一个因数末尾有0的乘法

1、一个因数末尾有0的乘法教学设计民勤县西关小学 张金辉教学内容:一个因数末尾有0的乘法（人教版小学数学三年 级上册）教学设计思路：从教学设计思想方面讲，本节课的设计主要体现的是充分运用学生已有的知识、体验和生活经验，调动学生学习积极性，体现学生主体性，让学生在自主操作与合作探究的过程中，发现知识规律，掌握知识，进而运用知识。从教学目标设计方面讲，除了常规的三维目标外，我还在本课教学目标中渗透了节约、环保等思想教育内容，让学生学习更加贴近现实生活，增强了学习的趣味性。这主要体现在教学过程中“创设情景，探索新知”和“拓展延伸”两部分内容的设计上，都采用了十分贴近生活的教学内容。从教学内容设计方面讲，

2、本节内容的知识基础，是学生已学过的整十整百整千数乘以一位数。所以，教学过程的设计先以学生已有的知识以验出发，设计了第一步的第1小题，挖掘学生已有知识，为此次教学做准备。进而，第2小题的出现，为学生学习新知做好了铺垫，体现了知识迁移上的准备。进入教学第二环节，贴近生活的题目设计，留给了学生充分发挥的空间，特别是在数字的选用上，我选择了240，主要考虑的是240同时是2、3、4的倍数，这样就为学生选择订阅方法留下了更大的空间，而最后的结果也停留在本节课的学习内容上。在学生发现了知识规律后，教师及时地进行总结，学生及时地进行复习，进而巩固了所学内容。在最后的拓展延伸环节，我选择了家庭生活中的问题让学

3、生解决，体现了数学学习的实用性和趣味性。 从教学方法方面讲，本课设计主要采用的是新课程标准中的处方合作探究的方法，充分体现出学生学习的主体性地位。教学目标: 知识与能力：使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法简算方法，并能够正确计算。 过程与方法：培养学生的迁移类推能力。 情感态度与价值观：培养学生善于思考、积极动脑、善于发现的学习习惯，渗透节约、环保等思想教育。教学重点:掌握第一个因数末尾有0的乘法计算方法，能够正确计算。教学难点:培养学生的迁移类推能力。教具准备:多媒体课件或小黑板教学过程:一、沟通联系，促进迁移教师用多媒体出示复习题.120×3 200×3 2000

4、15;3212×4 120×4 1200×4让学生口答（要求方法最简便）。二、创设情境，探索新知 1教师电脑（或小黑板）出示题目：学校为了丰富同学们的阅读量，准备给三、四、五年级订阅学生报，每个年级有240人。如果让你来订报，你会怎样做？一共需要订阅多少份？学生讨论订报。 2学生小组合作学习，思考订阅方法及总份数的算法。 3分组汇报，全班交流、质疑。 可能的结果：每位学生订一份 240×3720(份) 两位学生订一份 120×3=360 (份) 三位学生订一份 80×3=240 (份) . 说出计算方法，寻找最简便的计算方法。 4教师

5、总结。 一个因数末尾有0的乘法，我们可以用简便算法：只用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，然后再把第一个因数末尾的0落下来。但要注意，用简便方法计算时，第一个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。为了表示清楚，可以用竖虚线把第一个因数末尾的0分开。 5初步练习。 （1）出示2500×3，让学生用简便算法，并找两个同学板演，然后集体订正。 （2）做教科书例10下面的“做一做”。三、应用提高 完成练习六第15题。 学生独立完成，然后订正。 4、 拓展延伸实践作业：小明家中所用电器的瓦数分别是40瓦、2000瓦、40瓦、2000瓦、600瓦、600瓦、60瓦、60瓦，你能不能快速地计算出他家所用电器的总瓦数？学