优质课比赛《羿射九日》教学设计(共10页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上25羿射九日教学设计清镇市红枫第三小学 彭礼红【教材分析】这篇课文是部编版二年级下册第八单元的课文，这个单元以“世界之初”为主题，一共安排了三篇课文。羿射九日是最后一篇，这是一个想象神奇而又古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳不想轮流值日，一起跑出来给人类带来了深重的苦难，神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机的故事。故事充满了神奇的想象。全文7个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展的顺序分为起因、经过、结果三部分。课文语言平实，易于学生理解。【学情分析】本课授课的对象是二年级的低龄儿童，这个年龄段的孩子

2、认知水平低，但心理可塑性较强。神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经学习过大禹治水，为本课的学习奠定了基础。神话故事对于他们来说，在日常阅读中就经常接触到，所以，他们还是能理解课文内容的。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。还可能会有很多疑问，如：“箭真的能射下太阳吗？”“人跑得过太阳吗？”“羿怎么能翻过那么多山，蹚过那么多河呢？”这些需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。【设计理念】这篇课文是一个中国古代神话故事。语文课程标准指出:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初

3、步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练、讲讲中，体会上古时代人类征服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的巧妙,培养学生揣摩语言的能力,点燃学生阅读的激情。整个教学环节，注重孩子的自读自悟，结合上下文和生活经验以及字理识字，让学生了解课文中的词语。并借助课文插图，读懂“羿射日的动作”，展开想象，培养和提高孩子读故事、讲故事的能力。【教学目标】一、知识与技能1.认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值、类”等8个生字。2.默读课文，做到不指读。3.根据提示，讲讲这个故

4、事。二、过程与方法讨论交流，感悟故事的神奇之处并乐于与同学交流。三、情感、态度与价值观体会上古时代人类征服自然的愿望，培养学生爱读故事、爱讲故事的好习惯。【教学重、难点】重点：1.会认、会写本课生字。2.默读课文，做到不指读。3.能就自己觉得神奇的内容与同学交流。难点：1.能够根据提示讲讲羿射九日这个故事。2. 体会上古时代人类征服自然的愿望，培养学生爱读故事、爱讲故事的好习惯。【教学准备】教师：多媒体课件，生字卡。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时课时目标1.认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值、类”等8个生字。2.学习默读课文，做到不指读。3.能正确、流利地朗读课文，了解课文的

5、主要内容。教学重、难点重点：认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值、类”等8个生字。难点：默读课文，了解课文的主要内容。教学准备教师：多媒体课件，生字卡。学生：搜集关于羿的资料。教学过程1、 创设情境,导入新课1. 课件播放动画片大禹治水片段，这是我们上学期学过的一篇神话故事，同学们还记得吗？谁来说说。2.师：今天我们再来学习一篇神话故事。(板书课题：羿射九日，齐读课题)3.引导学生对课题质疑。二、初读课文，扫清字词障碍1.我们先来听听这个故事，播放视频。2.你想不想也来读读这个故事？学生自读课文，圈出生字新词。3.学习生字。出示生字：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾(1)指名读。(2)同桌互读

6、，交流识记生字的好方法。(3)“开火车”读、小老师领读。(4)全班齐读。4.学习新词。出示词语：东边光明觉得值日火球人类艰难决心苦海炎热害怕花草树木重新勃勃生机(全班齐读，老师相机指导。)5.练习朗读。(1)同桌合作轮流读课文。(2)指名朗读课文。(3)指导读好下列句子：禾苗被晒枯了,土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。他翻过九十九座高山，膛过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。三、默读课文，感知内容1.自己默读课文，注意不出声

7、、不指读。边读边标出自然段序号。2.说说课文有几个自然段，说一说课文讲了怎样的一件事?四、指导写字1.课件出示要求会写的生字。2.交流这些字在书写时该注意什么？运用课件形象地指导书写。(1)写正确。值：人(亻)站得直，“直”别少写一横。(2)写美观。“类”上小下大，“大”要托住“米”。3.师范写，学生书空。4.学生在书中田字格里描红、临写，写完后小组评比，将写得正确美观的字在全班展示。五、课堂小结指名说说你这节课的收获。板书设计25 羿射九日觉 值 类 艰炎 害 此 弓第二课时课时目标1.有感情地朗读课文，读出故事的味道。2.能根据课后表格提示的内容讲故事。3.继续学习默读课文，做到不指读。就

8、自己觉得神奇的内容与同学交流。教学重、难点重点：1.感情朗读课文，读出故事的味道。2.默读课文，做到不指读。难点根据提示讲故事，感悟故事。教学准备教师：多媒体课件。教学过程一、复习词语、谈话导入1.这节课我们继续学习板书课题:羿射九日(指导学生用谁做什么的结构来读课题)2.课件出示词语：晒枯、烤焦、蒸干、熔化，引导学生用词语完整描述画面。3.师小结：当我们的禾苗被晒枯了、土地被烤焦了、河水被蒸干了、砂石被熔化了，这样的日子就叫艰难。我们人类的日子一开始就是这样艰难吗？听老师讲。二、精读课文，理解感悟(一)指导朗读课文，学习故事起因。1.教师讲故事：第1自然段。师：这就是故事的开头，十个太阳轮换

9、出现在天空，给我们带来了光明和温暖，而这个故事的题目叫“羿射九日”，这么光明和温暖的太阳为什么要射他呢？2.学生自由读第2、3自然段。(1)学习比喻句“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”指名学生说比喻句。(2)字理识字“炙”，理解 “炙烤”的意思，进而理解课文。(相机板书：十日炙烤)(3)再次认读并理解：晒枯、烤焦、蒸干、熔化等词，体会人类日子的艰难。3.指导想象：十个太阳炙烤着大地，还会有哪些苦难的景象呢？指名说。4.揭示这部分内容就是故事的起因。5.根据提示，指导讲故事起因。(二)指导默读课文，学习故事经过。1.默读第4自然段，思考：羿是怎么射日的？圈画出表示动作的词语。（交流画出的动词

10、：翻过、蹚过、登上、搭上、拉开、对准；提问：从羿射日的动作中你读懂了什么？）（预设：从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。）2.从两个“九十九”中你读到了什么？请同学们看图想象羿遇到的困难，猜猜他会想些什么？3.学生默读第5、6自然段，思考：羿为什么留下一个太阳？（相机板书：射九留一）(因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。没有了太阳，就没有光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。)积累“慌慌张张”AABB式词语。4.读到这里，你感觉羿是个怎样的人？(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)5.揭示这部分内容就是故事经过。6.根据提示，指导讲故事经过。(三)指导读课文，学习故事结果。1.学生自由读课文最后一个自然段，用横线画出“羿射九日后，大地是一种怎样的景象”。对比第三自然段，理解“勃勃生机”。（相机板书：勃勃生机）2.指导朗读，边读边想象画面:“勃勃生机”的大地还会有哪些景象？3.根据提示，讲“羿射九日”这个故事。（相机板书：丰功伟绩）(四)回顾故事，感受神奇你觉得故事里哪些内容很神奇？与同学交流一下。（相机板书：神话）三、拓展推荐、激发阅读兴趣1.课件出示图片，提问“这些故事，你读过吗？”2.师简短介绍故事，激发学生阅读故事的兴趣。四、课堂小结，布置作业师：同学们，今天老师和你们一起读了神话故事羿射九日，知道了羿