教学过程设计(第四章)

1、教学过程设计 Instructional Process Design教学过程设计（第四章）李 龙Tel:O) 4392681(H)E-mail: 内蒙古师范大学现代教育技术研究所教学过程设计 Instructional Process Design第四章教学对象教学对象又称为学习者，在学校教育中特指学生。学生既是教学的对象（客体），又是教学活动中学习和自我教育的主体。学习准备是学习者在从事新的学习时，原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应程度。对教学对象分析的目的，是为了了解他们学习准备的情况。教学过程设计 Instructional Process Des

2、ign第一节教学对象的一般特征教学对象的一般特征指影响学习者学习的心教学对象的一般特征指影响学习者学习的心理特点和社会特点。理特点和社会特点。一、年龄特征1发生认识论（1）感知运动阶段 （2）前运演阶段（3）具体运演阶段 （4）形式运演阶段2发展认识论（1）直觉运演阶段 （2）结构运演阶段 （3）综合运演阶段 （4）体系运演阶段 教学过程设计 Instructional Process Design二、个性差异1动机与兴趣学习动机主要集中反映在成就动机上。成就动机是指按个人意愿去做，完成自己认为成就动机是指按个人意愿去做，完成自己认为重要的或有价值的事情，并力求达到完美的一种内重要的或有价值的

3、事情，并力求达到完美的一种内在的推动力量。在的推动力量。教学过程设计 Instructional Process Design（2）自我提高内驱力自我提高内驱力是指个体那种因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。（3）附属内驱力附属内驱力是指一个人想获得自己所附属的长者（如教师、家长）的赞许和认可，取得应有的赏识的欲望。（1）认知内驱力认知内驱力是一种掌握知识、技能和阐明、解决学业问题的需要，既一种指向学习任务的动机，求知的欲望。认知内驱力既与学习的目的有关，也与认知兴趣有关。教学过程设计 Instructional Process DesignIQ =智力年龄（MA）实际年龄（CA）

4、 10055 70 85 100 115 130 1450.13%2.14%13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%图图4.1 人口中的智商分布曲线人口中的智商分布曲线2智力与认知方式（1）智力差异教学过程设计 Instructional Process Design多元智力理论美国哈佛大学心理学家加德纳（Howard Gardner）提出1.人的智力由言语语言智力、逻辑数理智力、视觉空间关系智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成。2.每个人都同时拥有这九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不

5、同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。教学过程设计 Instructional Process Design（2）认知方式差异认知方式又称为认知风格、学习风格，是指学习者所喜爱的信息加工方式。场独立型与场依存型沉思型与冲动型格雷戈克的分类具体序列型具体随机型抽象序列型抽象随机型教学过程设计 Instructional Process Design（3）认知结构差异良好的认知结构的特征：原有观念的抽象和概括水平原有观念的稳定性新旧观念的可辨别性教学过程设计 Instructional Process Design3性格与气质（1）性格差异按心理机能分类理智型情绪型意志型按倾向性分类外倾型

6、内倾型按独立与顺从分类独立型顺从型教学过程设计 Instructional Process Design抑郁质 胆汁质粘液质 多血质不稳定稳定的内倾外倾 心情易变的 易怒的 焦虑的 不安定的 严肃的 好斗的 严厉的 易兴奋的 悲观的 易变的 保守的 冲动的孤僻的 乐观的文静的 主动的被动的 善交际的仔细的 友好的 富于思维的 健谈的 温和的 易受刺激的 克制的 活泼的 和气的 无忧虑的 镇定的 领袖的图图4.2 希波克拉特和艾森克因子分析希波克拉特和艾森克因子分析两维分类教学过程设计 Instructional Process Design （2）气质差异气质是依赖于身体素质，与身体特点相联系

7、的心理特征，通常把气质看作是与人的脾气有关的心理现象。气质是心理活动的动力特征气质是一种天赋的人格特征气质是最稳定的人格特征教学过程设计 Instructional Process Design第二节教学对象的初始能力初始能力是指教学对象从事特定学科内容的学习时，已经具备的有关知识和技能的基础，以及对有关教学内容的认识与态度。第一，对预备技能的分析第二，对目标技能的分析第三，对学习者态度的分析教学过程设计 Instructional Process Design图图4.3 教学起点的确定（一）教学起点的确定（一）辨 认 一 段 文 章 中 的 动 词 和 名 词把句子中的动词归类把句子中的名词

8、归类辨别动词辨别名词将句子归类辨别“词”认识字母教学起点一、初始能力与教学起点教学过程设计 Instructional Process Design教 学 目 标：电 视 节 目 制 作后 期 制 作前 期 录 制设 备 操 作镜 头 艺 术 处 理视 觉 语 言文 字 稿 本电视系统课 写 作 课教学起点图图4.4 教学起点的确定（二）教学起点的确定（二） 技术 艺术教学过程设计 Instructional Process Design二、初始能力的预测1对预备技能的测试2对目标技能的测试3了解学习者的态度教学过程设计 Instructional Process Design能 列 直 式

9、计 算 三 个 两 位 数 的 加 法掌 握 进 位 原 理掌握简单加法的概念懂得数位的概念懂得数的概念能存储两个数相加之和,再加第三个数能进行两位数加法知道两位数的名称知道09各数的名称图图4.5 预备技能的测试预备技能的测试设定的起点教学过程设计 Instructional Process Design第三节教学对象的信息素养 一、技术素养1技术素养的概念技术素养是指一个人对与技术相关的知识和方法技术素养是指一个人对与技术相关的知识和方法的掌握、运用以及评价的总体水平。的掌握、运用以及评价的总体水平。 它包括对技术的基本知识和基本技能的掌握，运用技术解决问题的能力，以及对技术的意识、态度和

10、社会责任的理解。教学过程设计 Instructional Process Design（1）知识要素：对与技术相关的陈述性知识(名词、术语、概念）和程序性知识（技能）的掌握程度； （2）能力要素：运用技术解决问题的才干；（3）情意要素：对技术的意识、态度、责任等。知 识能 力情 意图4.5 技术素养的构成要素技术素养的要素教学过程设计 Instructional Process Design关注技术技术作为工具用来解决问题技术转化为能力和责任技术阶段工具阶段素养阶段3技术素养的发展阶段图4.6 技术素养的发展阶段教学过程设计 Instructional Process Design二、信息素养

11、和教育技术素养的界定1信息素养（信息技术素养）信息素养是信息技术素养的简称，是指一个人运用信息技术的知识和技能解决生产和生活中实际运用信息技术的知识和技能解决生产和生活中实际问题的能力问题的能力和对技术的意识、态度和社会责任的理和对技术的意识、态度和社会责任的理解。解。教学过程设计 Instructional Process Design2教育技术素养教育技术素养是指在教育技术理论的指导下，在教育技术理论的指导下，运用信息技术的知识和技能解决教育教学中实际问运用信息技术的知识和技能解决教育教学中实际问题的能力、意识、态度和责任。题的能力、意识、态度和责任。3学生教育技术素养学生教育技术素养是指

12、学习者运用信息技术的学习者运用信息技术的知识和技能解决学习过程中实际问题的能力，以及知识和技能解决学习过程中实际问题的能力，以及对信息的意识、态度和社会责任的理解。对信息的意识、态度和社会责任的理解。教学过程设计 Instructional Process Design1基本要求掌握相关技术的基本知识和技能运用技术改进学习方法，提高学习效率运用技术与他人进行合作与交流运用技术创造性地解决实际问题具有信息意识，懂得与技术相关的社会责任三、学生教育技术标准（SETC.S）教学过程设计 Instructional Process Design1基本要求掌握相关技术的基本知识和技能 A知道与学习有关的

13、技术的种类、作用和基本知识。 B熟悉相关技术系统的组成和技术工具的使用方法。 运用技术改进学习方法，提高学习效率运用技术与他人进行合作与交流运用技术创造性地解决实际问题具有信息意识，懂得与技术相关的社会责任教学过程设计 Instructional Process Design1基本要求掌握相关技术的基本知识和技能运用技术改进学习方法，提高学习效率 A掌握信息处理（信息的获取、储存、分析、评价、加工、创新等）的方法，提高利用信息的能力。 B运用技术工具开展协作学习，提高学习效率。 C对自己感兴趣的信息能够持续地跟踪、追寻，激发创造力。 运用技术与他人进行合作与交流运用技术创造性地解决实际问题具有

14、信息意识，懂得与技术相关的社会责任教学过程设计 Instructional Process Design1基本要求掌握相关技术的基本知识和技能运用技术改进学习方法，提高学习效率运用技术与他人进行合作与交流A在教师指导下，与同伴、家长及其他人合作，创作、发布自己的作品。B通过各种技术手段与人们开展有益的讨论和交流。 运用技术创造性地解决实际问题具有信息意识，懂得与技术相关的社会责任教学过程设计 Instructional Process Design1基本要求掌握相关技术的基本知识和技能运用技术改进学习方法，提高学习效率运用技术与他人进行合作与交流运用技术创造性地解决实际问题 A运用技术工具从多

15、种信息源中查找、评价和收集信息，处理数据，报告所得结果。 B使用技术资源分析问题，做出合理的决策，培养解决实际问题的能力。 具有信息意识，懂得与技术相关的社会责任教学过程设计 Instructional Process Design1基本要求掌握相关技术的基本知识和技能运用技术改进学习方法，提高学习效率运用技术与他人进行合作与交流运用技术创造性地解决实际问题具有信息意识，懂得与技术相关的社会责任 A具有正确的信息意识，能够准确评价信息，对运用技术持积极态度。 B理解与技术相关的道德、文化和社会问题，负责任地使用技术系统、技术资源和软件。教学过程设计 Instructional Process

16、Design（1 1）学前小学）学前小学2 2年级年级A 级B 级1会使用计算机、录像机（DVD、VCD机）、录音机以及其他技术设备，并能用准确而恰当的术语进行技术交流。（、）2能在他人的指导、帮助下，运用各种媒体和技术资源开展学习活动。（）3在使用技术时，可以和同伴、家庭成员以及其他人协同合作。（、）4能在他人的支持、帮助下，运用技术工具收集资料、交流经验、创作相应的多媒体作品。（）5能使用技术资源（如智力玩具、数码相机、常用工具软件）解决学习和生活中常见的问题，并能相互交流，说明自己的观点和想法。（、）6能自觉遵守技术系统和软件的使用规程，在使用技术时表现出积极的和负责任的态度。（V）1会

17、使用录音机、录像机、电视机等技术设备，部分学生会简单操作计算机，能够运用术语进行简单的技术交流。（、）2能在他人的指导、帮助下，运用各种媒体和技术资源开展学习活动。（）3在使用技术时，可以和同伴、家庭成员以及其他人协同合作。（、）4能在他人的支持、帮助下，运用技术工具收集资料、交流经验、创作自己的作品。（）5能使用技术资源（如玩具、照相机、简单工具软件）解决一些常见的问题，并能相互交流。（、）6能自觉遵守技术系统和软件的使用规程，在使用技术时表现出积极的和负责任的态度。（V）2绩效指标教学过程设计 Instructional Process Design（2 2）小学）小学3 36 6年级年级

18、A 级B 级1能比较熟练地使用多媒体计算机、网络以及其它技术设备，初步评价在学习和日常生活中使用技术的优缺点。（、）2会选择恰当的技术系统和软件来支持学习，提高学习效率，补充课堂学习的不足。（）3会使用先进的技术手段（如网络）获取学习资源，并能初步评价资源的准确性、适用性和倾向性。（、）4有效地运用技术与他人充分合作、交流，发表自己的作品。（）5会利用通讯技术和在线资源（如电子邮件、网上讨论）参与合作解决问题的活动，开展自主学习和研究型学习。（、）6能负责任地使用技术，知道不正当使用技术和资源的危害。（） 1会使用计算机、录像机（DVD、VCD机）、录音机以及其它技术设备，并能用准确而恰当的术

19、语进行技术交流。（、）2能在他人的指导、帮助下，运用各种媒体和技术资源开展学习活动。（）3在使用技术时，可以和同伴、家庭成员以及其它人协同合作。（、）4能在他人的支持、帮助下，运用技术工具收集资料、交流经验、创作相应的多媒体作品。（）5能使用技术资源（如智力玩具、数码相机、常用工具软件）解决学习和生活中常见的问题，并能相互交流，说明自己的观点、想法。（、）6能自觉遵守技术系统和软件的使用规程，在使用技术时表现出积极的和负责任的态度。（） 教学过程设计 Instructional Process Design（3 3）初中）初中7 79 9年级年级A 级B 级1能熟练地使用多媒体计算机和网络，必

20、要时会把相关设备连接成具有一定功能的技术系统；知道技术的最新发展及其对学习、生活和社会发展的影响。（I、V）2会利用多媒体创作工具和相应外围设备，提高自己的创作能力，促进集体合作与课程学习。（、）3能充分发挥创造性，利用技术资源设计、制作、发布、演示自己的或集体创作的作品，向他人展示和交流课程学习的成果。（、）4通过网络或其他方式与同伴、教师、专家及其他人一起研究与课程和生活相关的问题，交流观点、信息，并能够讨论解决方案。（、）5能选择并使用合适的技术工具和技术资源完成各种任务，解决各种问题。（）6能积极的使用技术，在使用技术时能自觉遵守相关的法律和道德规范，知道不正当使用技术的后果。（V）1

21、能比较熟练地使用多媒体计算机、网络以及其它技术设备，初步评价在学习和日常生活中使用技术的优缺点。（I、V）2会选择的恰当技术系统和软件来支持学习，提高学习效率，补充课堂学习的不足。（）3会使用先进的技术手段（如网络）获取学习资源，并能初步评价资源的准确性、适用性和倾向性。（、）4能有效地运用技术与他人充分合作、交流，发表自己的作品。（III）5能利用通讯技术和在线资源（如电子邮件、网上讨论）参与合作解决问题的活动，开展自主学习和研究型学习。（、）6能负责任地使用技术，知道不正当使用技术和资源的危害，能有意识的利用技术相关解决问题。（V）教学过程设计 Instructional Process

22、Design（4 4）高中）高中10101212年级年级A 级B 级1能从整体上分析在社会中广泛使用技术的利弊；能根据需要设计和构建适合自己使用的技术系统，并能识别、解决技术系统常见的硬件、软件问题。（I、V）2会有效地选择适当的技术工具进行课程内容的学习，以及研究、分析和解决问题。（、）3能经常而又有效地使用网上资源，支持学习、研究、交流和创作。（、）4会使用技术工具和资源来管理、交流个人信息或专业信息。（III）5能与同龄人、教师及其他人合作，利用新技术环境（如专家系统、人工智能、仿真技术）进行创新性研究。（、）6自觉遵守并倡导他人合法地使用技术和资源，能积极利用技术解决相关问题并能做出适

23、当评价，具有一定的信息意识。（V）1会熟练地使用多媒体计算机和网络，必要时会把相关设备连接成具有一定功能的技术系统；知道技术的最新发展及其对学习、生活和社会发展的影响。（I、V）2能利用多媒体创作工具和相应外围设备，提高自己的创作能力，促进集体合作与课程学习。（、）3能充分发挥创造性，利用技术资源设计、制作、发布、演示自己的或集体创作的作品，向他人展示和交流课程学习的成果。（、）4能通过网络或其他方式，与同伴、教师、专家及其他人一起研究与课程和生活相关的问题，交流观点、信息、讨论解决方案。（、）5能选择并使用合适的技术工具和技术资源完成各种任务，解决各种问题。（）6能积极的使用技术，在使用技术时能自觉遵守有关的法律和道德规范，知道不正当使用技术的后果。（V）教学过程设计 Instructional Process D