墙上的斑点教案教学设计墙上的斑点教案教学设计没计

1、墙上的斑点教案教学设计 墙上的斑点教案教学设计没计【教学目的】 1、初步了解伍尔芙及意识流。 2、通过对意识内容的分析达到对小说主题的深入把握 3、了解意识流小说在叙述上的特色 【教学重点和难点】 1、通过对意识内容的分析达到对小说主题的深入把握 2、了解意识流小说在叙述上的特色 【教学建议】 由于学生在初次接触此类文本会有阅读障碍，因此建议从文本结构、内容切入文本教学，然后逐步过渡到叙述话题的探讨。 课前准备：（一）你曾有过读不懂、却硬着头皮往下看的阅读经历吗？如果有，请写出篇目名称。（二）你了解意识流吗？请在网上搜集关于意识流的资料。 【教学过程】 一、从文本内容出发，把握小说主题 （一）

2、小说叙述者是一个女子，她在冬日的炉火旁闲坐，看到墙上有一个小斑点，她在猜测这个小斑点是什么。她对斑点共猜了几次？她将斑点猜成什么？想一想斑点在小说结构上有什么作用？ 点拨要点：共六次，具体内容见教学设计（A）。 斑点在全文中起到结构全篇的作用，使意识的流动紧紧围绕斑点展开，斑点构成了全文的圆点，其它内容以此为轴心向四周辐射。 （三）叙述人意识的流动，实际上体现着她对现实世界的思考。请以某一次意识的流动谈谈你的理解。 设计意图： 这个题目意在让学生在阅读文本过程中深入对文本的理解。 例举： “惠特克哲学”暗示着知识理性，在现实世界中，人们努力追寻世界的秩序，使各种事物条理化，使之成为可言说的对象

3、。但即便有这种条理化的努力，它还是把人们带入了无序的战争。她认为它很快会被送进垃圾箱，这样就能给人带来“一种令人陶醉的非法的自由感”。 小说中写道：“是的，人们能够想象出一个十分可爱的世界。这个世界安宁而广阔，旷野里盛开着鲜红的河湛蓝的花朵。.在这里人们可以像鱼儿用鳍翅划开水面一般，用自己的思想划开世界，轻轻地掠过荷花的梗条，在装满白色海鸟卵的鸟窠上空盘旋.在世界的中心扎下根，透过灰黯的海水和水里瞬间的闪光以及倒影向上看去，这里是多么宁静啊！” 这是一个想象的世界，安宁而广阔、五光十色、生意盎然、没有人为的规则，人的心灵在这个想象的世界中有充分的自由。在这个世界里，有“母牛”、“树木”、“红松

4、鸡”、“鱼群”、“水甲虫”、“鸟儿”、“小昆虫”等，会勾起人“许多平静的、幸福的联想”。 （四）作者以“墙上的斑点”为题，在小说中有什么意义？ 点拨要点：结构全篇，以斑点为轴心向四周辐射。 作者通过对“墙上的斑点”的不断猜测意在表明现实的不可信和无意义。 二、深入研读，理解意识流小说的叙述 （一）、你能看清叙述者的脸吗？她在和你说什么？由此可以看出作者对“真实”持什么态度？ 点拨要点：不能看清她的脸。我们只能根据文本内容猜测叙述者可能是一位有着较高文化修养的中年女性。 小说所叙述的内容是叙述者“我”坐在火炉前对墙上的斑点所做的猜测以及由此引发的臆想。猜测本身毫无意义；但在叙述者借此打开思路回到

5、内心时所展开的思考是引人深思的。 作者认为小说要反映现实，但她认为主要是要展现内在的真实，而不是注重事物的外部描写。 资料链接-与詹姆斯一样，伍尔芙强调小说家关注表面现象掩盖下的心理真实，强调小说家个人对生活的印象。.相对而言，伍尔芙对詹姆斯、乔伊斯、马赛尔、普鲁斯特表示十分欣赏，因为他们侧重于描写“通过大脑传递闪耀在心灵深处的火焰。”与詹姆斯一样，伍尔芙强调的“现实”主要指现实生活在大脑里留下的印象，一件从表面看似微不足道的小事可以在意识深处留下一个印记并由此扩展为连接过去、现在与未来的一个时空。她强调，小说家应该“仔细观察平常日子里一位普通人某一刻的心理活动。一个人的大脑接收着无数个印象-

6、微不足道的，稀奇古怪的，转眼即逝的，或者像钢刀镂刻在脑海里的.因为生活不是一连串左右对称的马车车灯，而是一圈光晕、一个始终包围着我们意识的半透明层。把这种变化的、未知的、无边的精神传递给读者，这难道不是小说家的任务吗？”（Virginia Woolf，Roger Fry, A Biograpgy, p.189） 申丹 韩加明 王丽亚英美小说叙事理论研究M 北京：北京大学出版社，2005年10月第1版，PP.197-198。 （二）叙述人的叙述有章可循吗？ 点拨要点：看似凌乱，实则有章可循。首先如上所说，小说以对墙上的斑点的六次猜测结构全篇，以此为轴心向四周辐射；其次，作者的每次想象的事物都是意识的流动，彼此具有一定的相关性，而不是随意的跳跃。 （三）和桥边的老人相比，本文的叙述人在叙述上有什么特色？ 点拨要点：桥边的老人崇尚简洁，这篇小说追求繁复；桥边的老人第一人称有限视角（仅限于“我”的所见所闻），这篇小说采用第一人称全知视角（海阔天空，不受限制）。 （四）请就本文概括意识流小说在叙述上的特色。 点拨要点：在小说主体部分采用第一人称叙述；一般采用全知视角。 【课堂小结