广泛挖掘通用技术课程资源

1、广泛挖掘通用技术课程资源 为课程实施提供多样化载体长兴三中通用技术教研组 费根法内容摘要：要上好通用技术课单凭一本教材是远远不够的，根据课程标准的要求，需要广大通用技术教师去广泛挖掘通用技术课程资源，为课程实施提供多样化的载体。本文试图从传媒资源、物质资源、社会资源、家庭资源四个方面阐述了通用技术课程资源的挖掘和利用，供大家参考。关键词：通用技术 传媒资源 物质资源 社会资源 家庭资源通用技术课程标准指出：“通用技术课程的实施需要开发与利用广泛的课程资源，这些资源不仅存在于学校，同时也存在于家庭和社会；不仅存在于现实的物质世界、还存在于虚拟的网络世界。”在通用技术各模块的实施中，标准考虑到城乡

2、差异和全国经济文化的不平衡，采取“只提要求不明确规定载体”等策略，注重课程资源的有效整合。这为广大教师提供了广阔的空间，教师可以根据不同的地域环境、不同的经济条件、不同的学生兴趣爱好来选择不同的教学载体。广大教师应该成为教材的建设者，开发出适合教学实际的富有地区特色和地区特点的课程资源，为课程实施提供多样化载体。一、传媒资源取之不尽用之不竭教材是通用技术课的主要资源，规定了教学的目标和方向。但是在教学中单凭教材进行教课是远远不够的，首先新教材本身就为教学留下了很大的空间需要广大教师发挥。其次书本的各种案例、阅读材料等受大众化的教育和篇幅的限制不可能很详尽。再次学生对教师只按书本上的内容照本宣科

3、，根本没有新鲜感和兴趣，调动不起学生的学习热情。因此要上好通用技术课，就必须收集大量的课程资源，而当代发达的各种媒体，为我们的课程资源提供了取之不尽、用之不竭的资源，网络、电视、报纸、专刊、图书、挂图等都是很重要的媒体资源。如我们在上“技术与设计1”第一章“走进技术世界”时不是一开始就上教材的内容，而是制作了一个多媒体课件，从网上和电视等收集了以下三个方面的资源：一是从网上收集当今世界各种技术和设计成果，内容包罗万象，从高科技到民用产品、从古代到现代、从国内到国外、从生产到生活的技术成果，呈现了一个技术世界的神奇灿烂的图景，把学生带进了一个全新的异彩纷呈的技术世界，一下子就抓住学生的心，达到教

4、材要求的目标。二是收集兄弟学校开展通用技术课时，教师上课的场景照片和学生在设计制作各种模型的场景照片，让学生对通用技术产生了浓厚的兴趣。三是收集学生的各式各样的作品照片，如折叠式小橙、台灯、书架、纸桥，并展示给学生，使学生跃跃欲试，狠不能马上动手一展身手。在通用技术课教学中，只要我们有心都能找到各种媒体资源，如在上“技术与自然”中的都江堰，可收集到都江堰的视频。在上“技术试验方法”时可以收集到中央十台“走进科学”节目中的汽车碰撞试验。在上“设计图样”时可收集到三视图制作的多媒体软件和挂图。取之不尽、用之不竭的媒体资源等着广大教师去挖掘。二、实物资源就在我们身边媒体材料是以书面、图片、视频的虚拟

5、形式展现给学生，不能全部满足学生的求知欲望和真实感。因此实物资源的开发也是重要的一个方面。根据课程标准，我们培养的是学生的技术素养，是对技术的亲近感，理解技术无时不在、无处不在、无所不在、技术就在身边、技术因人而生、因人而变、为人服务等理念。为此我们在课余就走访超市、小商品市场、五金城等收集各种实物资源，尽量收集一些在我们生活中，有一定技术价值和体现设计思想的实物，如各类折叠小橙，有木质的、金属的、竹制的及不同折叠形式的；有各种照明灯具、手电筒；有多用瓜子钳；有各类匙子；有各类蚊香支撑盘；有剥桔器；有各类包装袋等。这些实物资源都是生活中常用的，就在身边的东西，让学生亲切又很新奇，又反映一定技术

6、价值和设计思想，在课堂能起到很好的作用。如我们在上到“设计中的人机关系”在理论上很抽象，是教学中的难点，在上课中我们选用了一只很普通的某品牌酸奶包装袋，其包含了许多人性化的设计和环保理念，该包装袋的一边设计了一个冲气柱，便于打开后手抓支撑用，不会出现一般的包装袋打开后不能握在手中，只能两个手指拎着，否则会溢出来。另外该包装袋设计成可以站立的，一改其它包装袋一但打开只能拎在手中，这种包装袋可以随时放在平面上。该包装袋的打开方式也很人性化，在上角有一个倾斜的经过冲压过的线条，不用剪子就能很方便的撕开。该包装袋的吸管也设计的很巧妙，设计成一个双层套管，便于包装，使用时拉长便于吸食。更有一绝的是该包装

7、袋是用矿物质材料制成，可以降解，不会产生白色污染。该包装袋的外型设计成茶壶的形状，一边的冲气柱是茶壶的把，吸食口设计成向外展开的弧形，象茶壶的嘴，不但便于吸食而且不会和下巴接触。叉开的袋底是茶壶的底部，便于放置。真是独具匠心。这样一个小小的包装袋集中的如此多的人性化设计、体现了人机关系的和谐性和环保理念，对学生的教育和啟发是冲击性的。教师一加引导学生很快明白什么是人机关系、什么是人性化设计，也加深了对设计“七大原则”的理解。三、社会资源的合理选用社会资源是最广阔的课程资源。工厂、农村、自然生态、古今建筑、商场、科技园、游乐场等都是课程资源。如工厂中的技术图样、产品生产工艺，农村中的现代农业，自

8、然生态中的环境保护，商场中的各种技术产品，科技园中的现代科技成果，游乐场中的各类结构设计、系统设计、控制系统设计等都是和教材紧密结合的课程资源。在教学实践中由于通用技术课的课时有限，不可能都到现场去实践，对社会资源的运用要结合教材进行精选和合理选用，才能有效的发挥作用。也可以和学校的综合实践课结合起来（一般学校的综合实践课课时比较富余），去有效地利用社会资源。下面把我们设计的一次社会资源的应用过程介绍给大家。为了有效地应用社会资源，我们精心策划了一次到工厂的参观。过程如下：在去工厂的路途中我们也不放过对学生技术素养的教育和启发，在十字路口参观了交通岗亭的红绿灯控制系统和摄像系统，结合了教材的“

9、人机关系”和“控制理论”。在路过体育馆前的路上，让学生观察了网球拍形状的路灯是如何平衡的。在路过一座古桥时鉴赏了典型的石拱桥设计，向学生提出了一道思考题：“古代石拱桥没有用钢筋水泥浇灌是怎样建起来的，而且几百年来完好无损”。参观一座机械厂是我们的主要目的，该厂的主要产品是液压拖车，出口世界上许多国家和地区。为了达到和教材的有机结合，整个参观过程做了如下安排。首先让学生参观了工厂的陈列室从不同年代生产的产品，看到了技术的发展和进步。并给学生布置了作业，要求在接下来的参观中了解拖车是怎样生产出来的，其工艺流程是怎样的？接着参观了工厂的制图室，让学生看了各种各样的技术图样，并请绘图员介绍了技术图样的

10、绘制过程及计算机制图的过程，结合了教材的“技术图样的绘制”。随后参观了材料试验室，观看了材料的硬度试验、拉力试验和压力试验，结合了教材的“技术试验及方法”。接着又分别参观了工厂的铸造车间，了解了零件毛坯的生产流程，从制模造型浇注零件毛坯热处理的全过程。在接下来参观了下料车间、锻压车间、金工车间、热处理车间，了解了零件从下料锻造热处理粗金加工热处理金加工检验的全部生产流程。在金工车间参观了所有的机床设备车、铣、刨、磨、滚、插等现代工业化生产设备，在数控机床前看了工人师傅如何向机床输入电脑程序，以达到控制机床自动操作的过程，同学们很震动，当一个工人还要掌握这样先进的技术，增强了学习技术的责任心和信

11、心。在总装车间参观了产品是如何由各个零件组装出来的，并适时让学生回答了开始布置的作业“液压拖车的生产工艺流程”，从设计图纸零部件生产组装成品的工艺流程，而且每个零部件的生产有自己的工艺流程，一直到最后组装都有严格的工艺流程。使学生亲身经历和了解了生产中的流程。并加深了对教材“流程设计和优化设计”重要性的理解。最后观看了工人师傅钳工各种工具的操作演示，对钳工工具划针、钢直尺、角尺、圆规、样冲、锯弓、锉刀、台虎钳、台钻等工具的使用有了一个直观的认识。在这过程中学生所接触到的课程资源几乎涵盖了通用技术教材中的知识，在教室里是无法给予的。但是要达到教学的目的需要教师精心策划和设计，要了解工厂中有哪些课

12、程资源，合理组织参观路线和过程，并在参观中结合教材进行讲解，达到举一反三的效果。并鼓励同学们在参观过程中使用相机和DV拍摄整个过程，以备回去研究。通过这样的社会实践活动，学生在活动中通过有目的的观察技术世界，获得了直接经验又把这些经验带回课堂，延伸了通用技术课堂，丰富了通用技术的课程资源。四、家庭资源取之于生用之于生家庭资源可分为人力资源和物质资源，人力资源是指学生的家长及亲属，在这些人中间有各行各业的技术人才和行家里手，有工程师、医生、钳工、车工、木工、泥工、种植能手等。物质资源是指学生家里保存有的许多设计先进、技术精湛的技术产品以及家庭产业。这些资源如能充分挖掘有许多能为通用技术课所用。可

13、以利用学生家长的关系，建立起校外实践基地，供学生参观实习用，如前面所参观的机械厂就是通过学生家长的关系建立的。可以利用家长的技术，在教授第三章“设计的一般过程”在设计和制作便携式小板橙的过程中，前期工作中的设计方案、设计分析、方案构思、绘制草图工作在学校完成，实际制作由学生带回去制作，学生回去后在家长的指导和配合下，作品都完成的很好，有的设计、用料、制作工艺、结构类型都令人叫绝，我们把学生的作品收集起来，供学生鉴赏，对学生的教育和启发是很大的。这样做又解决场地、工具、材料等问题，又延伸了课堂的教学，起得很好的效果。可以根据教材教学需要骋请有专长的学生家长给学生上课，如在上到“技术的专利性”就请了在技术监督局工作的学生家长给学生上了“专利的申报”。可以是物质资源的开发，我们要求每位学生回家去找一些技术产品，要求这些产品能反映技术的五大性质、体现人机关系、体现技术的进步，不方便带的可以拍成照片和DV到学校交流。学生带到学校的技术产品有进口的、有国产的、有自制的、五花八门，使教师和学生都大开眼界，如一位同学拿了十几款手电筒，