《夜书所见》教学设计

1、义务教育课程统编语文教材三年级上册第 4 课吟诵之美4 夜书所见教学设计执 教：冯英丽 学校：洛阳市第 56 中学设计理念：自古读书皆吟诵，自先秦开始，口传心授，代代相传，流传至今，但现在我们古诗教学以朗诵为主，为了让学生更好地理解古诗，通过吟诵的方式去感受古诗文真实的面貌，体会古诗文的真意，特意设计了这节吟诵课。教学目标：1、 能正确、流利地朗读诗歌，理解多音字“挑”；2、了解吟诵的一些基本规则，并能正确标出平仄声，能按照规则吟诵古诗； 3、在反复吟诵的基础上，抓关键词语，了解诗歌大意，想象诗中所描绘的情景，体会作者的情感。教学重点：1、 能正确、流利地朗读诗歌，理解多音字“挑”；2、了解吟

2、诵的一些基本规则，并能正确标出平仄声，能按照规则吟诵古诗；教学难点：在反复吟诵的基础上，抓关键词语，了解诗歌大意，想象诗中所描绘的情景，体会作者的情感。教学准备：多媒体课件教学课时：1 课时教学过程：第一课时一、吟诵导入导入：同学们，这节课我们要上一节吟诵课，知道什么是吟诵吗？吟诵是我国传统的读书方法，至今已经有两千多年的历史了，课前，我们先来听一首吟诵静夜思，请同学们用心，静静的听。1.引出课题。指名回答诗的题目、是一首写什么内容的诗，引出夜书所见，请同学们伸出小手和老师一起写课题，（板书：夜书所见）齐读课题。2. 释疑课题。出示“书”在字典里的解释；指名学生回答；指名回答“夜书所见”课题的

3、意思。过渡：谁写下夜晚看到的景象呢？3. 介绍作者。过渡：这首诗中，诗人看到了哪些景物呢？二、诵读诗文，读准字音（一）读准字音、读通诗句。1. 请同学们自由读夜书所见，读准字音，读通诗句。2. 指名读，教师相机指导“挑”的读音。引导学生联系课文注释学习“挑”的读音、字义；组词，小老师带读词语；从字源讲起，指导学生根据意思辨别读音。过渡：你们也能字正腔圆的读好古诗吗？（二）读出节奏。1. 自由读，至少三遍，要求：读出节奏。2. 指名读，相机指导。3. 齐读，读出节奏。过渡：古人用的是吟诵，和我们今天的朗诵是不一样的，谁知道怎么读？三、初识吟诵，了解规则1. 了解古诗声调，我们现在的声调一二声类似

4、于古时候的平声、三四声类似于仄声，仄声里还有一种比较特殊的叫入声。（板书：平、仄、入等）2. 了解平仄声、入声吟诵符号，平声用“-”表示，仄声用“丨”表示，入声用“！”表示。3. 标记吟诵符号。师生一起标注课题学生标注古诗。4. 对照检查（屏幕出示），全对的和老师一起鼓掌表扬自己。5. 讲解平仄入声读法，（板书：平长仄短入短促）齐读两遍。6. 指名读课题，引导学生发现吟诵的奇妙之处：在遵循平长仄短入更短的基础上，自己哼自己的调。对诗理解的越透彻，吟诵的越好。四、指导吟诵，由“扶”到“放”。1. 跟着老师一起尝试吟诵古诗。2. 第二遍我们把手打开，平声就是像这样轻轻的划过，划得长，读得长，划得短

5、，读的短；仄声就是一竖，入声我们把手轻轻的一顿，再吟古诗。（指导学生读好每一句的二、四、六及韵脚的平声，要拖长。）3. 自己练习。4. 指名吟诵。5. 师吟诵，比较不同，强调“平长仄短入短促”。6. 学生再次练习。7. 齐吟诵。过渡：好的诗歌通过反复诵读和吟诵，透过文字，读者能看到更生动的画面，正所谓“诗中有画，画中有诗”。五、吟诵中感悟画面、体悟情感。1. 请同学们再次吟诵古诗前两句，去想象文字背后的画面，把你看到的的画面和同桌说一说。2. 指名说一二句看到的画面，（萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。）教师相机点评。抓关键词“梧叶”， 感知梧叶经常被诗人们用来传递这种孤独、寂寞的伤感心情。（课

6、件出示，生齐读）“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁”。“梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离”。 抓关键词“客”，引导学生发现是诗人自指，联系作者简介，明白诗人远在他乡。3. 联系自己情况说说，什么时候最想家？小结：当诗人看到寒风萧萧、梧叶飘落，再加上独自在外，诗人想念家乡的山，想念家乡的想念家乡的想念家乡的总之，想念家乡的一切。（引导学生说话练习）过渡：一旦动了思乡之情，诗人再也难以入眠，披衣出门，又看到了什么？一起吟后两句。（知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。）4. 指名说三四句看到的画面，教师相机点评。抓关键词“知”感知捉蟋蟀是诗人的猜测。抓关键词“灯，诗人看到灯光，才引发了猜想，古诗就是这么有趣，倒过来写，读起来朗朗上口。5. 他怎么就猜得那么准？引导学生联系自身经验去想象。小结：眼前的情景也许唤起了他美好的童年记忆，他想起了小时候想起了小时候的想起了（引导学生说话练习，同时情感带入）小结：这一切，也许驱走了萧萧梧叶勾起的孤独和忧伤，驱走了秋风带来的寒冷与思乡之情。也许，他，更想家了。请同学们请同学们起立，带着这种深深地思乡之情，加上动作，再来吟这首诗，夜书所见，预备，起！过渡语：浓浓的思乡情化不开，让你们又想到了哪一首古诗？六、总结巩固，拓展延伸1. 出示图片，指名学生回答。2. 尝试吟诵静夜思。3. 此时此刻，我们的心与诗人的心连在