光的传播说课稿

1、 青狮中学 贾茂全 学情分析 教材分析 教学过程板书设计教法学法说课提纲说课提纲 1、教材的地位和作用、教材的地位和作用 光的直线传播是光学的基础，也是学光的直线传播是光学的基础，也是学习光的反射规律、折射规律的铺垫性知识。习光的反射规律、折射规律的铺垫性知识。同时利用光的直线传播原理，可以解释生同时利用光的直线传播原理，可以解释生活中的许多重要现象，也是信息传递一章活中的许多重要现象，也是信息传递一章的基础，在生产、生活中有许多具体应用的基础，在生产、生活中有许多具体应用 。通过本章的学习通过本章的学习,可以提高学生的学习热情，可以提高学生的学习热情，激发他们的探究欲望，因此学习这部分知激发

2、他们的探究欲望，因此学习这部分知识有着重要的意义。识有着重要的意义。 2、教学目标、教学目标 新课程标准对本节课提出的要求是新课程标准对本节课提出的要求是“通过实验，探究光在同种均匀介质中的通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点传播特点”。根据这一要求和教材的具体。根据这一要求和教材的具体内容，结合学生情况，我确定了本节课的内容，结合学生情况，我确定了本节课的教学目标：教学目标：（一）知识与技能（一）知识与技能（1）了解什么是光源；）了解什么是光源；（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；）知道光在均匀介质中沿直线传播；（3）知道光在真空中的传播速度。）知道光在真空中的传播速度。 （二）过程与

3、方法：（二）过程与方法：（1）通过观察与实验，培养学生初步）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；的观察能力和设计实验的能力；（2）经历）经历“光是怎样传播的光是怎样传播的”探究过探究过程，培养初步的科学探究能力。程，培养初步的科学探究能力。 （三）情感、态度和价值观（三）情感、态度和价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；对科学的求知欲，乐于探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，有主）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。动与他人合作的精神。3、重点和难点、重点和难点根据新课程标准的要求根据

4、新课程标准的要求,及教材内容和学生学及教材内容和学生学习的实际情况确定习的实际情况确定: 教学重点：教学重点： （1）认识）认识光的直线传播；光的直线传播； （2）会应用光的直线传播。）会应用光的直线传播。教学难点：教学难点： （1）探究光沿直线传播的条件；探究光沿直线传播的条件； （2）解释光沿直线传播的形成的现象。）解释光沿直线传播的形成的现象。 八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，但由于刚刚接触物理，对科能力较强，但由于刚刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的学探究的基本

5、环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边的现象引入知识，逐步让学生理生身边的现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。解和应用科学知识。 根据教学目标及学情特点，我制订根据教学目标及学情特点，我制订了以下教法和学法。了以下教法和学法。 1、教法：观察法、实验法、探究、教法：观察法、实验法、探究法、讨论法。法、讨论法。 2、学法：探究式学习、小组合作、学法：探究式学习、小组合作学习。学习。 通过精心设计，在教学过程中促进通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体作用的和

6、谐统一。作用和学生主体作用的和谐统一。1、创设情境，提出问题、创设情境，提出问题（烟花视频）（烟花视频） 教师提问：教师提问： （1 1）、白天能看到花是什么颜色吗？漆）、白天能看到花是什么颜色吗？漆黑的夜晚，能看到花是什么颜色吗？为黑的夜晚，能看到花是什么颜色吗？为什么？什么？ （2 2）、漆黑的夜晚，我们什么都看不见？）、漆黑的夜晚，我们什么都看不见？但为什么燃放的烟花能看见呢？但为什么燃放的烟花能看见呢？ 趁热打铁，在大屏幕上展示一组图片，趁热打铁，在大屏幕上展示一组图片，充分激发学生的兴趣，引入新课。充分激发学生的兴趣，引入新课。 由这组图片，我将和学生一起总结出光源的概念。 你知道还

7、有那些物体是光源？这个时候，学生会举出很多光源的例子。就以学生举出的光源为例，以小组讨论的形式进行分类。月亮是光月亮是光源吗？源吗？太阳呢？太阳呢？钻石是光钻石是光源吗？源吗？萤火虫萤火虫呢？呢？思考：思考：你知道人造你知道人造光源的发展光源的发展史吗史吗?人造光源的发展：人造光源的发展：人造光源篝火油灯蜡烛电灯光源发出的光是如何传播的呢？光源发出的光是如何传播的呢？ 2、正确引导，大胆猜想、正确引导，大胆猜想（1）提出问题 在了解了光源的概念后，一束光从光源发出，是怎么传播的呢？是沿什么样的路径传播的呢？ （2）猜想与假设 教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，大多数学生能根据已有的生活经

8、验，提出是沿直线传播的，少数学生会提出折线，曲线、射线甚至其他的，教师要给予鼓励，并鼓励他们说出猜想的根据。 3、设计实验，进行探究、设计实验，进行探究 （1 1）教师先引导学生探究光在空气中的传播路径：）教师先引导学生探究光在空气中的传播路径： 教师：由于光的传播路径是看不见摸不着的，我们通过什教师：由于光的传播路径是看不见摸不着的，我们通过什么方法才能看到它的传播路径呢？么方法才能看到它的传播路径呢？ 提示：我们在日常生活中什么情况下才能看到光的路径呢？提示：我们在日常生活中什么情况下才能看到光的路径呢？ 学生在教师的引导下马上会想到：烟、雾、灰尘。学生在教师的引导下马上会想到：烟、雾、灰

9、尘。 教师进一步提示：利用我们桌上的器材，怎样操作才能制教师进一步提示：利用我们桌上的器材，怎样操作才能制造烟雾使我们看见光在空气中的传播路径？学生分组动手开始造烟雾使我们看见光在空气中的传播路径？学生分组动手开始进行实验。（强调激光笔不要对着同学的眼睛射，对人眼有害）进行实验。（强调激光笔不要对着同学的眼睛射，对人眼有害） 教师深入学生之中，有意识的帮助动手能力较差的学生，教师深入学生之中，有意识的帮助动手能力较差的学生，或实验有困难的小组，如小声提示：蚊香是起什么作用的？学或实验有困难的小组，如小声提示：蚊香是起什么作用的？学生会想到产烟；大烧杯是干什么的呢？学生又会想到罩烟；到生会想到产

10、烟；大烧杯是干什么的呢？学生又会想到罩烟；到这里同学们都能够顺利的看到光在空气中的传播路径了，而且这里同学们都能够顺利的看到光在空气中的传播路径了，而且会异常兴奋地得出结论：光在空气中的传播路径是直的。会异常兴奋地得出结论：光在空气中的传播路径是直的。( (多多给学生展示几组光在空气中沿直线传播的例子给学生展示几组光在空气中沿直线传播的例子) )光在空气中沿直线传播光在空气中沿直线传播跟进提问：那么光在水中又是怎样传播呢？跟进提问：那么光在水中又是怎样传播呢？（2）探究光在水中的传播路径：）探究光在水中的传播路径： 教师：同学们，开动脑筋想想利用我们手边的器材研教师：同学们，开动脑筋想想利用我

11、们手边的器材研究一下光在水中的传播路径吧！究一下光在水中的传播路径吧！ 教师利用器材进行提示，比如举起红墨水，问它能起教师利用器材进行提示，比如举起红墨水，问它能起到什么作用呢？到什么作用呢？ 聪明的学生会大喊：滴在水中！这时大部分的学生都聪明的学生会大喊：滴在水中！这时大部分的学生都明白了墨水的作用了。明白了墨水的作用了。 教师强调墨水要少滴，不然就什么也看不到了。教师强调墨水要少滴，不然就什么也看不到了。 学生开始动手实验学生开始动手实验,教师深入其中了解学生实验进程，教师深入其中了解学生实验进程，并进行适时、适度的帮助。并进行适时、适度的帮助。 学生成果展示：学生成果展示：找实验较慢动手

12、能力较差的同学说他找实验较慢动手能力较差的同学说他的实验结果（从中体现了从最后一名学生抓起的教育的实验结果（从中体现了从最后一名学生抓起的教育思想，使这部分学生也能体验到成功的喜悦，激起他思想，使这部分学生也能体验到成功的喜悦，激起他们的学习兴趣。）们的学习兴趣。） （3）探究光在玻璃中的传播路径：）探究光在玻璃中的传播路径： 学生对以上实验方法已经了解，为学生对以上实验方法已经了解，为了提高课堂效率，该实验由老师演示，了提高课堂效率，该实验由老师演示，在玻璃下面衬上白纸可见度很高，在玻璃下面衬上白纸可见度很高，学生可学生可以清晰的看到：光在玻璃中的传播路以清晰的看到：光在玻璃中的传播路径是直

13、的。径是直的。 4、归纳结论、归纳结论 由上面三个探究活动我们可以得出这由上面三个探究活动我们可以得出这节课中最重要的结论：光在节课中最重要的结论：光在同种同种均匀均匀介质中是沿直线传播的。即光的直线介质中是沿直线传播的。即光的直线传播原理。由于光是沿直线传播的，传播原理。由于光是沿直线传播的，紧接着引出光线的知识紧接着引出光线的知识 ,并强调光线实并强调光线实际上是不存在的际上是不存在的,是为了研究问题方便是为了研究问题方便而引入的理想模型。而引入的理想模型。如何形象的表示光的传播路径？光线：表示光传播路径的带箭头的直线。点光源发出的光平行光源发出的光（1）影子的形成）影子的形成 3、回归生

14、活，拓展提高、回归生活，拓展提高 接着启发学生：生活中有哪些现接着启发学生：生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？象可以证明光是沿直线传播的呢？ 学生举例：影子的形成、日食、学生举例：影子的形成、日食、月食、小孔成像等。月食、小孔成像等。太阳太阳地球地球月球太阳太阳月球地球地球日食日食太阳太阳地球地球月球 为了巩固这一原理在生活中的应用，我将再为了巩固这一原理在生活中的应用，我将再通过多媒体动画讲解自然界中一种奇妙的现象：通过多媒体动画讲解自然界中一种奇妙的现象：日食。当月球进入太阳与地球之间时，太阳的日食。当月球进入太阳与地球之间时，太阳的部分光线被月球遮住，在地球上形成阴影，此部分光

15、线被月球遮住，在地球上形成阴影，此处的人看不到太阳，形成日食。处的人看不到太阳，形成日食。太阳太阳月球地球地球月食月食当月球进入地球的阴影区域时，太阳的光线无当月球进入地球的阴影区域时，太阳的光线无法照到月球，人无法看到月球，于是出现月食法照到月球，人无法看到月球，于是出现月食。通过对日食、月食成因的教学，对学生进行通过对日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的思想教育，培养学生反对迷信、崇尚科学的思想教育，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。尊重客观事实、实事求是的科学态度。拓展提高拓展提高 小孔成像小孔成像关于光的直线传关于光的直线传播，早在两千多播，早在两千多年前我国古

16、人就年前我国古人就有所研究了，演有所研究了，演示小孔成像，让示小孔成像，让学生观察。引导学生观察。引导学生思考这个像学生思考这个像是怎样形成的？是怎样形成的？ 通过对我通过对我国古代小孔成国古代小孔成像研究取得成像研究取得成就的介绍，对就的介绍，对学生进行爱国学生进行爱国主义教育、严主义教育、严谨的科学态度谨的科学态度教育。教育。(2)光的直线传播的应用 接着向学生提出：那么光的直线传播接着向学生提出：那么光的直线传播在生活中还有什么应用呢？在生活中还有什么应用呢？ 学生举例：激光准直、射击的学生举例：激光准直、射击的“三点一三点一线线”、排队等。、排队等。 如果学生发言较少，就以小组讨论的方

17、如果学生发言较少，就以小组讨论的方式完成，教师再加以引导点拔。式完成，教师再加以引导点拔。激激光光准准直直应用实例应用实例射击射击应用实例站队列应用实例千手观音 思考：思考：雷声和闪电同时雷声和闪电同时发生，为什么先发生，为什么先看到闪电，后听看到闪电，后听到雷声？到雷声？6、光的传播速度、光的传播速度 6、光的传播速度、光的传播速度 引导学生思考：雷声和闪电同时发生，引导学生思考：雷声和闪电同时发生，为什么我们总是先看到闪电为什么我们总是先看到闪电,后听到雷声？后听到雷声？根据小学的科学常识，学生能够说出：根据小学的科学常识，学生能够说出：光速大于声速。声速是光速大于声速。声速是340m/s

18、，那么光，那么光速是多大呢？速是多大呢？ 组织学生阅读教材，自学这部分内容。组织学生阅读教材，自学这部分内容。（培养学生的阅读能力和自学能力）（培养学生的阅读能力和自学能力） 自学后教师组织成果展示，再由幻灯展自学后教师组织成果展示，再由幻灯展示，强调几个数字，突出真空中光速是示，强调几个数字，突出真空中光速是宇宙中最快的速度，使学生产生深刻印宇宙中最快的速度，使学生产生深刻印象，便于识记。象，便于识记。（2）、家庭小实验）、家庭小实验让学生自制针孔照相机，并让学生自制针孔照相机，并研究小孔成像性质（倒正、研究小孔成像性质（倒正、大小、实虚）大小、实虚）培养学生动手能力、科学制培养学生动手能力、科学制作能力，激发学生潜