《识字五》教学设计

1、识字五教学设计识字五教学设计1 教学目标 1、学问目标：熟悉“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个字，把握笔顺。 2、力量目标：通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导同学自主认读身边的字。 3、情感目标：提高识字、写字力量，养成良好的书写习惯。 教学重点：熟悉“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个生字，把握笔顺。 教学难点：通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导同学自主认读身边的字。 教学预备 多媒体课件 教学流程 一、激趣导入。 新课开头，老师应当用生熟知的一些书本文具，说说它们的名称，唤起同学主动识字的

2、愿望。 二、让同学充分认读本课的12个词语（文具书本的名称），可看拼音读，拼音汉字对比读，看汉字自渎，指名读，小组赛读，齐读。 三、在熟读词语的基础上再认读“语、数、算、格、练、盒”6个字，并试着组词。 四、以小组为单位，让同学充分发挥合作学习的优势，讨论用什么方法能记住这些字，再观看写这6个字时应留意什么。 五、指导书写。 包：上下相互包围，5画，留意“已”写得要饱满些。 文：独体字，4画，第三笔撇要写得有弯度，捺写得伸展。 本：独体字，5画，最终一笔横写得稍往下，不和撇、捺相接。 尺：独体字，4画，第三笔是竖撇，最终一笔捺写得要稳，稍长些。 笔：上下结构，竹字头，上下两部分写得都要扁一些，

3、留意“毛”的第一笔是平撇。 刀：独体字，2画，留意撇的起笔位置。 1、看拼音自渎，再看拼音汉字对比自渎，最终只看汉字读，要读娴熟。 图文对比自渎，感悟理解课文。这一步可以按自然段读，读一段或几段课文，看看哪幅图画的是 2、这部分课文内容。 边读边提问边自我解答。这一步可以分组进行，一名同学读一部分课文，其他同学边听边想自己提什么问题，假如读课文的同学解决不了，由 小组讨论争论解决，或提到全班共同争论。分组学习活动时，老师要巡察了解状况，发觉同学 3、提的有价值的问题，准时确定表扬。 朗读竞赛活动。这一步也可以分小组进行。 4、分段朗读，使每人都有参赛的机会。 讲故事，再说一说自己受到的启示。首

4、先让同学讲讲小猫钓鱼的故事，讲完后说一说自己受到的启示，如：我很喜爱小花猫；我懂得了只有 做事用心，才能把事情做好要让同学自由发言 六、利用导学让同学进行组词练习。 如：皮包、包装、本人、根本、尺寸、尺子、毛笔、笔直、刀子、菜刀 七、进行学问拓展，熟悉书包里的书本、文具上的字。 识字五教学设计2 一、教学目标 1 熟悉“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。 2 朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。 3 有收集谜语或自编谜语的爱好。 二、教学重点难点 识记生字写好生字爱好的培育 三、课前预备 字卡词卡。 四、教学过程 一、创设情境导入 （出示背景图：一座高山上站着一个小精灵

5、在向大家打招呼。）看，熟悉他吗？向他打个招呼吧。（同学打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我们这就动身吧！（老师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士挡住了去路，他说，只有猜出他这儿的三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小伴侣们，你们敢不敢试试？好，先来看看第一关的谜语是什么？ 二、过三关 1 第一则谜语： 1）同学自由读读指名读学习生字齐读 2）同学猜谜 3）说说你是怎么猜出谜底的？ 4）老师小节猜谜窍门。 2 其次则谜语： 1）朗读谜语（多种形式读读） 2）老师引导同学把几个句子联系起来思索： 什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？ 哪些“绿的”“喜爱准时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？

6、 为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？ 3）同学猜出谜底后，老师用红绿粉笔写出“秋”字。 4）找出谜语中的生字，用自己喜爱的方法识记生字沟通识记生字的方法。 3 第三则谜语： 1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发同学思索。 2）读读猜猜，沟通体会。 3）识记生字。 4 顺当过了三关了，大力士说：“小伴侣们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的胜利吧! 三、巩固识字,指导书写 1 出示全部生字.齐读-开火车读。 2 引导同学观看6个要写的生字,说说你要提示大家留意什么。 3 老师范写,同学描红,练写,老师巡察指导。 四、鼓舞同学收集谜语或自编谜语。 识字五教学设计3 【教学

7、目标】 1、熟悉“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个字。 2、正确、流畅地朗读课文，进一步感受谚语的美。 3、有主动积累谚语的愿望。 【教学重点】 识字写字，朗读课文。 【教学难点】 对谚语的理解。 【教学用具】 生字卡片、筷子。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、引入 小伴侣，你们喜爱做试验吗?现在，我请一个小伴侣到讲台上折一根筷子，其他小伴侣观看，筷子怎么了?(筷子轻轻就被折断了) 请这个小伴侣折一把筷子，其他小伴侣观看，筷子有什么改变?(他用劲折筷子，筷子没有折断。) 从这个试验，你懂得了什么?(一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力气大。)小伴侣很能干，不仅说

8、出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字5中的内容。想学习更多的谚语吗?让我们一块走进(生齐读课题识字5)。 二、初读课文，熟悉生字 1、借助拼音，把课文读通顺，留意字音精准。遇到难读的字和不熟悉的字可问老师或同学。 2、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认犯难读的字或易错的字要提示同学并再教读一次。 如:谋不要读成 mng;柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音;搓是平舌音，不要读成翘舌音;斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。 3、齐读生词。 4、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。 5、开火车读，对易错的字音相机订正。 6、抽读生字。 7、说说你记住了哪些字?怎么记的? 如:采纳加

9、一加:禾多移、此木柴等。 三、读课文，了解谚语意思 1、自己自由读课文。要求:字音精准，读得流利。 2、抽5个同学读文，生评议。相机订正读音。 3、齐读文。要求:声音嘹亮，字音精准，读得整齐、留意停顿。 4、小声读文，说说共有几条谚语?你最喜爱哪条? 5、请选择自己喜爱的方式来理解你喜爱的那条谚语的意思: (喜爱的方式包括:画画、表演、试验、叙述等。) 如:“一花独放不是春，百花齐放春满园”就可采纳画画的方式来表达其意思。 “人心齐，泰山移”可采纳叙述的方式等。 6、在全班沟通谚语意思。生评议谁理解得最精准、最形象。 7、还有什么不懂的地方提出来。如: 计谋办法、方法 8、在理解的基础上，老师

10、指导朗读，留意每条谚语中词语之间的停顿。 9、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。 四、课后实践 鼓舞同学收集谚语，学完本课后在班级进行沟通，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。 识字五教学设计4 教材简析： 识字5是义务训练课程标准试验教科书语文（苏教版）二班级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图关心同学识字和熟悉事物。12个词语都配有相应的插图，同学图词结合，简单萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。 设计理念： 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教

11、学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对同学写字姿态的指导，引导同学把握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。 教学目的： 1、正确，流畅地朗读韵文。 2、熟悉冬天的气候特征，不畏寒冷生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。 3、能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。 4、培育同学观看力量，会用“有的有的”说一段话。 教学重难点： 图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。 教具预备： 挂图，投影片，生字卡片。 教学过程： 一、导入 1、小伴侣，春夏秋冬四个季节你最喜爱哪个季节？为什么？ 2、（出示挂图）今日，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？ 二、

12、看图识字学词 1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你熟悉吗？（带拼音的韵文） 2、同学自读韵文，读准字音。 3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。 4、齐读。 5、去拼音读。开火车读。 6、嬉戏：小小邮递员。 （出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小伴侣当当小小邮递员，为他送信，谁情愿的？ 发生词卡，同学把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读） 这一环节以邮递员送信的形式激发了同学学习的主动性，并在嬉戏轻松、快乐的气氛中巩固了词语的读音，加深了同学的印象。 二、感情朗读、理解词义。 1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？ （1）引导同学看图说话。 （2）出

13、示相应的事物旁。 （3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。 （4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特殊冷。为什么会这种现象出现呢？ 对、这是由于北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。 （5）齐读三个词。 2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？ （1）指名说，你们喜爱他们吗？那就好好读读这三个词，好好观赏一下它们吧！ （2）自己读词。 （3）指名读，评价，哪个词读得最好。 （4）这么冷的天，这三种植物依旧直立在茫茫雪地里，多顽强呀！你佩服它们吗？ 男女生读，齐读。 （5）这三种植物不仅你们喜爱，还有许多人佩服

14、它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。 （6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？ 3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话） （1）谁有本事读好这三个词的？指名读。 （2）小动物躲在洞里多舒适呀，我们可不要去吵醒它们。 （3）女生读，齐读。 4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小伴侣在雪地里干什么呀？ （1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的有的有的”说一说的？ （2）你最喜爱哪种运动？读好这三个词。 （3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？ （4）那你们能用读来表达对冬天的喜爱吗？ 在教同学字词的过程

15、中老师始终围绕同学的生活实际，结合同学的生活阅历，指导同学读好每个词，并在教学过程中多次穿插说话练习，以求熬炼同学的语言表达力量。 5、出示全部的词，请小伴侣自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发觉吗？ （1）指名说，（一行词表示一个意思） （2）用自己喜爱的方式去读。 （3）指名读。挑战读。齐读。 让同学自己去读、去发觉，有利于同学更好地把握词义 三、课后延长，读读儿歌、写生字。 小伴侣学的真不错，老师奖给你们一份特别的礼物，要不要？（出示儿歌腊梅花） 1、自己借助拼音读一读。 2、指名读。齐读。 3、你喜爱腊梅花吗？那我们就一起把它的名字写下来吧！ 4、把书打开，读读课后的笔顺表

16、，再描一描。 5、指名说，师范写，生临写。 以儿歌吸引同学的学习欲望，不仅可以加强同学的拼读力量，还丰富了同学的课外阅读，并从中引出“蜡、梅”二字，乘机教同学字的书写，可为一举多得。 识字五教学设计5 教材分析: 识字五是人教版二班级下册的一篇识字课，本课由五条关于团结合作的谚语组成，语言通俗易懂、生动活泼，给人的启示却很深刻。谚语句式虽长短不一，但读起来琅琅上口，适于朗读，便于积累，有很大的训练意义。 教学目标: 1.熟悉10个生字，会认会写8个生字。 2.正确流畅地朗读谚语。 3.培育积累谚语的爱好。 教学重点:识字写字，朗读课文。 教学难点:对谚语的理解。 教学预备:多媒体课件。 教学时

17、数:1课时 课前预习 读(读3遍课文) 圈(圈生字) 写(生字头上写拼音，为生字组2.个词语) 勾(勾课文中带生字的词语) 标(标出段落序号，用“?”标出不明白的地方) 教学时数:1课时 教学过程: 一、 创设情景，激趣导入 今日老师带小伴侣们乘坐“欢乐列车”进入“谚语城”，快乐吗?(借助课件) 【设计意图】:通过创设情境，激活同学思维，激发学习爱好，引导同学爱好盎然地走进识字五。 二、初读谚语，趣味识字 1、同学自由读文:借助拼音，把课文读通顺，留意字音精准，遇到难读的字和不熟悉的字可问老师或同学。 2、同桌之间读谚语，认生字，相互沟通识字好方法。 3、趣味识字: 生字伴侣排好队来迎接我们了

18、，来我们来叫叫它们的名字。(指名读，齐读这些加拼音的字) 玩“欢乐列车”的嬉戏:(读不加拼音的字) 生字宝宝坐上了“欢乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家兴奋吗? 【设计意图】:通过富有童趣的识字嬉戏，在结合儿童的生活阅历下，调动了同学的识字主动性，他们通过自主识字，同桌沟通，全班沟通，识字水平进一步提高。 说说你记住了哪些字?怎么记的?相机区分形近字。 如:斤近折 挑桃 根跟很 独虫 容谷 易意 三、读中感悟，巩固识字 1. 看，我们来到了谚语伴侣的家了。(出示这五则谚语)你会读吗? 2.同学自由练读。 3.指名读，集体正音。 4.你喜爱那一句?(依据同学的回答，来学习这五则谚语) a

19、. “人心齐，泰山移。” 1.指名读. 2.出示“移”通过做动作来理解:大家移一移你的小凳子，很简单吧!假如是一块大石头，你能很轻松地移一移吗?假如是一座大山呢?凭借你自己的力气，你能很轻松地移一移吗? 3.讲愚公移山的故事，说说你有什么感受? 4.再读第一句。 “人多计谋广，柴多火焰高。” A 指名读，分排读，齐读。 B 生字卡片出示“谋、柴、焰”小组争论沟通识字方法，记准字形。 C联系生活实际，理解这句话的意思。 D再读谚语。 “一根筷子简单折，一把筷子难折断。” 1.说说你明白了什么? 2.引申词语，进行积累:人多力气大，团结就是力气。 3.男生女生合作读，齐读。 4.巩固识字:“简单”

20、的反义词是什么?“折”为什么是提手旁? “树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。” 1.自由读，指名读。 2.出示画面:大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事)再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。-指导读出气概(可请男生读) “一花独放不是春，百花齐放春满园。” 1. 指名读，你喜爱哪个词? 2. 当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了?当看到满园春色时，你的心情怎样?那么，就读出你的兴奋吧! 3.指名读，齐读。 【设计意图】:理解五句谚语的意思是本节课的难点，在这一环节我主要采纳读中感悟的方法，另外对同学理解困难的词句结合课件采纳形象化说明的方法，关心同学理解，从而有效地突破难点。 四、整体感知，加强理解 1.出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢?(鼓舞同学拍手读，男女合作读，小组展现读，齐读等方式) 2. 读了这些谚语，你明白了什么?(依据回答板书:团结力气大)-是啊，生活在一个集体中，我们都需要相互关心，团结合作，才能解决困难，直至胜利。 【设计意图】:语文教学应是以读为