苏州园林讲稿

1、苏州园林各位老师大家好！我是市59中的杨凤琴，今天我讲的是苏州园林。 下面我开始上课。一、导入同学们，前两课我们学习了中国石拱桥和桥之美，我们知道了中国的桥梁建筑，美在和谐。今天我们走进苏州，领略一下叶圣陶先生笔下的苏州园林（板书）的和谐美和图画美，请同学们看大屏幕，这是老师前些年去苏州时拍的拙政园中的回廊,留园中的假山好看吗？二、作者简介：有哪位同学读过叶圣陶先生的文章？叶老何许人也？谁来说一说？ 叶圣陶（1894年10月28日1988年2月16日）原名叶绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家。发表了长篇小说夜倪焕之，童话集古代英雄的石像稻草人，教育专著叶圣陶语文教育论集等。今天我们学习这一课，

2、和以往不同，老师要变下方式，就是我们要学习朗读说明文，有同学说了：说明文没有感情干巴巴的有什么可读的？今天我们就试着以导游的身份，以叶老的文章为蓝本，向朋友们介绍美丽的苏州园林。三、说明文朗读要求：同学们先听老师范读，请同学们拿起笔，把不懂的字词注上音，注意老师的语调、语音、语气、停顿和节奏，用标记符号做下标记，再整体感知苏州园林的特点。读完课文我们发现，本文条理非常清楚，结构很严谨，介绍苏州园林的时候，没有提到过一个园林的名字，写的是苏州园林的共同的特点。叶老的这篇文章是为摄影集苏州园林做的序文，一点儿也不干巴，不枯燥，相反，本文语言优美，很多地方写的饶有趣味。同学们想不想亲自感受叶老文字的

3、魅力？（师正音 轩榭 丘壑 嶙峋 镂空 重峦叠嶂）好，下面老师说一下朗读要求：（板书） 说明文的朗读不像散文（安塞腰鼓）诗歌（致橡树）的朗诵，可以融进去朗诵者自己的情感，属于一种再创造，说明文的朗读必须要忠实于原文，要读的让人听得明白，听得清楚，给人留下印象。1、用普通话正确清楚地朗读课文；2、做到“四不”：不漏读、不增读、不倒读、不错误；3、把握文章基调，说明文基调一般是平实，语速适中，语调和缓，凡是说明作用、特点的地方，要重读、读实4、注意节奏停顿。无论是句与句或者是段与段之间的停顿都要根据内容把握。5、这是一篇介绍我国高超的园艺水平的文章，文中洋溢着对园林设计者和匠师们高超艺术的的赞美。

4、朗读时要注意独处赞美之情。四、请同学们按照老师要求朗读课文，一会儿请三位同学来读一下，同学们打分。生1 生2 生3朗读（略）三位同学读完了，我们从朗读的角度，从普通话、音量、重音、节奏、语速等方面来评价一下，并给出一个合理的分数。同学们的发言很积极热烈也很中肯，特别是这位女同学，听的非常认真，评价非常准确到位，给三位同学分别打了75,80,95分，并且做到了给分有理，扣分有据。老师友情提示一下：在同学朗读的过程当中，如果有读错的地方，同学们可以做标记，但不可以打断哦，否则，会影响该同学的情绪呢。第一：这3位同学的朗读声音洪亮，普通话很标准，悦耳动听。第二：字音准确，语速适当。第三：停顿需要注意

5、，我们朗读时不要学生腔，语调舒缓，亲切自然。五、老师放一段姑苏风光，和着背景音乐，请同学们朗读课文，四人一小组小声讨论本文的关键句，每组派一个代表把本组找出的关键句给朗读出来，并说说为什么要选这一句，为什么要这种语气去读。 1、似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必/使/游览者/ 无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（苏州园林的总体特点图画美，“图画”是介绍苏州园林的线索） 2、他们/ 讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切 / 都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔（一切 决不：用肯定语气介绍苏州园林的特征，为强调共同点“

6、图画”。败笔：字、诗、画文章、设计等方面的缺点和疏漏）。3、苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。4、假山的堆叠，可以说/ 是一项艺术而不仅是技术。5、苏州园林栽种和修剪树木/也着眼在画意。6、游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。7、游览者/ 必然也不会忽略另外一点，就是/ 苏州园林在每一个角落都注意图画美。8、苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫 / 都是工艺美术的上品。9、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。刚才各小组的同学都把自己的关键句朗读了出来，听同学们读的时候注意到了重音和停顿，把作者强调的重点都给读出来了。六、本文文字优美，用词准确，典雅生动而又贴切，请看大屏幕，我们再来朗读这6个句子，仔细品味。1、假山的堆叠，可以说/ 是一项艺术而不仅是技术。2、高树与低树俯仰生姿。3、苏州园林是我国各地园林的标本4、一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔5、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 6、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。七、小结 这节我们共同学习了我国园林建筑的标本苏州园林，通过对本文的诵读学习，我们知道原来说明文也是可以朗读的，只是朗读的难度更大些而已，但是只要我们深入文本，抓住说明事物的特征，我们就可以通过声音把作者所介绍的对象，准确无误地