通过加法解决。当总结完加法算式的相同点：相同加数之后，可以再返回来追问乘法算式中各部分的含义。4、本体性知识问题。本课时乘法的初步认识，主要要解决的是乘法的来历与含义。其他更深层次的理解，精良不要出现，一面对学生起到相反的作用。比如，在香蕉店情境中，可以选择把“4个一捆，一共4捆”这个问题去