美术教学论文

1、如何培养学生创造思维能力宇县南义初中夏涵秀在科学技术迅速发展的今天，教育改革日新月异，创新教育步入课堂，这就要求 我们必须转变思想观念，教为主导，以学生为主体积极主动的在课堂上激发学生的创 造思维能力。不少老师认为:美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出儿张画，课堂不出问题就 行了。其实，并非这样简单,学美术的人都有这样的体会，轻松愉悦的环境会使人产 生良好的心境，好的心情就会带来绘画的灵感，必然会画出好的作品。所以我认为创 设好的课堂氛围是挖掘学生的潜力，开发学生创造思维能力的最佳途径之一。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问 题中找岀新关系，寻求新答案的过程，这

2、种思维具有新疑性、独创性、发散性。美术 课中如何培养学生的创造思维，我认为应做好以下儿点。一、绘画中用发散思维的方式去想象美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事,因为他们完成作业大部分是临摹， 这样一年两年之后，学生的创造性思维在临墓中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模 式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时,学生会说：“我什么 也画不出来”，“太难了”，“还是照画课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就 是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规。故在 教学中，先激发学生兴趣，活跃课堂气氛;每一节课先不急于完成作业，而应用绕每节 课的内容，尽可能多的去

3、设想，比数量看谁的想法最多，最有独到之处。如初二的 装饰画一课画树和房子，可以先安排15分钟让学生大胆想象，可以画春天的绿 树、秋天的红树，那可以画兰树、黑树吗?通过引导学生从色彩搭配的分析,从装饰 画的表现手法分析，学生就会明白了，只要画面需要,什麽颜色都可以画；以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明：发散性思维对摆脱习惯 性思维的束缚很有益处。（二）在写生课中培养创造思维能力苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需 要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。作为教育者应多给学生提供这种探究

4、的机会，并让 他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索,从而走上成功之路。实践性强是美术学科教学的重要特点,丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉, 学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉 的事物，多感才能多知。如教初二水彩画树的画法一课,让学生写生学校生物园里的树和旁边的小 景，如果完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生要在自然中发现 美、提炼美，要敢于取舍环境中的不美的或根据主观感受，表现物体;这样的效果是， 全班儿十人的作业，各不一样，一人一模样，共性中有学生独有的个性；引人遐想！（三）在动脑动手中培养创造思维能力初一泥塑这课，要求学生用

5、泥捏出各种各样动物、饰物或其它的立体造型, 这并不难，关键是培养学生的创造能力,体会一下做雕塑家的滋味。在看过优秀的泥 塑的照片基础上，同学们迫不及待的动手,许多同学把自己喜爱的动物和装饰品憧憬 于设计中。好多同学改变了原来物体的形状和结构,大胆地想象、运用夸张表现手 法,设计出有特色，有自己个性的立体泥塑。这一课给同学提供了展示才能的机会， 学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能 力。（四）鼓励学生难能可贵的创造思维创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托,在创造活动中，有的学生怕自己的作品 特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就

6、要求老师 敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的 作品不随大溜，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。二、教师自身素质对学生的影响教师在教学中处于主导作用，是因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥 梁,使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。好的教师应通过仪 表、语言、板书、范画、演示、辅导，评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊 重。同时，教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创造思维的活动,试想:面对一个面目冷冰冰的教师，一个不负责任的教师,学生怎敢各抒 己见呢？教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，她的首要任 务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式,力争使 更多学生积极参与教学活动。现代社会，发展很快，只有不断学习，不断获取最新信 息更新固有观念，才能使自己保持艺术创造，教学中的青春活力。除了教学，教师还要大量创造自己的作品，读万卷书，行万里路，不断充实自己， 凡是要求学生完成的作业，教师要尽可能先尝识一下，试图从多方面，多种途径去考 虑，对随时涌现的想法，只要有价值，就要付诸实践，这样即可锻炼自己的创造思维能 力，也可以对可能出现的教学效果有所设