我要的是葫芦

1、我要的是葫芦教学设计西沱镇小学执教：金小明一、教学目标1、会认6个生字，会写8个字。2、正确、流利并有感情地朗读课文，体会反问句、感汉句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。二、教学重点抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。三、教学难点1、了解葫芦的叶子与果实的关系。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且 懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。前置性学习：1、 自学生字，说说你有哪些好办法记住它。2、认真读课文，做到正确、流利、有感情。3、说一说你读懂了什么，把不懂的问题记下来。教学过程一、导入新课会读这些字词吗？（屏幕

2、出示）开火车读这节课我们继续学习第 14课，小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看！（点击葫芦课件）然后让学生跟葫芦打招呼。齐读课题（葫芦的“芦”字儿单个读二声，它们合 在一起的时候应该怎么读？（读轻声）二、初读课文，了解大意师：请同学们自由读课文， 要求读准字音，读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么 事。生自由读课文。读后学生陆续举起了手。师：好，请几个同学来说说。生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。他的小葫芦都落了。生：还有他的邻居。师：哦，那我们把它说完整。谁能用简单的话来说说，这篇课文讲了一个怎样的故事？生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，

3、他不听，结果小葫芦一个一个都落了。（屏幕出示）三、学习第一自然段和最后一自然段（一）体会葫芦的可爱1、看，这就是那棵葫芦（屏幕出示），长得怎么样啊？课文的哪一个自然段告诉我们葫芦长得很好啊？请同学们自由地读一读第一自然段，用横线勾出描写这棵葫芦的句子。谁来读一读你画的句子。我们一起把找到的句子读一读。（屏幕出示）2、这是一棵怎样的葫芦？可爱在哪些地方呢？长满绿叶，长满是什么意思？你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。第一句：藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦哇！ 师：这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么？ 生：叹号。师：叹号怎么读？生：多么可爱

4、的小葫芦哇！师：多么可爱的小葫芦哇！生：（齐读）多么可爱的小葫芦哇！师：谁来说说可爱的小葫芦长什么样？生：（读）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了句朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂 了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！师：请同学们看课文第一幅插图。小葫芦的藤、叶子、小葫芦。生：细长的藤上长满了绿叶，藤上挂着几个可爱的小葫芦。师：葫芦开什么花？生：雪白的小花。师：（雪白）“白”是什么？“雪”是什么？ “雪白”是什么？生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那样白。师：我们学过的欢庆里也有带“白”的词语。生：洁白。师：雪白和洁白是一对同义词，可以交换，说洁白的小花也可以。师：请同位两人带着自己对小

5、葫芦的喜爱之情互读一遍。生自由读。师：多么可爱的小葫芦，种葫芦的人肯定更加喜欢他的小葫芦。还有哪句话看出他 喜欢小葫芦？第二句：（生）那个人每天都要去看几次。师：为什么？生：因为喜欢，所以一天要看几次，越看越喜欢。师：那个人每天都要去看几次。生：（齐读）那个人每天都要去看几次。师：还有一个地方也写出种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱之情。第三句：（生）：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！师：读的真不错。同学们听到她读得声音高还是低？生：低，因为是自言自语。生：自己给自己说话。师：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！生：（齐读）我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才

6、好呢！男生读，女生读。3、老师从你们的朗读声中觉得这葫芦太可爱了。老师也想来读读，请你们闭上眼睛， 边听边想象，你好象看到了什么？多么可爱的小葫芦哇！想不想去看看？喜欢这些葫芦吗？还想不想再读读，让我们跟 着朗读一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！4、多么可爱的小葫芦，我们喜欢，那个种葫芦的人比我们更喜欢。（二）质疑1、这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，想一想，到最后，它会长成什么样？2、 结果是不是像你们想的那样呢？我们一起去看看第4自然段。看到了什么？（ 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）学到这儿，有什么问题吗？（为什么葫芦都落了？它是因为什么原因落了呢？

7、）这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把它找出来？四、抓住人物语言，理解课文第二、三自然段内容1、出示问题 请同学们读课文的第 2、3自然段，用“一一”画出种葫芦人所想，所说的句子，用“画出邻居说的话，读读画出的句子，想一想，从他们的话中，你读懂了什么？为什么葫芦都落了？（小组讨论交流）A、 汇报：哪个小组愿意来汇报种葫芦人想的句子。边听汇报边问：师：叶子上长了蚜虫，他却不治，那么他到底是怎么想的呢？生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！师：（不屑地）有几个虫子怕什么！师：什么意思？ 生：有几个虫子不可怕。师：同学们读一遍。生：（齐读，不屑地）有几个虫子怕什么

8、！观察这两句话，说说发现了什么？（告诉学生这两个句子意思一样， 但是表达的语气不 同，感叹句表达的较为强烈。 并通过范读让学生体会这两句话语气的不同， 然后让学生试读， 直到读出两句话的不同语气为止。）师：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。生：（读）你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！ 师：种葫芦的人听完有什么感觉？生：奇怪。生：（奇怪地、惊讶地）什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 师：（惊讶地、夸张地） 叶子上的虫还用治？（这是个什么句子？）师：什么意思？生：叶子上的虫不用治。（观察这两个句子一个是反问句，一个是肯定句，他们的句式不同，意思相同，表达

9、的语气也不同，接着让学生通过读来读出它们不同的语气。有分组读、男生女生读、齐读。）师：（出示：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。）请男生读一、三句，女生读二、四句。男：有几个虫子怕什么！女：有几个虫子不可怕。 男：叶子上的虫还用治？女：叶子上的虫不用治。师：同位互读一遍。那我们要怎样才能把第一句读好呢？既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来。谁来读读，把他的不怕读出来。读得真好，老师听出来了，那个人根本不怕这几只蚜虫。你们怕 不怕，老师也很怕，看，这就是蚜虫，这种害虫专门吃叶子， 而且它们会把叶子慢慢吃光的。B、蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放

10、在心上。那个人说了一个成语， 那就是一一自言自语什么意思？这句话怎么样读才算是自言自语？（声音不能高，读得慢） 说得好，自言自语是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。想一想，种葫芦人说话时是一种什么样的心情啊？（高兴）谁能读出那个人自言自语的语气，还能读出他的心情。C、种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。可有一天还有谁看见了？哪 个小组愿意来汇报邻居说的话。从这句话中你们觉得邻居的心情怎样？（着急）蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心上，谁想来读读邻居说的话，来劝劝那个人。生：（读）你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！（五）、了解葫芦的叶子与果实的关系1、 叶子

11、上的蚜虫不治， 他能得到葫芦吗？为什么？（这些小小的葫芦叶，通过太阳公公 的帮助，制造出营养，再输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。那个人却不明白这个道理，于是一一齐读最后一自然段）2、他那么喜欢小葫芦，可他的葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心 情会怎样？他可能会说些什么呢？3、 那我们今后在生活中做事情也应该要怎样？（懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。）学完内容，我们又认识了本课的几个生字，下面我们一起来书写本课较难写的两个生字。（六）、练习书写生字：怪慢1、读一读这两个字，找出它们的共同点。2、 让学生找出关键笔画， 引导学生注意这两个字的右边部分分别