关于校本研究的一些问题-文喆

1、 关于校本研究的一些问题主讲人：文 喆1、学校工作的根本任务，是促成学习主体多样的主动发展。 为了实现全体学生的主动多样发展，必须促成学校的自主发展与教师的专业发展。2、校本教研的本质是以人为本，以学生发展为本。从学校实际出发，不仅是指从学校的办学条件和社会背景出发，而且是指从全体学生及其家庭的实际需求、实际可能出发。 当然，学生和家庭的需求会打上时代与制度、文化的深刻烙印。 学生和家庭的需求也需要分析，需要引导。3、“本”是目的，“本”是基础，“本”是动力所在。所以“校本教研”、“校本课程”都应该以促成学生全面主动多样发展为目的，都应该关注学生的意愿与需求，都应该依靠师生的才智与努力去实现。

2、4、学校文化作为学生成长与发展的外在环境，它往往会先于具体的学生与教师而存在，它会在与师生的互动中发展，它只有生活在师生的思想与行为中，才会真正有生命力、影响力。 学校文化是具体的生动的存在。5、从基本无视每个儿童的特殊性，到过分强调每个儿童都是特殊的存在，都反映了思维的片面性，是一种形而上学的态度。 人类的发展和教育活动的有无规律、有无共同点？ 知识是主观的，是客观的，还是主客观的统一？ 6、校本教研并不是教师发展的唯一方式，专门的培训与研究机构，跨校、跨地区的交流对话，对教师发展都有重要价值。 既要在学校建设学习型组织，也要投身于学习型社会去谋求发展，更要充分利用网络世界提供的种种机遇。7

3、、校本教研中心议题是研究发展中主体的成长规律，研究如何创设有目的、有计划的发展环境， 以及如何以教师自身的示范言行 来激发学习主体发展的主动性， 校本研究应兼顾宏观与微观层面。8、校本教研活动的特点，是以知识及其应用为取向，以教育教学任务来驱动，以跨学科的教学共识的形成为途径。校本教研的目的不仅是新知识的生产，更重要的是促成教师思想与行为方式的转变，是教师能力的提升，从而促成学生全面主动多样的发展。9、修正教学目标，调整教育计划，选择适合于学生的发展策略，应该成为校本教研的重要内容。 把教研活动从教学方法的选择，提升到教学观念、教学目标、内容与策略的选择，是校本教研观念和形式的重要发展。 没有

4、哲学思考，就无法促成这一深刻的发展。10、校本教研活动，是随着学校民主化进程而展开的。主动吸引社会、社区和家长、学生参与学校教育的管理与研究，学会在协商和民主参与的条件下开展教育工作，是新时期开展校本教研的重要策略，也是它的根本目标。11、校本教研的根本目的是为了促成每个学生的发展，开展校本教研又是促成教师专业发展的重要途径。教师职业的特殊性，不仅使仅仅经过职前培训的新手无法胜任工作，而且会让有经验的教师不断碰到新问题，碰到仅凭个人经验无法解决的问题，从而为校本教研留下充分的活动空间。12、校本教研的直接任务，是研究国家或社会规定的教学目标怎样才能为学生接受，怎样才能转化成为学生可实现的学习目

5、标，怎样才能激发每个学生真实的学习活动。所以，校本教研的成果 一定是具体的，且有很强的针对性，对教师能力发展有重要作用。13、以教育科研课题形式开展校本教研活动，是课改以来校本教研的重要方式之一，研究报告和论文也是教师专业发展的重要标志。但是，一般说来，教学案例和个案研究可能更适合一线教师，后一种研究与教师的日常工作联系得更紧密，额外负担也比较少。14、教师专业发展的方向有两个：或者成为教育理论工作者，或者成为教育能手、教育专家。作为一项实践性很强的科学，真正的教育专家，必须有很强的实践能力，必须能给一线教师有效的指导，给出有实用价值的建议。从这个角度说，我建议一线教师可以向教育专家的方向发展自己。15、要想成为教育专家，不仅要积累大量教育经验，而