《综合实践活动中数字化资源开发与应用的研究》

1、综合实践活动中数字化资源开发与应用的研究中期研究报告常州市武进区崔桥小学现代教育技术课题组一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革在课程结构设置上的重大突破，自2001年6月基础教育课程改革纲要（试行）颁布以来，这一新型的课程备受教育界关注。但时过七年，综合实践活动课程还仅仅停留在部分学校、部分班级中开设，还没有真正意义上启动。一方面，教育部下发给各实验区的综合实践活动指导纲要仅仅给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，缺乏大量的可供借鉴的案例，给课程实施带来了操作上的重大困难；另一方面，综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，

2、不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，无法形成统一的教材或参考资料，综合实践活动课程本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材，这对于习惯了以教科书和教参为教学原点的小学教师来说，一下子无所适从。 通过大量的文献研究，我们发现关于综合实践活动资源的开发和应用比较多，如小学综合实践活动课程资源有效开发、综合实践活动资源开发与共享的研究，但至今还没发现对综合实践活动数字化资源进行开发与应用的研究。从我校实际情况来看，教师通过学习综合实践活动指导纲要，对综合实践活动课程的目标、内容有了基本的了解。作为区课改实验基地，我校承担过几次综合实践研究活

3、动，受到教研室领导的好评，综合实践活动方案也获得过省二等奖。同时给兄弟学校的老师以借鉴和启发。但由于综合实践活动缺少统一的文本教材，不知如何开发课程资源；没有专职教师带领，不懂如何系统地进行。致使我校的一线教师实际操作具有一定的难度，也使综合实践活动课程缺乏一定的完整性、系统性。因此，提升综合实践活动的绩效成了目前我校一线教师的普遍心愿。我们确定以综合实践活动中数字化资源开发与应用的研究为课题的研究，就是为了探索出具有校本特色的用于综合实践活动的数字化资源开发与应用的途径、方法、策略；形成具有校本特色的用于综合实践活动的数字化资源；有效地转变学生的学习方式，促进学生主动发展，转变新形势下人才培

4、养模式。二、研究目标1探索具有校本特色的综合实践活动的数字化资源开发、应用的途径、方法和策略。 2形成具有校本特色的用于综合实践活动的数字化资源。 3提高师生开发、应用数字化资源的能力。三、主要观点1综合实践活动必须充分挖掘本地资源，才能真正达成综合实践的总体目标。2校本特色的用于综合实践活动的数字化资源必将有效地转变学生的学习方式，促进学生主动发展，提升综合实践活动的绩效。3综合实践活动的数字化资源，能使综合实践活动的深入开展奠定了坚实的基础，从而使综合实践活动更具有生命力。四、研究主要内容1具有校本特色的综合实践活动目标体系制定的研究。综合实践活动课程虽然是国家课程，但除了课程总目标之外，

5、并不象小学语文、数学等课程那样有学段目标、年段课程实施建议以及具体的教材，因而对课程的实施带来了难度。刚开始，我们也没有制订具体的课程目标，但发现在实施过程中，教师和学生没有具体方向，各年级段研究内容零散、随意，内容的层次性也十分模糊，对课程实施的效果也无法评价，为此，我们及时调整策略，制定了具有校本特色的综合实践活动目标体系。首先，参照国家颁发的综合实践活动课程指导纲要（36年级），制定了崔桥小学综合实践活动课程总目标。其次，我们认为，课程的实施，不但要让学生顺利成长，也要促进教师和学校的发展，为此，根据总目标，又分别制定了崔桥小学综合实践活动学校发展目标、教师发展目标、学生发展目标。但课程

6、的实施主要是为了学生的发展，因此在学生发展目标中又包括终级目标、具体目标。为了更加突出目标的导向作用，使各年级在活动开展过程中更加有目标性、针对性，我们又制定了各年级分段目标，从而形成一个较为完整的目标体系。 2具有校本特色的综合实践活动主题库构建的研究。综合实践活动课程的内容十分广泛，大到整个世界，小到学生个体，过于宽泛的研究内容反而使师生束手无策。为此，我们抓住综合实践活动研究内容“乡土性”这个特性，分析了学校的特色和传统优势，结合本地自然条件、人文资源、经济发展现状以及本校学生的生活实际，围绕“家乡”这个大主题，从人与社会这个维度入手，确定各年级综合实践活动课的系列参考课题。这些内容既具

7、有独立性又相互关联，循序渐进。综合实践活动系列参考课题研究主体研究专题参考课题相关学科三年级学生知我家乡寻找名人的足迹家乡的变迁家乡的风俗社会语文信息技术四年级学生夸我家乡家乡的特色产业走进明星企业走进地板俱乐部数学信息技术五年级学生爱我家乡家乡的水资源垃圾的处理环保伴我行语文科学信息技术六年级学生未来家乡我的推荐我的一计我的规划语文美术信息技术在一年中，大家先后围绕家乡的风俗习（如十月半吃团子、端午节吃粽子）、走进家乡的特色产业（强化木复合地板）、家乡的水资源、家乡的变迁（家乡的路、家乡的桥、家乡的房屋）等课题进行了研究，但在实施一年之后，我们发现提供的研究课题内容过于狭隘，特别是六年级围绕

8、未来家乡这个主题，比较空洞，很难有新的突破，其它年级的课题也没有太大的发展空间。为此，我们根据学生发展目标，调整了研究主题。继续围绕“家乡”这个大主题，从人与自然（环境与变迁、灾害与预防、绿色与环保）、人与社会（历史与文化、经济与生活、人际关系）、人与自我（成长历程、生活习惯）三个维度入手，为四个年级提供了近100个参考课题，这些参考课题，为学生提供了广阔的研究空间。在研究过程中，有些老师能围绕目标，根据学生实际需求，提出新的研究课题，从而丰富了参考选题。3综合实践活动数字化资源平台的研究。大量的数字化资源必需有一个相应的平台来管理，我们以校园网为基础，建立了综合实践活动数字化资源平台，这个网

9、站与外网连接，师生可以在任何地方登录平台，获取所需要的资源。构建这个平台的基本目标是：让一个初次接触综合实践活动课程的老师浏览网站后对课程有一个全面的了解，并能尝试开展实践活动；让学校综合实践活动研究的过程有一个全面的反映，成为师生成长的电子记录袋；让师生在平台上能找到自己需要的课程资源，方便组织开展活动。基本原则是；便于管理、方便使用。我们首先把收集到的相关资源进行分类，同时参照以往课程实施时所需资源，确立了综合实践活动数字化资源网的架构，然后根据这个架构，分组添加资源。在研究过程中，我们还根据需要进行微调，如后来增加了“目标规划”、“常用软件”等栏目，使这个网站的结构更加合理。4综合实践活

10、动数字化资源开发的途径和方法的研究。资源的获取途径及方法的研究。在综合实践活动中，资源无处不在。我们先把所需要的资源按获取的途径进行罗列，然后再归纳出获取的方法。主要从三方面获取资源。一是网络上的资源，通过百度、 Google等搜索引擎，找到需要的资源，下载或复制到本机，再把它上传到资源平台。二是活动中资源。这些资源主要由教师和学生进行收集与整理，并及时上传。活动中的资源主要包括两方面，教师教学资源和学生活动资源。教学资源如教师撰写的活动方案、制作的课件、编制的表格、上课的录像录音等，学生活动资源主要有学生收集的资源，撰写的心得体会、绘制的图画小报等等，这些资源中有些是电子资源，我们进行简单编

11、辑后，就直接上传到资源平台上，有些是传统资源，我们通过数字化处理后再把它上传。三是其它资源。如社区资源（各村委的联系方式、敬老院等社区活动场所、企事业单位的联系方式等）、社会资源（德育实践基地、科普基础等）等，我们先进行调查，然后采用列表的方式把这些资源呈现在平台上。资源数字化的方法研究。根据资源存在的形式，我们把获取的资源分为四大类：网上资源（文本、图片、音乐、软件等）、电子资源（电子文稿、课件、VCD、视频等）、传统资源（打印文稿、手抄报、实物作品、录音带等）、其它资源（学校资源、社区资源、社会资源）。针对不同的资源，我们初步制订了相对应的数字化方法。如研究课，我们用摄像机拍摄下来，然后用

12、非编机进行采集，再用premier编辑，然后用MP4/RM转换专家转成流媒体上传到资源网站。5数字化资源在综合实践活动中应用的研究。综合实践活动数字化资源的开发，目的在于使用。我们围绕以下两个方面开展应用研究。利用数字化资源对教师进行通识培训。2007年4月 2007年6月，我们采取了集中培训与“订单式服务”相结合的培训原则，利用数字化资源平台 “理论导航”中近100篇文章和视频资源对教师进行通识培训，在“课程理念”这一模块中，大家一起学习了综合实践活动指导纲要3-6年级等文章，对综合实践活动的课程意义、目标取向、课程实施有了比较全面的了解；在“理论探索”这一模块中，我们学习了如何生成综合实践

13、活动的主题等理论的学习，让大家分享别人成功的经验；在“案例分享”这一模块中，学习了别人的活动设计、观看课堂实录等，使教师对综合实践活动的开展有了更加深入的了解。通过学习，我们形成了崔桥小学综合实践活动课程理念：贴近学生现实生活，激发学生活动兴趣，建立师生合作关系，完善师生人格，拓展学生自主空间。利用数字化资源组织开展活动。在“专题研究”这一栏目中，我们列出了100多个参考课题，让教师和学生选择开展研究活动。在每一个课题中，我们又提供了活动计划和相对应的学习资源。学习资源的应用有三种方式：一是在活动前，作为激发学生兴趣，引出课题使用。如在开展“漫话对联”活动前，播放学校书法小组的同学到街上送对联

14、活动的视频，出示一些趣联、对联小故事等，让学生产生对对联研究的兴趣。二是在活动中使用。学生对制订计划、开展调查等活动比较陌生，教师把高一级同学所制订的计划，作为样例提供给学生，让学生有一个大概的了解。另外，学生根据自己研究的主题，在提供的资源中查找自己所需要的资源。三是在活动后使用。活动快要结束时，通常会组织学生开展成果汇报，这时教师也可以把自己研究的成果向学生展示，让学生来评价，同时也为学生提供一个收集信息、处理信息的范例，从而促进师生共同发展。五、创新之处及研究的初步成果1构建了具有校本特色的综合实践活动目标体系。通过一个阶段的研究，我们构建了具有校本特色的综合实践活动目标体系。崔桥小学综

15、合实践活动总目标营造“自主、合作、开放、和谐”的校园文化，加快学校教育教学的整体改革，提高素质教育的实施水平；加强学校、家庭、社会的密切联系，促进学生全面发展。通过综合实践活动课程的教学，使教师转变教学理念，改变教学策略，培养团结协作精神；形成民主平等的师生关系；进一步强化课程意识，提高课程实施能力和开发能力，拓宽教师的知识结构。通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。崔桥小学综合实践活动年级目标年级人与自然人与社会人与自我三年级1、了解

16、各个季节动植物的一些基本特点，知道校园或社区中常见动植物的种类、名称和特征，自觉爱护动植物。2、了解周边环境现状，初步形成保护环境的意识。3、了解生活中常见的自然灾害，对这些灾害有一个科学、正确的认识。1、了解家乡的风俗习惯、风土人情与旅游资源，激发热爱的家乡的情感。2、初步了解家乡的工业和农业的发展。3、学会建立良好的同学关系和师生关系。1、养成勤奋、积极的生活态度，逐步掌握基本的生活技能，学会料理自己的日常起居。2、学会与人交往，建立与同学和老师的友好关系，懂得尊敬父母。3、能获取一些信息，并对信息能进行简单处理。四年级1、亲近大自然，感受并分享大自然给人们带来的乐趣。2、对宇宙、动植物等

17、自然界中的一些常识有进一步的了解，列举出一些简单自然现象。3、能通过观察、调查等方式，了解人类对环境的影响，初步形成环保意识，并自觉形成环保行为。1、了解家乡的历史文化，进一步培养热爱家乡的情感。2、力所能及地参与社区服务活动，体会参与社区服务的意义。3、了解家乡的特色产业，走进企业，感受经济发展对家乡带来的好处。1、较熟练地使用获取信息和处理信息的一般方法，用调查、实验等科学方法初步尝试科学探究的一般过程，发展探究问题的初步能力。2、了解身体的发展变化，对疾病有科学的认识并能积极预防。3、养成良好的学习和生活习惯。五年级1、通过对身边环境变化的观察与调查，感受人类生活、经济发展对环境的影响，

18、体验人与自然是相互依存的，阐明人与自然之间存在必然的联系。2、通过具体的活动，积极开展环保行动，并带动身边的人关爱自然，形成环境保护的意识和能力。3、了解自然灾害，能科学地解释这种现象，并能积极预防。1、通过调查研究，了解家乡的特色，并能采用一些可行的方法积极宣传。2、探寻家乡名人的发展历程，学会采访、调查等科学方法，增强社会适应能力。3、建立良好的人际关系，通过实际行动，来帮助人。1、建立初步的经济意识和理财意识。2、树立健康意识，促进学生健康发展。3、通过调查、实验、采访等科学的方法，发展探究问题的能力。4、能通过多种途径获取信息，并熟练地处理信息。六年级1、研究周围环境的变迁，知道如何保

19、护和改善自然环境，并身体力行。2、了解当地的环保设施。3、认识各种自然灾害及危险情境，学会自我保护。1、探寻家乡的历史文化渊源，激发对家乡的自豪感。2、走入社会，熟悉并遵守社会行为规范。3、在充分了解家乡发展的基础上，积极为家乡的发展献计献策。1、对自身的成长过程有一个清晰的了解，并能恰当地安排自己的生活，使自己的快乐成长。2、懂得感恩，学会为父母分担力所能及的事。2建立了校本特色的综合实践活动数字化资源平台。（ ）通过一阶段的研究，我们建立了具有校本特色的综合实践活动数字化资源平台。如今在平台上收集的大量的文本、图片、视频、软件等，总量接近1200篇。平台基本架构如下图。理论导航课程理念理论

20、探索案例分享学校计划、总结教师教研制度、师资配备制度、安全管理制度等教师评价管理评价计划总结管理制度评价方法年级计划、总结学校评价目标规划各类目标网站规划实践研究交流平台总结反思教学设计论文案例方法策略如何采访如何制订小组活动方案活动活动活动图书馆、机房等课程资源校内资源社区资源硬件资源人力资源各教师特长等各村委各企事业家长常用软件综合实践活动资源网专题研究三年级雷电的威力寻找秋天活动计划学习资源互动平台活动成果活动评价四年级小对联大知识水果与生活六年级五年级综合实践活动资源平台主要包括六大版块：目标规划、理论导航、过程管理、实践研究、课程资源、专题研究。目标规划包括崔桥小学综合实践活动目标体

21、系和数字化资源网站的规划图及说明，使教师对网站结构有一个全面的了解。理论导航：在理论导航中包括三个栏目。一是课程理念，主要收集了一些有关综合实践活动课程方面的理论性文章，如综合实践活动课程指导纲要、综合实践活动的实施原则等方面的文章，通过学习，使每位课题组成员及课程实施教师对综合实践活动课程有一个清晰的了解。二是理论探索，主要收集了一些实施综合实践活动的研究性文章，如小学综合实践活动常态化实施策略、争取家长及社会支持的策略等文章，引导教师开展有效的实践活动。三是案例分享，主要收集了一些经典案例，让实践老师参考。管理评价版块包括计划总结、管理制度、评价方法三个栏目。计划总结主要收集每学期的学校综

22、合实践活动计划和总结，及各年级活动计划和总结。管理制度主要包括教师教研制度、师资配备制度、安全管理制度等。评价方法主要包括学校对综合实践活动教师的评价。这三方面内容为综合实践活动有序开展、有效实践提供了基本保障。实践研究这一版块包括论文案例、教学设计、总结反思、交流平台四个栏目。教师在实践过程中，要及时总结，不断反思，撰写的论文案例、教学设计等可以分类上传，为后继研究提供参考。交流平台主要是教师在研究过程中，把自己研究过程中的一些成功经验、存在困惑或经典课例在论坛中进行讨论，创设一个信息交流的平台。课程资源：综合实践活动需要大量的课程资源，这里主要包括校内资源、社区资源、社会资源、方法策略以及

23、一些常用的处理软件。a校内资源。一是硬件资源，如学校图书馆、网络教室、一些设施设备等；二人力资源，成立了综合实践活动导师团，列出了学校教师的名单及各自特长。b社区资源。主要有横林镇政府各部门的联系方式，各村委联系方式，各企事业单位的联系方式等资源，还有收集了各行各业家长的信息，还有一些学生活动场所的信息如敬老院、老年活动室、活动广场、垃圾处理场等。c社会资源。主要是一些社会实践活动基地。如中华恐龙园、淹城野生动物园、横林电台、武进烈士陵园、常州规划馆、常州博物馆等。d方法策略：主要是针对学生开展研究性学习一些基本的方法与策略，如怎样进行调查研究、如何写采访等等。e常用软件：主要有一些在数字化过

24、程中需要用到的软件，如Flash Catcher Flash抓取软件，Sound Forge 4.5声音编辑软件，MP4/RM转换专家视频转换软件等等，包括这些软件基本的使用方法。专题研究版块是本网站的核心部分。它以资源包的形式，提供了各年级近100个参考课题的相关资源。在每个课题中，包括活动计划（活动方案、教学设计等），学习资源（提供基本的学习资源，如方法指导、相关资料、可利用的资源等），活动成果（活动体验、活动作品、活动照片视频课件及一些过程性资料），活动评价（教师评价、家长评价、学生自评互评等），互动平台（利用论坛，及时交流一些研究进展情况、研究的动态、教师点评、收集的资料等）。如“家乡

25、的道路”这个课题，在活动计划中有未来家乡的道路设施教学设计，在活动成果中有“小组研究计划”、“个人采访单”等资源，在活动评价中有“调查问卷”和“教师评价表”。网站的建立，为后续资源的二度开发提供了可能。3制订了综合实践活动资源数字化的方法。根据资源获得的途径，我们把资源进行分类整理，并制订了相应的数字化处理方法，使资源的数字化处理更加规范、合理。综合实践活动资源数字化的处理方法来源种 类处 理 方 法网上资源文字资料复制粘贴图片另存为或直接复制音乐用酷狗音乐等软件搜索并下载软件用迅雷等软件下载专题学习网提供网址Flash动画使用Flash Catcher软件抓取课件用迅雷等软件下载电子资源文本

26、资源直接上传课件直接上传，如有外带资源，请打包后再上传。录音先用Sound Forge 4.5进行编辑，再转成MP3格式上传视频先用premier编辑，再转成流媒体上传电子小报、绘画用ACDsee处理后再上传（800×600）照片用ACDsee处理后再上传（800×600）VCD光盘用MP4/RM转换专家转成流媒体上传数据光盘直接上传CD光盘用WINDOWS XP中的CD录制程序转录，转成MP3格式上传传统资源打印文稿用汉王文本王扫描，转化为电子文稿手抄报、绘画数码相机拍摄照片或用扫描仪扫描复印件数码相机拍摄照片手工作品等实物资料数码相机拍摄照片手写文稿拍摄照片、录入电子稿

27、、用viavoice软件语音录入图书资源提供目录检索磁带用GoldWave数码录音及音乐编辑软件采集后转成MP3录像带先用会声会影采集并编辑，再转成流媒体上传其它资源学校资源制作目录列表社区资源制作目录列表社会资源制作目录列表4构建具有校本特色的综合实践活动主题库。通过一阶段的研究，我们构建了三到六年级研究内容的主题库，为各年级开展主题研究指明了方向，也提供了参考。维度主题三年级四年级五年级六年级人与自然环境变迁我们的校园寻觅身边的鸟住宅的变化学校的发展校园植物探秘动物大搜索家乡的桥便捷的交通寻找秋天美丽的京杭大运河家乡的路灾害预防认识台风火灾的预防地震知识我知道灾难自救小知识雷电的威力绿色环

28、保校园垃圾调查校园浪费知多少身边的环境污染保护生态行动计划对白色污染说不节约用水我们在行动变废为宝环保设施大调查我为小树做名片植绿护绿行动我与环境做朋友我为环保进一言争做环保小卫士寻找生活中浪费现象走进纸的世界人与社会历史文化家乡的风俗九九重阳节家乡的旅游特色社区的文化广场端午节寻源过年的习俗家乡的特产龙城的由来十月半吃团子小对联大知识家乡的饮食文化家乡的旅游路线图畅游中华恐龙园中秋月儿圆苏东坡与常州家乡的历史名人走进淹城我们姓氏游红梅公园家乡的小吃经济生活家乡的特色农业走近家乡的特色产业家乡名人的成长气象与生活地板的生产过程走进明星企业产品广告我设计我是产品推销员家乡的水果走进国际地板城电脑

29、桌的设计身边的标志牌蔬菜与生活交通工具的变化网络与生活水果与生活家用电器与生活地板广告大制作认识交通标志交通事故的启示人际关系我爱我师走进红十字会红领巾义卖我是小小志愿者友好的同桌美化社区跨跨我的家乡人与自我成长历程孝顺的我书我们的朋友美丽的校园设计成长的名片我是学校小导游遇到危险怎么办?零用钱的调查妈妈的节日玩具的变迁课间活动调查父母的工作我长大了生活习惯同学的课余活动奇妙的人体奥秘饮食与健康我们的饮食习惯我与电视认识疾病我运动我健康星期天的安排5增强了教师的课程意识。课程意识是教师对课程系统的基本认识，对课程设计与实施的基本反映。它包括教师对课程本质、课程结构与功能、课程目标、课程内容、课

30、程的学习活动方式、课程评价等方面的基本看法、核心理念以及在课程实施中的指导思想。通过研究，首先是增强了主体意识。教师在课程实施过程中时刻把学生放在首位，一切从学生的需要出发，从学生的实际出发，从学生的发展出发，根据学生的主体发展要求，选择课程内容，处理课程内容，变革学习方式。同时，教师也发挥专业自主权，将自己有益的人生体验和感悟、独特的经验融入到课程内容之中，并不断创造课程实施新经验。其次是增强了生成意识。教师通过准确地把握不同维度的课程目标，在课程开展过程中，动态重建对学生发展的意义，改变了原有的“接受主义”课程观，对预设课程进行批判与创新。其三是增强了资源意识。教师摆脱了“圣经”式的教材观，确立了课程资源意识。教师能从多种途径获取促进学生发展的课程资源，并进行合理利用。四是增强了反思性实践能力。教师在实践过程中，经常会感受到预设与现实的差异，教师通过及时的反思与调整，不断地改变实施策略，从而顺利地完成各项研究任务。6学生的信息素养得到全面提高。在深入开展基础教育课程改革的今天，提高