新课程实验值得关注的几个问题

1、新课程实验值得关注的几个问题随着新课程在实验区的实施，我们欣喜地看到，实验教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体 地位在慢慢凸现， 素质教育的真正落实正在成为可能。 然而， 新课程的实施对实验区的教育管理水平和教师的能力素质 提出了新的要求，尤其是以下几个问题值得我们关注。一、新课程空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾， 将成为制约新课程实验的一个瓶颈。新课程的理念一经推出，广受教师认同。教师在课堂教学过 程中力图摒弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系， 把握学生每一个发展的契机。令教师苦恼的是，在实际的课 堂上又往往深受教案的束缚，常常有意或无意地围绕传递知 识的框框

2、转，不能按照新课程的理念发掘教材内外蕴涵的深 层次的功能，就事论事。因此，教师如何在课程自由度比较 大的空间，充分地展开对学生学习过程与方法的启蒙以及情 感、态度、价值观的培养，这需要我们去研究解决。二、新课程课时内容安排的灵活性与传统课时时间固定性的 矛盾，已开始困扰教师的具体实践。在新课程实验的具体实践中，许多教师都有这样的体会：有 时课上到最兴奋的时候，师生互动热烈，学生生动活泼、情 绪高涨，下课铃却响了，课无法结束，但又不得不结束，很 “痛苦 ”；而有的课， 不到 20 分钟就完成了教学任务， 很好地 达到了教学目的，可又没到下课时间。这种课时内容安排的 灵活性与传统课时时间固定性的矛

3、盾经常出现。这除了编写 教材时须考虑课时与内容安排的科学性与合理性外，也对现 行的学校教学管理提出了挑战：学校可否实行长短课时结 合？因此，学校管理部门只有在人财物各层面和技术手段等 方面进行调整和改革，才能适应新课程改革实验的需要。可 以想像，从 “一切为了孩子的发展 ”角度出发，一种没有统一 上下课时间，没有铃声的学校可能会在实验区出现。三、新课程注重方法的多样性与教学中个别学生掌握不扎实 之间存在矛盾，能否解决这个矛盾成为新课程实验成败的关 键要素。新课程信息的呈现形式多样而有可选择性，解决问题的策略 多样化，答案不惟一而有开放性，这在很大程度上激活了学 生的思维，激励学生去寻找适合自己

4、的学习方法。教师在教 学实际中发现，智力较好、反应较快的学生，在课堂教学中 可能掌握了较多的方法，但对个别学习有困难的学生来讲， 很可能一种方法也没有掌握。新课程倡导的教学方法之先进 是毋庸置疑的。但对后一类学生来讲，可否让其只掌握某一 种较易的方法呢？可否给这些学生安排一些单独的辅导 呢？我们认为，大面积、大规模的加班加点补课是绝对违背 素质教育本意的，但个别的辅导应该大力提倡，这也是个别 化教育教学的一种体现。四、新课程有效地促进学生全面发展与学校评价方式滞后之 间存在矛盾，解决这个矛盾将成为新课程实验的核心环节。 新课程实验给实验区学校的教育教学带来了新气象、新变 化，给教师的课堂教学注

5、入了新的生机与活力。教师们领悟 了课程改革的基本目标和内容，大胆地创造性地实施课堂教 学改革，努力上好每一堂课。但也不可否认，教师还是心存 疑虑：新课程的实施，学生从课堂上的表现来看确实发展得 很好，但考试成绩不好怎么办？如果考试，怎么考？考什 么？像老教材老教法那么考，势必穿新鞋走老路。如果不考 试或者改变了常规的评价方式，家长会怎么看？社会上对此 又如何认识？教师心中没底，教育行政部门和学校管理层面 的同志也在努力探索。应该承认，新课程有效促进学生全面 发展与学校对学生评价方式滞后的矛盾是新课程改革实验 中不容回避的核心问题。五、新教材编排体例的变化与教师教学习惯的矛盾，呼唤教 材编写专家

6、与一线教师的沟通。教师普遍认为， 新教材在内容的选择上很好地体现了 “以学生 发展为本 ”的理念，图文并茂、 形象直观、 生动有趣， 贴近学 生生活实际，充满了时代气息。但教师对新教材编排体例的 变化也有一些困惑，如一年级语文，让学生先识 “红”字，再 识“工”字，似乎不是由易到难，不符合学生的认知规律；再 如一年级数学，应用题中较多的字学生不认识，似乎语文教 材与数学教材的编写人员沟通不够，这种现象在不同出版社 之间尤为突出。教材编写专家有什么特别的意图？教材能不 能更多地使用图表和图像？能不能在数学教材中也用拼音 呢？这迫切呼唤教材编写专家与一线教师的迅速沟通。六、新教材内容的开放性和教材

7、配套资源不足的矛盾，呼唤 教材编写部门和一线教师共同努力开发课程资源。 新课程实验中， 教师普遍认同新教材内容的综合性、 现代性、 开放性和灵活性。以音乐课程为例，每一个单元都是一个主 题，每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、诗歌、散文、绘画等 多种艺术成分。然而，教师要上好这样的课，除了必须努力 拓展自己的知识领域和专业技能外，还必须有大量配套的教 参、教具、学具和音像资料等，最好还要有与之相应的社区 教育资源。这些资源的短缺已成为普遍现象，语文、数学学 科在这方面的问题更加突出。这迫切呼唤教材编写部门与一 线教师共同努力开发好课程资源，尤其是学校和一线教师要 在教学资源和资料的寻找、开发、制作、使用等方面要狠下 功夫，这就要加强网络技术在教学中的应用实验，不断推动 学校教育信息化建设。更重要的是，教师在课程资源和资料 的开发制作过程中必将体现出无限的智慧和无穷的创造力， 有可能形成独特的、富有个性的教学资源和资料体系，