关于送优质教学资源下乡工程小学数学教学光盘资源使

1、关于“送优质教学资源下乡工程”小学数学教学光盘资源使用说明尽快解决江苏省农村中小学优质教育教学资源不足的问题，大面积提高农村师资教学水平和农村中小学教育教学质量，进一步缩小城乡教育差距，促进基础教育均衡发展，江苏省教育厅决定组织实施以制作、配送中小学优秀教师课堂教学光盘为主要内容的“送优质教学资源下乡工程”。 省里为苏北、苏中经济薄弱县的4000多所农村中小学，每校免费配送13套教学光盘，并同时为这些学校的20000多个班级配备相应的课堂教学视频播放设备。这项工程对大面积提高全省农村中小学课堂教学质量和农村中小学教师课堂教学水平将起到积极有效地推动作用。在这一项促进全省义务教育均衡发展的重要工

2、程中，全省26位小学数学优秀教师利用暑假一共摄制271课时内容的优质教学资源，其中第一批摄制的一至六年级上册136课时，已经有7000套免费配送到有关农村小学。这些小学优秀教师课堂教学的资源，为现场教学的小学数学教师，提供教学中的部分替代、选择、模仿与参考，可以减少数学教学备课与上课的劳动强度，提高小学数学课堂教学的质量和效益，实现“让农村孩子在乡下同样享受城市优质教育”的意图。配送到优质教学资源下乡工程小学数学教学光盘的学校和教师，要讲究使用方法，注意使用好这一创新性课程资源，充分发挥其应有的教育教学价值，真正把送优质教学资源下乡工程的意图落到实处。一、实施优质教育资源下乡工程的意义这既是我

3、省实施城乡教育均衡工程的需要，也是中央领导直接关心的结果。今年初，李岚清同志指示镇江市领导，要把城市优秀教师上课的录像送达农村，让农村学生享受城市优质资源。镇江市率先在丹阳开展了试点。今年5月李岚清同志到丹阳实地视察，听课、召开座谈会，梁省长主持了座谈会。我们通过对试点单位的考察，深受启发，深感农村教育水平不高，关键还在于师资力量不足。虽然，我省已采取了一系列措施，例如，派教师赴农村支教、城乡学校帮扶结队等，但这些还不能从根本上解决农村教师力量不足的问题。所以，岚清同志指出，要用现代化的手段提成农村教师的水平，让他们边教边学边提高。手段之一就是运用多媒体手段，把城市优秀教师录像制成光盘送达农村

4、，不仅提高了学生的学习水平，而且教师收益更大。在座谈会现场，梁省长和我都表了态，要把城里好的资源送到农村，让广大农村孩子都受益。因此，我们就下决心要做好这件事。后来，梁省长又多次讲这件事，并关心这件事，督促办理这件事，并表示这笔钱由省里出。我觉得这是我们解决城乡教育均衡发展的一个新机遇，抓住这个机遇就能得到新发展。1、 是缩小城乡教育差距的重要举措。以前我们采取了许多措施：六有、四配套、合格学校、校校通等工程，但大多是着眼于硬件。而教育从根本上是人力资源提高优化的工程，关键还要提高软件，其中核心的是师资队伍建设和管理。因此，我们要全让位地提高教师队伍的提高。这样才能真正弥合教育的差距，提高农村

5、教育质量。2、 是提高农村中小学教师质量、提高农村办学水平的有效途径。现在城乡教育的最大差距不是校舍等硬件，而是教育观念、教学水平和教学方法的差距。从教育部组织的学业水平测试反馈情况看，城乡差距比较明显，其关键是农村教师水平亟待提高。我省2001年开始的课程改革，为学校带来了很大进步，正在引发教学方法的改变，但农村的课程改革相对滞后，需要切实解决好农村教师在课改中遇到的困难和问题，需要更新观念和优化方法。3、 是科学配置教学资源，发挥优质教育资源作用的制度创新。我们有许多资源，但存在着配置不够科学、合理和优化的问题。目前，全省开发的国标教材就有27种，居全国之首。这说明我省优质教学资源之丰厚。

6、但现在迫切需要能够直接为农村学校师生服务，切实发挥现有资源，并开发新资源。这次送优质资源下乡工程，是一种创新，既不同于以往的课堂录像，也不是一般的课件，而是一种综合的高水平的可供互动的资源包。是我们高水平教师在农村学校上课，是和农村教师共同上课，因此是一种创新，决不是简单的课堂教学录像。使用这些资源的教师，既可以照着做，也可以当地教师授课有素材、教学有榜样、上课有章法。光盘下乡后，学校教师有自主地选择权和创新权，对他们是一种学习、提高和创新的过程。它的作用一定会辐射到全省，甚至影响到全国，进而实现城乡教育的高位均衡。4、 是补充农村师资不足，提高教师教学能力的有效手段。例如，苏北农村三年级也开

7、了英语课，但教师大多不是专业教师，水平比较低下；音乐、美术、体育教师大多是其他教师代课，水平很一般；即使语文、数学教师，人数不缺，但高水平的也不多。但是，他们有精神，有敬业精神，就是不知道如何改进和提高。名师教学光盘直接送达农村，就是为了解决农村师资的不足，不断提高教师水平不断提高，最终把优质教育资源转化为农村学校的教育质量。对于我们优秀教师来说，不仅要自己教好，也要把自己的教学成果转化为更大范围的效益。这对优秀教师来说也是一种新任务，甚至是新挑战。我们要发挥主动性，把这次任务作为再创新、再发展的过程。二、关于小学数学优质教学资源使用的步骤按照使用的时间顺序，可以按以下几步进行：1.备课预看教

8、学光盘。现场教师要预先调看教学光盘讲课的内容、思路、课件投影、向学生提出的问题或参与学习活动的指令与要求，还要对主讲教师的作业安排、课后思考等也要做到心中有数。可边看教学光盘，边翻阅教案文本（江苏教研网小学数学频道 和 小学数学教学网2.现场使用教学资源。现场教师要把握主讲教师的讲课思路，把握教学的流程，使用中不要离开课堂，时刻注意学生的反应，对于各个停留时间长短的掌握要恰到好处，现场教师要根据学生的反映及时调控。现场教师还要维持好课堂的正常教学秩序，万不可造成依赖播放优质教学资源，现场教师离开课堂的教学责任事故。3. 选用调适及时记录。播放优质教学资源时，现场教师要从自己的教学经验和班级学生

9、的学习实际出发，对优质教学资源各个可独立的部分，分别采取重复、跳过、插话补讲、替换等使用策略，力求发挥优质教学资源的最大教学效益。使用之后，现场教师还要及时做好使用记录，评价优质教学资源的使用质量，提出改进优质教学资源的建议，使自己也成为优质教学资源的开发者。 二、关于小学数学优质教学资源的使用要领从教学效果出发，使用小学数学优质教学资源有以下要领。1. 把握住各部分内容的要求。小学数学优质教学资源中，主讲教师开始上课时，往往先是导入新课，或是交待此前的学习内容，或是出示所创设的教学情境，或是安排作铺垫性的复习练习，主讲教师导入新课之后，一般都得揭示学习课题，明确学习内容。通过导入教学，激发学

10、生学习数学的兴趣，使他们了解本课的学习内容，迅即进入学习状态。新授阶段，主讲教师往往采取观察课件中的情境、安排比较、组织分析、概括抽象等方法，引导学生参与思考探究，获取新知。这一阶段一、两个流程时间较长，也是最为重要和需要集中精力的时候，要求学生紧紧依随主讲教师的思绪，深入课程境界，积极地进行数学思考，开展数学概括归纳，搞好推理。要教育学生随时记下思考所得，或是尚感困惑的问题。巩固练习阶段，主讲教师往往运用刚刚学习的数学概念、规律与方法来解决实际问题，这时的课堂，主要采取演绎的思考方法，要求学生举一反三，由一般再到具体，实行积极迁移，一丝不苟地完成作业练习。课堂总结阶段，主讲教师往往概括归纳本

11、课所学习的内容，或是提出问题让学生回顾，由于小学数学优质教学资源中教学所呈现的教学信息运用投影多，主要的教学信息可能稍纵即逝。以往教学时的板书可以保留到最后，有助于学生回顾总结。所以要求现场教师，采取有效的方法帮助学生顺利回顾总结，形成知识结构。2. 组织好学生的参与性学习活动。小学数学优质教学资源教学中，主讲教师讲述的多种方法，有时就可能与某些学生思维成果是一致的。但是，主讲教师在录制讲授时，没有学生参与，无法看到此时教学现场学生的当堂学习结果，学生可能会感到与自身的关联度不够，现场教师对此要多加巡查，掌握现场学生的学习情况，肯定他们的点滴进步，直指学生的“最近发展区”。要采取各种措施，教育

12、学生主动地应对主讲教师的提问与所安排的数学学习指令，哪怕这种指令的表达是主讲教师轻轻地带过的。对于相互交流，有时是同座之间，有时是前后四人小小组，有时可以是六、七人的相对固定的小组，现场教师要加以训练，预先组织安排，明确分工。不能因为安排上的混乱，主讲教师的指令得不到落实。学生课上能否跟上趟，是优质教学资源使用能否成功的关键，也是检验现场教师教学责任感和职业机敏度的试金石。3. 不忘课本的阅读和问题的质疑。小学数学优质教学资源教学中，主讲教师不可能留给学生当堂许多时间去阅读课本，往往部分地呈现课本有关信息。而课本是教学中的最为重要的信息资源，现场教师要注意充分运用课本，发挥其作用，可以在总结阶

13、段让学生在听课的基础上认真阅读数学课本，搞清教材思路，对比教学思路，体会殊途同归。现场教师应要求学生不放过任何可能回答与探究知识问题的机会。阅读思考中还要引导学生及时提出学习困惑，主动地质疑问难，在学和问中做好学问。 4. 收集听讲反映并满足学习需求。教学光盘资源中的投影，受到界面的视觉限制，一次呈现内容不可过多。现场教师在使用教学资源的过程中，要随时关注每一位学生，留心他们的学习行为，观察他们面部表情的细微变化，掌握其心理反应。对于他们一时没有看清、听清的，或是一时没有思考清楚的，要及时发现，迅即调整教学光盘的播放，或是直接跟进到其座位旁实施个别指导。要充分地、最大可能地满足每一个孩子的学习

14、需求。播放结束以后，现场教师可以注意收集反馈信息，征求学生意见，改进后续使用中的播放安排。 三、关于小学数学优质教学资源的使用注意事项运用优质教学资源进行小学数学教学，是一个开创性的教学样式，是现代教育技术发展的产物，也是和谐社会建设中江苏省“办人民满意教育，促城乡协调发展”的教育创新。运用优质教学资源进行小学数学教学，改变了数学教学中的人员组成，出现了时空交错，为大面积提高教学质量与效果，实现优质资源共享，提供了可能。同时，也使现场教师教学心理和学生的学习心理、学习习惯发生着微妙的变化。使用数学优质教学资源进行教学时，现场教师要积极适应这一变化，并注意以下事项：1. 要明确教学的主客体关系。相对于具体使用的学校和班级教学而言，现场教师是优质教学资源的使用者、调控者和现场教学活动的组织者，是教学的主体，而学生是学习的主体。2. 教学光盘中的录像资源，为提高小学数学教学质量提供了可能，只有使用好教学光盘，发挥好优质资源的作用，才能转化为现实的教学效益。现场教师务必不要依赖、懈怠，要不断改进使用方法，注意挖掘优质教学资源的潜在效用。3. 当现场教师的说法与优质教学资源中主讲教师的有所不同时，要以教材为依据，一般以主讲教师的说法为准；当教学中对于学生的有关要求有所不同时，现场教师可以变更主讲