教学设计技能

1、教师资格考试教学能力培训教师资格考试教学能力培训教学设计技能教学设计技能重庆重庆 唐旭唐旭Contents教师如何教师如何进行教学设计进行教学设计本专题主要内容本专题主要内容 教学设计概述； 教学内容设计； 教学目标设计； 教学方法的选择； 教学媒体的选择； 教学评价设计；第一节 教学设计概述互动空间问题讨论 教学设计主要解决什么问题？教学设计主要解决什么问题？ 为什么要进行教学设计？为什么要进行教学设计？ 什么是教学设计？什么是教学设计？互动空间问题讨论 教学设计主要解决什么问题？教学设计主要解决什么问题？ 目标目标过程过程效果效果 1、教什么和学什么？、教什么和学什么？ 2、怎样教和怎样学

2、？、怎样教和怎样学？ 3、教得怎样和学得怎样？、教得怎样和学得怎样？互动空间认真观察以下四幅图片，认真观察以下四幅图片，进行一个简短的教学设计。进行一个简短的教学设计。食草动物食草动物食肉动物食肉动物兔子兔子马马老虎老虎狮子狮子动物的器官结构与适应能力动物的器官结构与适应能力基础知识基础知识基本技能基本技能专业专业核心核心概念概念眼牙眼牙物竞天择物竞天择 适者生存适者生存价值价值主题主题互动空间问题讨论 为什么要进行教学设计？为什么要进行教学设计？ 有利于教师控制整个过程，提高教学质量；有利于教师控制整个过程，提高教学质量； 有利于教学工作的科学化，促进年轻教师的快速有利于教学工作的科学化，促

3、进年轻教师的快速成长；成长； 有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力；题、解决问题的能力； 有利于推动教学理论和教学实践的结合。有利于推动教学理论和教学实践的结合。 互动空间问题讨论 什么是教学设计？什么是教学设计？ 教学设计最早萌芽于军队和工业培训领域，到60年代才逐渐被引入到学校教育当中，并作为一门独立的知识体系得到了迅速的发展。 目前，教学设计在正规的学校教育、全民的社会教育和继续教育以及工业企业、农业、金融、军事、服务等行业、各部门的职业教育和培训领域中都得到了广泛的应用。一、教学设计的概念 1、定义：教学设计亦称教学系统

4、设计，主要是运、定义：教学设计亦称教学系统设计，主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等要素进行分析与设计，创设教与学的教学评价等要素进行分析与设计，创设教与学的系统过程。系统过程。2、特征、特征（1）研究对象）研究对象 教学设计的研究对象是教学过程。教学设计的研究对象是教学过程。 它把课程设置计划、课程标准、单元教学计划、课堂教学过程、媒体教学材料等看成是不同层次的教学系统，并把各种不同的教学系统作为它的研究对象。（2）研究目的）研究目的 教学

5、设计的目的是促进学习、追求教学效果的最优化。教学设计的目的是促进学习、追求教学效果的最优化。 提高教学效率和教学质量， 促进教学有效、高效并吸引人， 使学生的身心获得良好发展。 （3）理论基础）理论基础 教学设计的理论基础是学习理论、教学理论、传播理论。教学设计的理论基础是学习理论、教学理论、传播理论。 教学设计是对教和学双边活动的设计。（4）研究方法）研究方法 教学设计是把教学看作一个由各个要素组成的系统，并教学设计是把教学看作一个由各个要素组成的系统，并运用系统方法来处理。运用系统方法来处理。 在教学设计中的各个环节和步骤上，要不断的收集反馈信息， 并对教学设计整个过程和结果进行科学的评价

6、，得出科学的结论，为不断进行改进教学、提高教学效果提供依据。二、教学设计的分类二、教学设计的分类 一般来说，从现代学校教学活动领域所涉及的问题来看，教学设计可以分为 课程(学科)教学设计、单元教学设计和课堂教学设计三个层面。 三、教学设计一般模式三、教学设计一般模式 序号模式的共同特征要素 模式中出现的用词1学习需要分析问题分析，确定问题，分析、确定目的2学习内容学习内容分析内容的详细说明，教学分析，任务分析3学习目标学习目标的阐明目标的详细说明，陈述目标，确定目标，缩写行为目标4学习者学习者分析教学对象分析、预测，学习者初始能力评定5教学策略过程教学策略过程的制定安排教学活动，说明方法、策略

7、的确定6教学媒体的选择和利用教学资源选择，媒体决策，教学材料开发7教学教学设计成果的评价评价实验原型，分析结果，形成性评价，总结性评价，行为评价，反馈分析第二节第二节 教学内容设计教学内容设计 第二节 教学内容设计 学习对象分析 课程标准分析 教材分析（一）学习者分析（一）学习者分析 学习者分析的目的是了解学习者的学习准备情况学习者分析的目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格，为学习内容的选择和组织、学习及其学习风格，为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与媒体目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与媒体的选用等教学外因条件适合于学习者的内因条件的选用等教学外因条件

8、适合于学习者的内因条件提供依据，从而使教学真正促进学习者智力和能提供依据，从而使教学真正促进学习者智力和能力的发展。力的发展。 1.学习者分析的内容学习者分析的内容 班级基本情况。 学生个体自然情况。 学生学习基础。 学生对教学方法的意见。 学生个性品质差异。 学生的变化与进步。 2.对学习者进行分析的方法对学习者进行分析的方法 自然观察法自然观察法 自然观察法指教师在自然状态下，通过对学生的行为表现进行有目的的观察与分析，从而了解学生基本情况的方法。这是了解学生最常用的方法。2.对学习者进行分析的方法对学习者进行分析的方法 书面材料分析法书面材料分析法 书面材料分析法是指教师通过阅读、分析有

9、关学生情况的书面材料(包括档案资料、班级记录资料和学生个人作品、作业等)来了解学生的方法。这种方法能够全面地了解学生的历史、现状、发展、变化极其未来的发展趋势。2.对学习者进行分析的方法对学习者进行分析的方法 谈话法谈话法 谈话法是指教师根据一定的目的要求，通过与学生口头交谈的方式，了解学生内心活动。这种方法有利于教师了解学生的情况，也有利于师生双方的情感交流。 2.对学习者进行分析的方法对学习者进行分析的方法 调查研究法调查研究法 调查研究法是指借助一定的方法和手段，对学生课内外和校内外的生活环境与各种表现进行有计划的、全面系统的考察，从而了解学生，发现问题并研究解决问题。这种方法有利于深入

10、了解学生的情况，发现各种关系和联系。2.对学习者进行分析的方法对学习者进行分析的方法 测验法测验法 通过诊断性(摸底性)测验了解学生的学习水平和存在的问题，并对测试结果作出分析。这种方法可以面向全体，也可以针对部分学生和个体。（二）课程标准分析（二）课程标准分析 什么是课程标准 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。课程标准封面课程标准封面课程标准封面课程标准封面课程标准封面课程标准封面课程标准封面课程标准封面（三）教材分析

11、（三）教材分析 我们知道，书本上的知识是一种贮存状态的知识，课堂教学过程就是要把这种贮存状态的知识首先转化为传输状态的知识，然后通过学生的学习再把传输状态的知识转化为学生头脑中的贮存形式。而这两种知识形式的转化过程与方法，由于受多种形式的制约，课本上是很难把它们全都写出来的。因此，不经过对教材的分析与研究，就难于把握和完成知识形式的这两次转化。（三）教材分析（三）教材分析 教材分析应做到四个弄清。 1.要弄清教材的体系。 2.要弄清教学的重点、难点。 3.要弄清教材的特点。 4.要弄清教材的疑点。 下面以北京市石景山区玉泉路小学孙志军老师的 分析教材的能力对于一个老师来说非常重要分析教材的能力

12、对于一个老师来说非常重要中以人教版第三册中以人教版第三册太空生活趣事多太空生活趣事多为例，介为例，介绍一下他是如何分析教材的。绍一下他是如何分析教材的。（三）教材分析（三）教材分析（一）分析教材的编写意图和教材的特点（一）分析教材的编写意图和教材的特点第三册教材以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，增强学生的民族自尊心，培养他们的爱国主义情感，同时尊重多样文化，从全人类的优秀文化中汲取营养。在本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专

13、题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。太空生活趣事多是第八单元热爱科学主题的一篇课文。在这个单元有介绍科学知识和科技成就的太空生活趣事多活化石农业的变化真大等。这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。（三）教材分析（三）教材分析 （二）分析教材的知识结构、体系和深广度（二）分析教材的知识结构、体系和深广度本组教材按科学编排的，识字8时由8个词语组成，即让学生识字，又让学生了解古老的神话故事和当代的科

14、学成就，丰富了知识，开阔了视野。我是什么是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。回声是一篇科学童话，介绍了回声的原理。接下来，就是32课太空生活趣事多，它是这个单元的第四篇内容，介于前面几篇课文的铺垫，学生对于人们从古至今都勇于探索，在科学领域不断进步的现状有了更深的认识，尤其是从这篇课文中，更能感受到科学技术的发达，人们飞上天、登上月球的美好愿望都一一实现了。更深地认识到科学使得梦想变为现实，吸引学生关注科学，学科学，爱科学。可见，它在这个单元的地位也是不寻常的，可以说是承上启下的作用。（三）教材分析（三）教材分析 （三）要分析教材的重点与难点（三）要分析教材的重

15、点与难点本课用浅显生动的语言，介绍了一些神奇而有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”本课的教学重点是：识字、写字、有感情地朗读课文。教学难点是：理解什么是“失重”。是它使得宇航员在宇宙飞船上睡觉、河水、走路、洗澡“奇特”的原因。（三）教材分析（三）教材分析 （四）要在分析教材的基础上，酝酿设计教学过（四）要在分析教材的基础上，酝酿设计教学过程，确定教学方法程，确定教学方法这课不仅要认识14个生字，会写8个字。还要求学生能有感情地朗读课文，读出神奇、有趣的语气。并且初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。所以在分析完以上内容

16、后，我才设计自己的教学过程，确定教学方法。第三节第三节 教学目标设计教学目标设计 第三节第三节 教学目标设计教学目标设计第三节第三节 教学目标设计教学目标设计 什么是教学目标 它是对学生通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述。 目标的层次： (1)培养目标，是总目标宏观目标。 (2)课程目标，二级目标达到的标准。 (3)教学目标，具体目标可量化和执行目标。 一、一、教育目标的分类理论 布卢姆的教育目标分类理论 加涅的学习结果分类理论 两种教育目标分类系统的比较 布卢姆的教育目标分类理论布卢姆的教育目标分类理论 教育目标分为三大类，即认知领域的目标、动作技能领域的目标和情感领域的目标。 认

17、知领域的目标分成六类：识记、领会、运用、分析、综合、评价 识记。识记是这个领域最低水平的认知学习结果，它所要求的心理过程主要是记忆。领会。领会指把握知识材料意义的能力。三种形式：一是转换，即用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式来表达所学的内容；二是解释，即对一项信息（如数据、图表等）加以说明或概括；三是推断，即预测发展的趋势。运用。运用指把学到的知识应用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以识记和领会为基础，是较高水平的理解。分析。分析指把复杂的知识整体材料分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它包括部分的鉴别，分析部分之间的关系和认识其中的组织原理。综合。综合指

18、将所学知识的各个部分重新组合，形成一个新的知识整体。它强调的是创造能力，形成新的模式与结构的能力。评价。评价指对材料作价值判断的能力。认知领域学习水平分类认知领域学习水平分类动作技能领域学习水平分类动作技能领域学习水平分类学习水平具 体 行 为模 仿1.对演示、动作的模仿，对工具和装置的使用2.把描述语言转化为实际动作对模仿动作的理解1.解释装置结构原理2.动作作用解释3.动作结果的解释和概括动作组合协调1.动作分解和组合协调的实现2.动作组合计划设计3.实验结果的解释和概括，并写出实验报告动作评价1.对动作作用的估计2.对组合动作或某种装置进行设计、计划3.结果的解释、推论及评价新动作的创造

19、1.新情景下对动作的设计和实现2.新情景下对结果的解释、整理情感领域学习水平分类情感领域学习水平分类学习水平具 体 行 为接 受1.在适当的环境中注意对象的存在2.给予机会时有意地注意对象3.集中注意教师的讲解或演示思 考1.能遵照教师指示，考虑有关问题2.能对感兴趣的问题主动进行思考，且与过去的经验发生联系3.能有意愿地、兴致勃勃地将问题深入钻研下去兴 趣1.有深入研究的意愿2.愉快地和对象打交道3.不愿意立即停止自己的思考和动作热 爱1.关心对象的存在和价值2.价值经过内化成为自己的坚定信念3.认识到对象的美，成为自己的理想信念品格形成依据自己的价值观所形成的信念，内化为自己的品格，并用于

20、指导自己的言论与行动加涅的学习结果分类理论加涅的学习结果分类理论 他根据学习结果的不同特点，概括出五种学习结果：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。 言语信息。言语信息是指学习者通过学习以后，能记忆事物名称、符号、时间、定义及对事物的具体描述等具体事实，能够在需要时将这些事实表述出来。 智慧技能：是人们应用符号办事的能力。 由简单到复杂可以细分为四个亚类：辨别、概念、规则和高级规则。 辨别：即区分物体差异的能力。 概念：即对同类事物的共同本质特征的认识。 规则：揭示两个或两个以上概念之间关系的一种言语表述。 高级规则：是指运用简单规则解决复杂问题的能力。 认知策略。认知策略是一种特殊

21、的智慧技能，是学习者借以调节他们自己的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能。 动作技能：构成连贯的、准确的、合规则的整体行为。 态度是习得的、影响个人对特定对象做出行为选择的有组织的内部准备状态。 布鲁姆与加涅教育目标分类比较布鲁姆与加涅教育目标分类比较 两个分类系统都是对教育目标进行分析，加涅所说的学习结果，实际上就是布卢姆所说的教育目标。 两个分类系统都包括了认知、情感、动作三个方面，体现了学生心理结构的全面发展。 两个分类系统都重视在认知领域进行较为深入的研究。就从认知领域来看，它们都把知识与智慧技能区分为两类不同性质的学习结果，而且智慧技能均被排成由低到高的阶梯。布鲁姆与加涅教育

22、目标分类比较布鲁姆与加涅教育目标分类比较布鲁姆与加涅的教育目标分类系统在三个大领域的划分上完全相同，所不同布鲁姆与加涅的教育目标分类系统在三个大领域的划分上完全相同，所不同的只是用词上的差异。的只是用词上的差异。布鲁姆分类系统布鲁姆分类系统加涅分类系统加涅分类系统一、认知一、认知 识记识记 领会领会 运用运用 分析分析 综合综合 评价评价一、认知一、认知 1.言语信息言语信息 2.智慧技能智慧技能 辨别辨别 概念概念 规则规则 高级规则高级规则 3.认知策略认知策略二、情感二、情感二、态度二、态度三、动作技能三、动作技能三、动作技能三、动作技能教学目标编写的要求教学目标编写的要求 以研究行为目

23、标而著名的美国学者梅格（R.F.Mager）认为教学目标应包括四个基本要素：对象、行为、条件和标准。 例子：例子： 小学三年级上学期的学生 （教学对象A ）能在25分钟之内 （条件C ）默写三首古诗 （行为B ）准确率达100 （标准D ） A. 对象指需要完成行为的学生、学习者或教学对象。 B行为指通过学习以后，学习者应能做什么。描述行为及其结果的基本方法是使用一个动宾结构的短语，其中表述行为的动词说明学习的类型，宾语则用来说明学生的行为结果或学生所做的事情。 C条件指上述行为是在什么条件下产生。行为的条件一般包括以下因素：环境因素（气温、光线、地点、噪音等)；人的因素(在教师指导下进行、小

24、组合作进行、学生独自完成等)；设备因素(设备、工具、图纸、计算器、说明书等)；信息因素（教科书、笔记、资料、图表、词典等）。 D标准指行为完成质量的可接受的最低衡量依据。为了使教学目标具有可测量性，应该对学生行为的标准进行具体的描述 下面我们提供下面我们提供2个教学目标实例，其中包含了上述的个教学目标实例，其中包含了上述的“对象对象”、“行为行为”、“条件条件”和和“标准标准”这些要素：这些要素： 1. “初中二年级的学生，在观察实际的云或看云的图初中二年级的学生，在观察实际的云或看云的图片时，应能将卷云、层云、积云和雨云标记出来，正确片时，应能将卷云、层云、积云和雨云标记出来，正确率至少率至

25、少80%。” 2. “科技兴趣小组的全体成员，通过集体讨论，写出科技兴趣小组的全体成员，通过集体讨论，写出关于一本科学家传记的读书报告，要求感情真挚、文字关于一本科学家传记的读书报告，要求感情真挚、文字流畅、字数在两千左右。流畅、字数在两千左右。” 编写教学目标的方法编写教学目标的方法 美国教育心理学家诺曼美国教育心理学家诺曼格朗伦提出的格朗伦提出的内外结合法内外结合法 内外结合表述教学目标的编写方法，即先用描述内部过程内外结合表述教学目标的编写方法，即先用描述内部过程的术语来表述教学目标，以反映理解、应用、分析、创造、的术语来表述教学目标，以反映理解、应用、分析、创造、欣赏、尊重等内在心理变

26、化，然后列举反映这些内在变化欣赏、尊重等内在心理变化，然后列举反映这些内在变化的例子，从而使这些内在心理变化可以观察和测量。这就的例子，从而使这些内在心理变化可以观察和测量。这就是用内部过程与外显行为相结合描述学习结果的方法。是用内部过程与外显行为相结合描述学习结果的方法。 总体目标。侧重对学生学习结果的内部心理状态的描述，用“理解”、“记忆”、“分析”、“应用”、“欣赏”、“创造”等抽象语言来表达学习结果，反应教师总的教学意图。 具体行为。侧重描述学生达到目标时的具体行为，是总体目标的具体化，是达到总体目标时可观察的代表性的行为样例，是评价总体目标是否实现的依据。 用一个具体的例子说明该方法

27、：用一个具体的例子说明该方法： 1 1领会领会“余弦定理余弦定理”（内部心理过程）（内部心理过程） 1 11 1 会画图说明这一定理的条件和应用背景；会画图说明这一定理的条件和应用背景； 1 12 2 会借助平面直角坐标系推出这个定理；会借助平面直角坐标系推出这个定理； 1 13 3 能叙述能叙述“余弦定理余弦定理”和和“正弦定理正弦定理”的区别。的区别。 1 14 4 理解杠杆的原理理解杠杆的原理理解理解能用自己的能用自己的话说明杠杆话说明杠杆的平衡条件的平衡条件能举出三种能举出三种生活中采用生活中采用杠杆原理的杠杆原理的 实例实例能写出杠杆能写出杠杆杠杆实例中杠杆实例中力臂和力矩力臂和力矩

28、的关系式的关系式内部心理过程内部心理过程行为目标行为目标学习目标层次学习目标层次特特 征征 可参考选用的动词可参考选用的动词知知 识识对信息的回忆对信息的回忆为为下定义、列举、说出（写出）下定义、列举、说出（写出）的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明选择、描述、标明、指明领领 会会用自己的语言解释信用自己的语言解释信息息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写测、摘要、改写应应 用用将知识运用到新的情将知识运用到新的

29、情境中去境中去运用、计算、示范、改变、阐述、解释、运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制订说明、修改、订计划、制订方案、解方案、解答答分分 析析将知识分解，找出各将知识分解，找出各部分之间的联系部分之间的联系分析、分类、比较、对照、图示、区别、分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评价检查、指出、评价综综 合合将知识各部分重新组将知识各部分重新组合，形成一个新的整合，形成一个新的整体体编写、写作、创造、设计、提出、组织、编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结计划、综合、归纳、总结评评 价价根据一定标准进行判根据一定标准进行判断断鉴别、比较、评定

30、、判断、总结、证明、鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出说出价值价值编写教学目标时注意结合新课程的三维目标编写教学目标时注意结合新课程的三维目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观语文语文【来源】自己去吧 河北省丰宁满族自治县大阁第一小学 兰海燕 基础教育跨越式创新试验（研究成果） 【概述】自己去吧是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第14课。本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。 （以下案例选自教育技术培训教程（教学人员初级） ）语文语文【教学目标】1、知识与技能、知识

31、与技能（） 认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；（） 会写“自、己、东、西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；（） 认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字；（） 借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；（） 至少能用3个新学的生字在810分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；（） 能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。关于学习目标阐述的优秀例子关于学习目标阐述的优秀例子语文语文【教学目标】、过程与方法、过程与方法（） 能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方

32、法； （） 能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（） 能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（） 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。、情感态度价值观、情感态度价值观（） 能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；（） 认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。关于学习目标阐述的例子关于学习目标阐述的例子英语英语【来源】Shape

33、s 河北省丰宁满族自治县大阁第三小学 崔凤云 基础教育跨越式创新试验（研究成果） 【概述】本课是义务教育课程标准实验教科书新起点英语一年级下册Unit 15 shapes中的第二课时，新单词有sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty，主要句型是How many can you see？I can see。 关于学习目标阐述的优秀例子关于学习目标阐述的优秀例子英语英语 【教学目标】、知识与技能（1）认读5个新单词和2个新句型，做到发音准确、清晰；（2）熟练运用新句型与同桌进行相互问答；（3）能够借助key points进行看图问答或综合说话；（4）能够

34、根据多媒体课件和油印材料自主听读英语短文材料。、过程与方法（1）能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；（2）能够通过两两说和综合说体验协作学习的过程和方法；（3）能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和同学交流的愿望。3、情感态度与价值观（1）保持学生英语学习的动机，实现“趣能”两得；（2）在学生两两交流和小组合作交流中，养成合作意识和协作精神，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。关于学习目标阐述的优秀例子关于学习目标阐述的优秀例子第三节作业第三节作业 校外自主阅读教材48-50页 确定课堂教学目标的原则及注意事项确定课堂教学目标的原则及注

35、意事项第四节第四节 教学方法的选择教学方法的选择第四节第四节 教学方法的选择教学方法的选择第四节第四节 教学方法的选择教学方法的选择 什么是教学方法？ 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。第四节第四节 教学方法的选择教学方法的选择 按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。 第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。 第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。 第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。 第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。 第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。第四节第四节 教学方法的选择教学方法的选择 教学方法选择的基本依据 （一）根据教学目标选择教学方法； （二）根据教材内容特点选择教学方法 ； （三）根据学生实际选择教学方法 ； （四）根据教学环境选择教学方法 ； (五)据教师自身素质选择教学方法。第五节第五节 教学媒体的选择教学