小学数学三上《分数的初步认识》说课稿(共4页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上分数的初步认识说课稿一 说教材：1.教学内容：今天我说课的内容是西师版小学数学三年级上册84页分数的初步认识。2.教材分析：分数的初步认识这一单元是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是学生对数概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为从数到分数无论是在意义上还是在读法和写法上以及计算方法上，他们都有着差异。本节课结合具体生活情境，通过直观操作，使学生逐渐积累分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下基础。3.学情分析：学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，这个认知过程经历三个阶段：动作性认

2、知过程、映象性认知过程和符号性认知过程，三年级学生处于第二个阶段，这时期儿童开始在头脑利用视觉和听觉的映象代表外界事物并尝试借助映象解决问题；学生在这个阶段对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。4.教学目标：结合以上教材分析和学情分析，根据课程标准的基本要求，制定以下三维目标：(1)知识能力目标：引导学生在实际操作中体会分数的产生，初步理解分数的意义，会读、写几分之一，培养学生的观察能力，比较能力和归纳总结的能

3、力。 (2)过程方法目标：引导学生在操作探究、比较发现、推理归纳、互相交流等活动中，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，建构数学知识。 (3)情感态度目标：在动手操作、观察比较中，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索、善于观察的学习态度，体会数学知识的严谨性，同时感受数学在现实生活中的价值。二、说教法、学法三年级学生主要以具体形象思维为主，动手能力比较强，他们虽然对整数已经相当熟悉，却是第一次接触比较抽象的分数，而且从认识整数到认识分数是一次飞跃。根据我对教材内容、学生的特征等深入的分析，注重从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维

4、空间，使学生能更好地去发现、去创造，本节课的设计的重点放在能够促进学生学习发展上，而不是活动的形式上。在学习过程中充分发挥学习的主动性，体现学生的首创精神。因此我在教学中根据学生好动、好奇等特征。采用游戏教学法、情景教学法、自主探求法、直观教学法等教法，来完成本节课教学。三、说重、难点1.重点：让学生初步认识几分之一的含义，会读写几分之一。2.难点：在头脑中构建起几分之一的表象。 五、说教学流程 1、创设情景，设疑导入： 思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。利用多媒体，结合生活情景，创设提问，引发学生认识学习分数是我们生活的需要，以此激发学生的学习兴趣。牢牢抓住旧知识与

5、新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生口头回答把2个饼，平均分给2个小朋友，每人分几个？两个饼“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个饼平均分成两份，观察1个饼切成2份后，这每一份生活中叫“半个”，“半个”饼是多少能用整数表示吗？由此引入新课。就要涉及到一个新的数分数，今天我们就一起来学习分数的初步认识。（板书课题）由此点出课题，使学生明确目标。 这一环节是从大家都非常熟悉的问题入手，问题简单，学生感到亲切，。当出现了“半个”或“一半”时，老师却提出要用一个数表示，这样就引发了学生的认知冲突，激发了学生的求知欲。 2、动手实践，自主

6、探究 、动手操作，直观感知二分之一 如何用分数来表示“一半”呢？老师用一个圆表示月饼。展示对折的方法：对齐，保证是平均分。剪开拿出其中的一份是一半，进行展示。同时让学生跟着动手进行同样的操作, 、自主探究，认识二分之一 打开数学书84页自学例1的内容。从例1中你知道了什么？ 、合作交流，深化认识 学生合作交流，要求用语言表述。 根据上面的自学提示和同桌交流，学生很容易的想到用对折的方法来找到圆的一半，在交流时引导学生理解对折后能把这个圆平均分，进一步强调要“平均分”。通过学生自学例1，学生会知道“把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一（板书二分之一），然后问学生：“把

7、这个圆平均分成2份，其中的这一份是这个圆的1/2，那另外那一份呢？”学生会说也是这个圆的1/2。在此引导学生用完整的语言叙述。 在此通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的，让学生初步感知二分之一。 质疑。教师拿出一张圆形纸片，随手分成两半，这是1/2吗？（不是）为什么？学生会说：“一边大，一边小，没有平均分。” 思考：在什么情况下才能得到1/2？进一步强化平均分，并让学生用正确的语言表述。使学生进一步认识平均分、是谁的1/2. 读写方法及各部分名称，引导学生书写。先写“”，是分数线表示平均分，再写“2”，是分母表示平均分的2份，最后写“1”是分子表示其中的1份，读作：二分之一，并

8、让学生读一读。此时让学生摸一摸这个圆的1/2，并在圆上表示出1/2，巩固分数的写法。 3、知识迁移，拓展认识 下列图形中（见课件），哪些图形的涂色部分可以用二分之一表示？ （这个环节主要是想让学生通过比较判断，加深对二分之一的理解：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的二分之一。） 出示三分之一图，能用二分之一表示吗？ 不能，你觉得可以怎样表示？生说一说。 交流三分之一的形成，分别说一说。教师板书。 （让学生交流三分之一的形成，还是在巩固分数产生的意义。触发学生灵活思维。） 联想：你还想认识几分之一？ 学生回答后，板书：像1/2、1/3、1/4、1/6这样的数就是分数。分数的大家庭

9、有好多成员，今天我们认识的是几分之一。 动手操作：请大家折一折四分之一。 学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的四分之一。 展示交流：小组成员交流各自不同的折法，并互相说一说各自四分之一的意义。 扩展延伸：想一想：怎样才能得到一个圆的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？请生分别来说一说。 小结：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。 （这个环节先动手折出四分之一，然后让学生想象五分之一，六分之一的产生，是想让学生把对分数的理解从直观感知过度到形象思维上来，能以此类推，理解分数产生的意义。） 4、巩固应用、内化提高 1、做课本85页第一题 通过题学生不但学会了写分数，还进一步巩

10、固了对几分之一的认识。 2、同桌互练：我说你做，你说我做。你说出一个几分之一，我写出来。 这样安排顺应学生学习规律，让学生互练，既扩大联系面，又提高学生的兴趣。 3、寻找生活中分数。 （1）出示83页主题图，让学生从图中寻找分数。 （2）在生活中还有哪些可以用几分之一表示的数？ 充分利用教材呈现的资源，引出寻找现实生活中的分数，让学生体会到生活中也有分数。 5、知识梳理，总结评价 今天我们认识了一个新朋友，分数，你觉得你有什么收获？ （ 这样做，是对整堂课教学内容进行梳理和概括，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，有效提高学生语言概括能力和整体思维能力。 ） 6、趣味探究，拓展留疑 说出凃色部分各是大正方形的几分之一 通过今天的学习，留下一个很有趣味性又极富挑战的问题。（让学生去解决，学生会有极大的兴趣去进行积极的探索，这种探索就是对这节课所学知识的一个巩固，同时练习注重了层次性，开放性，发展性，满足不同层次学生的需要，既体现了人人学有用的数