黄山奇石案例

1、黄山奇石案例黄山奇石是小学低年级的一篇看图学文，主要介绍了黄山风景区秀丽神奇的怪石，字里行间流露出作者对这些石头的喜爱之情，整篇课文更是洋溢着对祖国大好河山的热爱之情。教学时要注意培养学生学习课文中的优美语言，积累好词佳句。本课教学要完成的教学目标主要有四个:(1) 学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。(2) 通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。(3) 通过观察图画和理解语言文字，培养学生观察能力和想象能力。(4) 朗读课文，并选两段背诵。这班的学生是由我从一年级开始带的。平时，我很注重学生能力的培养，因此，大部分学生思维敏捷、学习主动性强，并掌握

2、了一定的学习方法。大多数孩子没有去过黄山，对黄山石的各种形态以及它的神奇之处，学生都缺乏感性认识。为此，我在教学中充分地发挥了现代信息技术的作用。场景一:观看图片，揭“奇”师:同学们，今天我们将一起去游览“人间仙境”的黄山，黄山在我国安徽省南部，是著名的风景区，吸引了无数中外游客。游过黄山的人，无不被它的山水奇景所倾倒。奇松、云海、怪石、温泉这黄山“四绝”名扬天下(边介绍边播放黄山美景的图片)。这节课我们将一起来看一看“四绝”之一的“黄山奇石”(板书课题)。优美的语言加上生动的现代多媒体技术，让学生初步感受黄山风景区的景色秀丽、神奇，激发学生的学习兴趣。师:请大家读读课题，你觉得“奇”是什么意

3、思?生:我觉得是奇怪的意思。生:我觉得是奇特的意思。师:带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。生:齐读课题。场景二:初读课文，觉“奇”师:课文介绍了哪些奇石?具体写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文，用标出这些奇石，在具体介绍的石头下标上，读好后四人小组交流一下。生:自由读课文，找奇石，划奇石，小组内交流。师:你们觉得黄山石的名字取得怎么样?它们有什么特点?生:我觉得这些石名取得很好，很有趣。生:我觉得这些石名取得很形象。师:是啊，黄山“奇石”连名字也取得那么有趣!“猴子”“仙人”“金鸡”都在黄山聚会了。我们一起把这有趣的石名读一读吧!(依次多媒体出示这些奇石)通过看、读、划、议，让

4、学生对课文内容有个大概的了解，对生字词也有了初步的认识和理解，然后进行生字词的书写训练。场景三:研读课文，惊“奇”师:课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”(出示“猴子观海”图)，你觉得猴子在干什么?生:猴子在看海。生:猴子蹲在山上看海。师:课文是怎样写这块石头的呢?写得怎么样?小组讨论一下。生:朗读，小组内交流。师:朗读描写奇石的句子，大家觉得这块石头怎么样?(范读)生:我觉得这块石头很神奇。生:我觉得这块石头很有趣。生:我觉得这块石头真可爱!生:我觉得这块石头真好玩!师:正如你们所说的，这块石头的确奇特、有趣，甚至是可爱、好玩，用你们的朗读来表现一下，好吗?师:“猴子观海

5、”有趣，“仙人指路”也很有趣。(多媒体出示“仙人指路”图及相关文字。)自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。生:(自由读，学做仙人指路样)师:(指名一位学生)请问仙人，去“猴子观海”的路怎么走?生:(犹豫了一下)噢，一直往前走，再右转就到了。师:谢谢!同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么话?细细地品词析句，惟妙惟肖的模仿表演，使学生抓住重点研读课文，同时给他们提供了展示的平台，尊重了学生的独特体验，使他们更好地理解和运用祖国的语言文字。场景四:发挥想象，说“奇”师:作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。(出示“仙桃石”“金鸡叫

6、天都”图片)下面，请大家用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，说一、两句话。学生小组展示，教师个别指导。师:课文是怎样写这两块石头的呢?请大家闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)你们仿佛看到了什么?在这一环节里，我让学生充分发挥想象，努力挖掘文本中的情感因素，如在朗读时，问学生:“你看到了什么?”让学生的情感和作者的情感产生共鸣。这时，教师免去许多烦琐的分析和讲解，学生就可以深刻感知文中的含义。场景五:感情诵读，叹“奇”师:黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。让我们一起认认真真读这段话，读出它们的神奇。生:(各自准备)。师:(组间巡视，个别指导)。师:听了你们的诵读，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话:(投影出示)五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。在本案例中，我是引导者、启迪者，又是组织者、聆听者，努力将自己的感受、感悟、感情、感动融于其中，不露痕迹而不忘引导。我努力与学生平等沟通、真诚对话